20、故宫
学生研读5——6自然段。选择感兴趣的内容，设计小导游词。
【设计导游词的过程，是学生认真阅读主要内容，对比、选择精彩语句的过程，学生的忙碌是主动的。】
（1）小组内交流导游词。
（2）指名小导游介绍自己感兴趣的内容。鼓励学生灵活使用课文语句。
（3）评价导游。重点表扬能够将所介绍的景物的位置讲明白的学生。
【学生描写景物时，往往不注重景物的方位的介绍，使文章较凌乱。在学习相关的课文时，可以充分利用课文训练观察、行文的有条有理的规律。这也是本单元的训练重点，要渗透在每节课的细节中去。而不是仅仅为了理解课文内容。】
21 青花
1、比较后 选词语填空
喜 嬉
（ ）戏 （ ）爱 （ ）闻乐见 （ ）皮笑脸
宾 滨 鬓
海（ ） 来（ ） （ ）发
2、读读抄抄
父亲默默企盼 创新青花瓷艺
儿子苦苦寻觅 终获祖传秘方
3、默写两句自己喜欢的句子。
4、写一小段课文读后感。
22、陆羽与《茶经》
1、比较后 选词语填空
剪 煎
（ ）茶 （ ）纸 （ ）熬
舀 滔
（ ）水 波浪（ ）天
吭 坑
（ ）道 不（ ）声 不（ ）人
2、找出文中三次使用“不仅„„而且„„”的句子，说说各处的作用，抄下来。
3、用几句话介绍陆羽。说清他为什么被称为“茶圣”。
23*敦煌壁画
1、为敦煌壁画写一个简短的宣传词。
2、阅读相关的参考资料。
练习设计
比一比，组词。
璀（ ） 孜（ ）
催（ ） 玫（ ）
摧（ ） 枚（ ）
2、抄写喜欢的语句。
从 这个句子，我感到
24*编钟
1. 组词。
椭（ ） 卸（ ）
随（ ） 御（ ）
奏（ ）（ ）（ ）（ ）
2. 填上合适的词语。
（ ）的气势 （ ）的铸造工艺
（ ）的纹饰 （ ）的乐声
（ ）的掌声 （ ）的编钟
3. 为课文的编钟照片配一段说明性文字，把曾侯乙编钟的造型设计叙述清楚
25、窃读记
1、解释词语并用词语造句。
饥肠辘辘：
贪婪：
白日梦：
2、根据课文内容填空：
⑴我（ ）进店门，（ ）起脚尖，从大人的腋下（ ）过去。哟，把头发（ ）了，没关系，我总算（ ）到里边来了。
⑵ 我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像在说：
“ ”其实，我的心里却高兴地喊着：
“ ”
3、大胆想象，练笔写片段。
假如你是老板，面对一个酷爱读书又买不起书的小女孩，你会怎样做？展开想象，写一段话。
26理想的风筝
⑶引导学生体会：
①刘老师是笑着谈到自己残疾的身体，作者和在场的每一名同学听后，他们的情感发生了哪些变化？
②出示：
教室里升腾起一片 ，是因为 。但笑过之后，每个学生的心头都泛起一股 的感情，是因为 。同时更增加了对刘老师的尊敬，又是因为 。
【借助练习，引导学生感悟：学生是笑刘老师的风趣，酸涩充满着理解与同情，尊敬反衬出刘老师的坚强乐观，与孩子亲密无间，令孩子们敬佩。初步感受刘老师的优秀品质。】
4、总结升华，感悟品质。
⑴出示练习题：
上课笑谈“丢”腿，这就是 的刘老师；为祖国的历史而自豪，为祖国历史的屈辱而哽咽，这就是 的刘老师；关心每一位学生的成长进步，这就是 的刘老师；拄着拐杖放飞、追赶风筝，这就是 的刘老师。
⑵、完成练习后，指名读、小组读、全班读。
【通过拓展的练习题，对前面提出的“怎样的刘老师”进行回顾和总结，但这样的练习设计并不是生搬硬套，而是基于学生在对课文有了比较深层次的感受之后，发自内心的多元的感受。引导学生带着自己的感受，在读中再次感悟刘老师的优秀品质以及对“我”深深的影响。】
20、故宫
学生研读5——6自然段。选择感兴趣的内容，设计小导游词。
【设计导游词的过程，是学生认真阅读主要内容，对比、选择精彩语句的过程，学生的忙碌是主动的。】
（1）小组内交流导游词。
（2）指名小导游介绍自己感兴趣的内容。鼓励学生灵活使用课文语句。
（3）评价导游。重点表扬能够将所介绍的景物的位置讲明白的学生。
【学生描写景物时，往往不注重景物的方位的介绍，使文章较凌乱。在学习相关的课文时，可以充分利用课文训练观察、行文的有条有理的规律。这也是本单元的训练重点，要渗透在每节课的细节中去。而不是仅仅为了理解课文内容。】
21 青花
1、比较后 选词语填空
喜 嬉
（ ）戏 （ ）爱 （ ）闻乐见 （ ）皮笑脸
宾 滨 鬓
海（ ） 来（ ） （ ）发
2、读读抄抄
父亲默默企盼 创新青花瓷艺
儿子苦苦寻觅 终获祖传秘方
3、默写两句自己喜欢的句子。
4、写一小段课文读后感。
22、陆羽与《茶经》
1、比较后 选词语填空
剪 煎
（ ）茶 （ ）纸 （ ）熬
舀 滔
（ ）水 波浪（ ）天
吭 坑
（ ）道 不（ ）声 不（ ）人
2、找出文中三次使用“不仅„„而且„„”的句子，说说各处的作用，抄下来。
3、用几句话介绍陆羽。说清他为什么被称为“茶圣”。
23*敦煌壁画
1、为敦煌壁画写一个简短的宣传词。
2、阅读相关的参考资料。
练习设计
比一比，组词。
璀（ ） 孜（ ）
催（ ） 玫（ ）
摧（ ） 枚（ ）
2、抄写喜欢的语句。
从 这个句子，我感到
24*编钟
1. 组词。
椭（ ） 卸（ ）
随（ ） 御（ ）
奏（ ）（ ）（ ）（ ）
2. 填上合适的词语。
（ ）的气势 （ ）的铸造工艺
（ ）的纹饰 （ ）的乐声
（ ）的掌声 （ ）的编钟
3. 为课文的编钟照片配一段说明性文字，把曾侯乙编钟的造型设计叙述清楚
25、窃读记
1、解释词语并用词语造句。
饥肠辘辘：
贪婪：
白日梦：
2、根据课文内容填空：
⑴我（ ）进店门，（ ）起脚尖，从大人的腋下（ ）过去。哟，把头发（ ）了，没关系，我总算（ ）到里边来了。
⑵ 我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像在说：
“ ”其实，我的心里却高兴地喊着：
“ ”
3、大胆想象，练笔写片段。
假如你是老板，面对一个酷爱读书又买不起书的小女孩，你会怎样做？展开想象，写一段话。
26理想的风筝
⑶引导学生体会：
①刘老师是笑着谈到自己残疾的身体，作者和在场的每一名同学听后，他们的情感发生了哪些变化？
②出示：
教室里升腾起一片 ，是因为 。但笑过之后，每个学生的心头都泛起一股 的感情，是因为 。同时更增加了对刘老师的尊敬，又是因为 。
【借助练习，引导学生感悟：学生是笑刘老师的风趣，酸涩充满着理解与同情，尊敬反衬出刘老师的坚强乐观，与孩子亲密无间，令孩子们敬佩。初步感受刘老师的优秀品质。】
4、总结升华，感悟品质。
⑴出示练习题：
上课笑谈“丢”腿，这就是 的刘老师；为祖国的历史而自豪，为祖国历史的屈辱而哽咽，这就是 的刘老师；关心每一位学生的成长进步，这就是 的刘老师；拄着拐杖放飞、追赶风筝，这就是 的刘老师。
⑵、完成练习后，指名读、小组读、全班读。
【通过拓展的练习题，对前面提出的“怎样的刘老师”进行回顾和总结，但这样的练习设计并不是生搬硬套，而是基于学生在对课文有了比较深层次的感受之后，发自内心的多元的感受。引导学生带着自己的感受，在读中再次感悟刘老师的优秀品质以及对“我”深深的影响。】