共5节（总35-39）
第四章 自然环境对人类活动的影响
第1节 自然条件对城市及交通线路的影响
【课标要求】【教学目标】
布的影响。
举例说明地表形态对聚落及交通线路分布的影响。
1．通过分析各种景观图和分布图，学生能够分析说明地形、气候、水、矿产对聚落分
2．通过分析各种景观图和分布图，学生能够分析说明自然条件对交通线路分布的影响。
【教学重点】 举例说明地形对聚落及交通线路分布的影响。【教学难点】 分析概括地形如何影响聚落及交通线路分布。【教学方法】 启发式讲授法、案例式教学法【教学资源】 多媒体【教学过程】
第2-3节 （2课时） 全球气候变化对人类活动的影响
教学设计
【教学目标】
1. 了解根据不同时间尺度划分的三个气候阶段。 2. 了解探究气候变化的方法，拓展视野。
3. 学会结合历史知识，分析自然环境（气候）变化与古代文明兴衰之间的关系，学习历史分析和探究的方法。
4. 认识到气候变化对生态环境的深刻影响。 5. 了解近代气候变化的证据，尤其是当今全球增温变暖的趋势，关注人类生存的环境和环境的变化，培养社会责任心和使命感，培养人文精神。
6. 了解全球增温变暖对人类经济活动和生存环境带来的潜在的深刻影响。 【教学难点】
全球气候变化对人类活动的影响。 【课时安排】 2课时
【教学设计】（阅读指导、自主学习） 【课前准备】
搜集有关全球气候变暖的相关资料，课前展示。 【讲解】
通常我们对气候这一概念是这样理解的：在某一定的地区，气温和降水多年的稳定平均状况，是稳定少变的。但是从大家所展示的资料说明，气候也是在变化的；而且目前出现频率最高的就是“全球气候变暖”我们如何来看待气候的变化呢？ 一、全球气候变化
阅读：全球气候变化一段课文概括气候变化的时间尺度。
可以看出气候变化是一个比较长时间尺度的变化规律，也是缓慢变化的地理现象，所以我们要对这种长的时间尺度有个认识。 地质时期——距今22亿年到1万年 历史时期——近1万年
近代——近一二百年有观测记录的变化
阅读了解“科学家是如何推测古代气候状况的？” 主要的手段是：
花粉分析、树木年轮分析、氧同位素分析和海洋沉积物分析。 二、全球气候变化对古代人类活动的影响
图4-2-3展示了近一万年来气候的波动变化和对人类活动的影响。 相关概念：雪线——多年积雪区和季节积雪区之间的界限
古代文明和经济的兴衰与气候的波动有关，阅读课文提供资料。这些资料都说明气候的波动对人类文明和经济活动以及生态环境产生过较大的影响，但是我们也应该客观的分析，人类文明兴衰有其本身的客观历史规律，影响因素也是非常复杂和多方面的，应该综合的看问题，决不能把气候的波动看成是人类文明兴衰的直接原因，而应当在掌握更多的资料的同时加以分析和讨论，气候变化对人类活动的影响也不能视而不见，这就是辨证分析问题的方法。
三、全球气候变化对近代人类活动和社会发展的影响
如果说在古代气候变化对人类活动的影响比较大是因为人类在古代的生产力水平比较低，而现代在技术高度发达和生产力水平比较高的情况下，气候的变化对人类社会的生产和生活所造成的影响仍然不能忽略，甚至成为现代自然科学家和社会科学家研究的重点课题之一。
现代气候呈现出气温波动上升的趋势既“全球气候变暖”，请同学们阅读课文本部分内容，课后利用网络等手段，按照每个小组所选择的探讨问题进行搜集整理，就未来气候变暖的趋势对现代人类活动所产生的影响向大家汇报。 【小结】
本节课文主要介绍了气候在长的时间跨度上所表现出的波动现象，首先分析了有人类历史可考的时代，这种波动变化对人类历史发展和文明的演进所产生的影响；然后在了解了近代气候在逐渐变暖的趋势下，将对未来的人类社会产生何种影响。指导学生分析进行合理的预测和推理，分别就工业、农业生产活动、城市的健康发展以及人类自身的健康等方面影响做了探讨。
第4节 寒潮
教学设计
[教学理念]
1、 体现新课标的要求：以寒潮的成因和危害为重点：课外查找有关广东省常见
的自然灾害——台风的资料，并分析其成因和危害。 2、 充分发挥学生的主体性和主观能动性，重视合作学习。 3、 用直观化的语言——动画、图片（形）来化解难点知识。 4、 理论联系实际。 [教学目标]
知识与能力目标：
1. 交流讨论推断寒潮的标准, 并解释寒潮标准因地而异的原因。 2. 学会运用已有的地理知识和相关地图, 分析寒潮的路径、源地和形成原因, 学会科学推理方法, 培养分析判断能力。
3、分析寒潮产生的危害，讨论防治措施。 过程与方法目标：
通过影响我国的寒潮为案例分析寒潮产生的原因、危害；通过一系列图片、影视材料、事例增强学生的感性认识。 情感与价值观目标：
通过对寒潮的“功”和“过”的交流讨论, 养成辩证地评价地理事物的思维习惯；学会表达自己的学习体会、看法和成果, 培养与人交流、交往合作的能力, 培养主动探究的兴趣、能力和精神。
[重点] 寒潮发生的原因, 寒潮的危害和预防。
[难点] 通过寒潮的学习, 学会分析其他自然灾害发生的原因及其危害, 并能够针对不同的灾害, 提出适当的预防措施。 [教学手段] 多媒体
[教学方法] 启发、探究、合作学习 [教学思路与过程]
首先，据课标要求：以某种自然灾害不例，简述其发生的主要原因及危害。有必要先了解“自然灾害及其种类”。为增强学生对自然灾害的感性认识及培养学生的归纳能力，先给出六幅图片，让学生得出它们反映的共同自然事件——自然灾害，然后介绍其种类及我国常见的自然灾害。
为引入本节主题——寒潮，先展示一幅集动画、声音（点击画面即可）于
一体的景观图，继而打出一则“气象警报”，让学生观察后得出这是自然灾害寒潮。
为了激发同学们进一步了解寒潮的热情，先链接两段材料：1812年拿破仑和1941年希特勒兵败莫斯科城（其重要原因之一是遇上寒潮）。接着引入寒潮的概念，并从概念中的“入侵”入手，链接到以我国侵入的寒潮路径为例，追溯其形成的原因。其中的几条路径均以动态箭头演示，增强感性认识，旁边设计的几个问题让学生分组讨论，为培养学生分析能力及合作学习的习惯。然后链接到以图示法分析高纬地区为何能成为寒潮形成的源地，最后又链接返回到主页，以文字框的形式依次叙述寒潮的成因。为了使同学们更好地理解寒潮天气的成因并复习以前的知识，特补充了“快行冷锋”，并链接 flash动画增强直观性，引导同学们分析快行冷锋的天气。大风、降温是主要表现，雨季、冰冻（链接的几幅图片也是增强感性认识）实际上是由剧烈降温产生的。
为激发同学们进一步了解寒潮带来的危害，先链接一段寒潮的影视材料（但并未播出产生的后果），留下一个悬念让同学们去探究，并结合课文前面的“探索”（有关1999年新疆寒潮）讨论寒潮对生产、生活有何影响，然后由各小组代表发言，老师帮助归纳总结，并以图片形式展示以增强直观性和说服力。
面对如此严重的灾害，迫使人们要去思考如何预防寒潮，可由同学们先想想办法。 “发布准确的寒潮信息和警报”是预防的重要措施。人们自然会想到发布的标准是什么？所以，我把课文中有关中国气象局及广西的寒潮发布标准“移”到此处向同学们介绍，并链接到深圳市的三种寒冷信号（黄、红、黑）让学生思考其含义，培养学生联系实际（自身所处的环境）。同时，让学生分析为何我国南方的寒潮标准较低（补充：南北方作物的生活习性或耐寒能力也不同），培养学生合作、分析能力。为让同学们感受、思考寒潮来临前应采取什么具体措施，特链接一则寒潮警报并请一位同学播报，然后设身置地想想假如你是农民、牧民、海上作业人员或学生，分别该怎办？
“小结”部分是对本节的概括，便于同学们对知识结构及主要内容的把握。
“反思与探究”是对本节内容的检测与深化，其中第4题是课文后面的“案例研究”，也为培养同学们用辩证思维去分析问题。
“课外活动”是培养同学们用学过的方法联系当地实际，分析当地自然灾害发生的原因、危害，并找出预防对策。也培养学生关心周围的环境，善于发现问题、分析和解决问题（自我探究）。
[教学后记]（略）
第5节 水资源对人类生存和发展的意义
[教学理念]紧扣新课标要求，重点分析在不同生产力条件下水资源的数量和质量对人类生存和发展的意义。以学生的自主学习和合作学习以及培养学生能力为主，改变传统的老师课堂灌输的教学方式。多渠道地开发课程资源，尤其重视理论联系实际。重视对学生的学习过程表现的评价和发展性评价。 [教学目标]
知识与能力目标：
1. 列举自然资源组成的要素, 了解自然资源的基本特征。
2. 运用研究性学习方法, 学会分析和概括总结水资源在不同的生产力条件下对人类生活、农业生产和工业生产等方面的意义和影响。
3. 熟悉研究性学习的过程, 学会搜集资料, 分析整理资料, 撰写研究报告并进行交流, 培养开展研究性学习的能力。 过程与方法目标：
通过学生课前研究与调查、课堂探究、小组讨论，培养学生自我发现、分析和解决问题的习惯与能力。
情感与价值观目标：
水资源是人类活动的外部条件，但不是决定性条件；然而在特定的场合, 水资源又可以成为人类活动的决定性条件。通过这种辩证的分析, 形成正确的人地观念。通过对人类活动引发水污染, 水污染又反过来影响人类的生存和发展, 人类又要为污水处理而努力的认识, 增强环保意识, 树立可持续发展观念。
[教学重点] 在不同的生产力条件下水资源的能够、质量对人类生存和发展的意义。
[教学难点] 通过水资源的学习, 学会分析其他自然资源在一定的生产力条件下对人类生存和发展的意义。
[教学方法] 课前研究性学习与课堂探究相结合 [教学手段] 多媒体
[课前准备] 全班分成四组。第一组负责查找文献资料了解水资源在古代有何利用方式、主要开发利用哪些水资源；水资源的数量、质量对人类有何影响。第二组联系实际归纳水资源在近现代有何利用价值、又主要开发利用哪些水资源。第三、四组分别在课前开展“我国各地水资源的分布及其对生产生活的影响”、“我国某一地区或流域水资源存在的质量问题对当地生产生活产生了什么影响”的研究性学习活动。各组写成研学报告。 [课时]2节 [教学过程]
[教学后记]（略）
共5节（总35-39）
第四章 自然环境对人类活动的影响
第1节 自然条件对城市及交通线路的影响
【课标要求】【教学目标】
布的影响。
举例说明地表形态对聚落及交通线路分布的影响。
1．通过分析各种景观图和分布图，学生能够分析说明地形、气候、水、矿产对聚落分
2．通过分析各种景观图和分布图，学生能够分析说明自然条件对交通线路分布的影响。
【教学重点】 举例说明地形对聚落及交通线路分布的影响。【教学难点】 分析概括地形如何影响聚落及交通线路分布。【教学方法】 启发式讲授法、案例式教学法【教学资源】 多媒体【教学过程】
第2-3节 （2课时） 全球气候变化对人类活动的影响
教学设计
【教学目标】
1. 了解根据不同时间尺度划分的三个气候阶段。 2. 了解探究气候变化的方法，拓展视野。
3. 学会结合历史知识，分析自然环境（气候）变化与古代文明兴衰之间的关系，学习历史分析和探究的方法。
4. 认识到气候变化对生态环境的深刻影响。 5. 了解近代气候变化的证据，尤其是当今全球增温变暖的趋势，关注人类生存的环境和环境的变化，培养社会责任心和使命感，培养人文精神。
6. 了解全球增温变暖对人类经济活动和生存环境带来的潜在的深刻影响。 【教学难点】
全球气候变化对人类活动的影响。 【课时安排】 2课时
【教学设计】（阅读指导、自主学习） 【课前准备】
搜集有关全球气候变暖的相关资料，课前展示。 【讲解】
通常我们对气候这一概念是这样理解的：在某一定的地区，气温和降水多年的稳定平均状况，是稳定少变的。但是从大家所展示的资料说明，气候也是在变化的；而且目前出现频率最高的就是“全球气候变暖”我们如何来看待气候的变化呢？ 一、全球气候变化
阅读：全球气候变化一段课文概括气候变化的时间尺度。
可以看出气候变化是一个比较长时间尺度的变化规律，也是缓慢变化的地理现象，所以我们要对这种长的时间尺度有个认识。 地质时期——距今22亿年到1万年 历史时期——近1万年
近代——近一二百年有观测记录的变化
阅读了解“科学家是如何推测古代气候状况的？” 主要的手段是：
花粉分析、树木年轮分析、氧同位素分析和海洋沉积物分析。 二、全球气候变化对古代人类活动的影响
图4-2-3展示了近一万年来气候的波动变化和对人类活动的影响。 相关概念：雪线——多年积雪区和季节积雪区之间的界限
古代文明和经济的兴衰与气候的波动有关，阅读课文提供资料。这些资料都说明气候的波动对人类文明和经济活动以及生态环境产生过较大的影响，但是我们也应该客观的分析，人类文明兴衰有其本身的客观历史规律，影响因素也是非常复杂和多方面的，应该综合的看问题，决不能把气候的波动看成是人类文明兴衰的直接原因，而应当在掌握更多的资料的同时加以分析和讨论，气候变化对人类活动的影响也不能视而不见，这就是辨证分析问题的方法。
三、全球气候变化对近代人类活动和社会发展的影响
如果说在古代气候变化对人类活动的影响比较大是因为人类在古代的生产力水平比较低，而现代在技术高度发达和生产力水平比较高的情况下，气候的变化对人类社会的生产和生活所造成的影响仍然不能忽略，甚至成为现代自然科学家和社会科学家研究的重点课题之一。
现代气候呈现出气温波动上升的趋势既“全球气候变暖”，请同学们阅读课文本部分内容，课后利用网络等手段，按照每个小组所选择的探讨问题进行搜集整理，就未来气候变暖的趋势对现代人类活动所产生的影响向大家汇报。 【小结】
本节课文主要介绍了气候在长的时间跨度上所表现出的波动现象，首先分析了有人类历史可考的时代，这种波动变化对人类历史发展和文明的演进所产生的影响；然后在了解了近代气候在逐渐变暖的趋势下，将对未来的人类社会产生何种影响。指导学生分析进行合理的预测和推理，分别就工业、农业生产活动、城市的健康发展以及人类自身的健康等方面影响做了探讨。
第4节 寒潮
教学设计
[教学理念]
1、 体现新课标的要求：以寒潮的成因和危害为重点：课外查找有关广东省常见
的自然灾害——台风的资料，并分析其成因和危害。 2、 充分发挥学生的主体性和主观能动性，重视合作学习。 3、 用直观化的语言——动画、图片（形）来化解难点知识。 4、 理论联系实际。 [教学目标]
知识与能力目标：
1. 交流讨论推断寒潮的标准, 并解释寒潮标准因地而异的原因。 2. 学会运用已有的地理知识和相关地图, 分析寒潮的路径、源地和形成原因, 学会科学推理方法, 培养分析判断能力。
3、分析寒潮产生的危害，讨论防治措施。 过程与方法目标：
通过影响我国的寒潮为案例分析寒潮产生的原因、危害；通过一系列图片、影视材料、事例增强学生的感性认识。 情感与价值观目标：
通过对寒潮的“功”和“过”的交流讨论, 养成辩证地评价地理事物的思维习惯；学会表达自己的学习体会、看法和成果, 培养与人交流、交往合作的能力, 培养主动探究的兴趣、能力和精神。
[重点] 寒潮发生的原因, 寒潮的危害和预防。
[难点] 通过寒潮的学习, 学会分析其他自然灾害发生的原因及其危害, 并能够针对不同的灾害, 提出适当的预防措施。 [教学手段] 多媒体
[教学方法] 启发、探究、合作学习 [教学思路与过程]
首先，据课标要求：以某种自然灾害不例，简述其发生的主要原因及危害。有必要先了解“自然灾害及其种类”。为增强学生对自然灾害的感性认识及培养学生的归纳能力，先给出六幅图片，让学生得出它们反映的共同自然事件——自然灾害，然后介绍其种类及我国常见的自然灾害。
为引入本节主题——寒潮，先展示一幅集动画、声音（点击画面即可）于
一体的景观图，继而打出一则“气象警报”，让学生观察后得出这是自然灾害寒潮。
为了激发同学们进一步了解寒潮的热情，先链接两段材料：1812年拿破仑和1941年希特勒兵败莫斯科城（其重要原因之一是遇上寒潮）。接着引入寒潮的概念，并从概念中的“入侵”入手，链接到以我国侵入的寒潮路径为例，追溯其形成的原因。其中的几条路径均以动态箭头演示，增强感性认识，旁边设计的几个问题让学生分组讨论，为培养学生分析能力及合作学习的习惯。然后链接到以图示法分析高纬地区为何能成为寒潮形成的源地，最后又链接返回到主页，以文字框的形式依次叙述寒潮的成因。为了使同学们更好地理解寒潮天气的成因并复习以前的知识，特补充了“快行冷锋”，并链接 flash动画增强直观性，引导同学们分析快行冷锋的天气。大风、降温是主要表现，雨季、冰冻（链接的几幅图片也是增强感性认识）实际上是由剧烈降温产生的。
为激发同学们进一步了解寒潮带来的危害，先链接一段寒潮的影视材料（但并未播出产生的后果），留下一个悬念让同学们去探究，并结合课文前面的“探索”（有关1999年新疆寒潮）讨论寒潮对生产、生活有何影响，然后由各小组代表发言，老师帮助归纳总结，并以图片形式展示以增强直观性和说服力。
面对如此严重的灾害，迫使人们要去思考如何预防寒潮，可由同学们先想想办法。 “发布准确的寒潮信息和警报”是预防的重要措施。人们自然会想到发布的标准是什么？所以，我把课文中有关中国气象局及广西的寒潮发布标准“移”到此处向同学们介绍，并链接到深圳市的三种寒冷信号（黄、红、黑）让学生思考其含义，培养学生联系实际（自身所处的环境）。同时，让学生分析为何我国南方的寒潮标准较低（补充：南北方作物的生活习性或耐寒能力也不同），培养学生合作、分析能力。为让同学们感受、思考寒潮来临前应采取什么具体措施，特链接一则寒潮警报并请一位同学播报，然后设身置地想想假如你是农民、牧民、海上作业人员或学生，分别该怎办？
“小结”部分是对本节的概括，便于同学们对知识结构及主要内容的把握。
“反思与探究”是对本节内容的检测与深化，其中第4题是课文后面的“案例研究”，也为培养同学们用辩证思维去分析问题。
“课外活动”是培养同学们用学过的方法联系当地实际，分析当地自然灾害发生的原因、危害，并找出预防对策。也培养学生关心周围的环境，善于发现问题、分析和解决问题（自我探究）。
[教学后记]（略）
第5节 水资源对人类生存和发展的意义
[教学理念]紧扣新课标要求，重点分析在不同生产力条件下水资源的数量和质量对人类生存和发展的意义。以学生的自主学习和合作学习以及培养学生能力为主，改变传统的老师课堂灌输的教学方式。多渠道地开发课程资源，尤其重视理论联系实际。重视对学生的学习过程表现的评价和发展性评价。 [教学目标]
知识与能力目标：
1. 列举自然资源组成的要素, 了解自然资源的基本特征。
2. 运用研究性学习方法, 学会分析和概括总结水资源在不同的生产力条件下对人类生活、农业生产和工业生产等方面的意义和影响。
3. 熟悉研究性学习的过程, 学会搜集资料, 分析整理资料, 撰写研究报告并进行交流, 培养开展研究性学习的能力。 过程与方法目标：
通过学生课前研究与调查、课堂探究、小组讨论，培养学生自我发现、分析和解决问题的习惯与能力。
情感与价值观目标：
水资源是人类活动的外部条件，但不是决定性条件；然而在特定的场合, 水资源又可以成为人类活动的决定性条件。通过这种辩证的分析, 形成正确的人地观念。通过对人类活动引发水污染, 水污染又反过来影响人类的生存和发展, 人类又要为污水处理而努力的认识, 增强环保意识, 树立可持续发展观念。
[教学重点] 在不同的生产力条件下水资源的能够、质量对人类生存和发展的意义。
[教学难点] 通过水资源的学习, 学会分析其他自然资源在一定的生产力条件下对人类生存和发展的意义。
[教学方法] 课前研究性学习与课堂探究相结合 [教学手段] 多媒体
[课前准备] 全班分成四组。第一组负责查找文献资料了解水资源在古代有何利用方式、主要开发利用哪些水资源；水资源的数量、质量对人类有何影响。第二组联系实际归纳水资源在近现代有何利用价值、又主要开发利用哪些水资源。第三、四组分别在课前开展“我国各地水资源的分布及其对生产生活的影响”、“我国某一地区或流域水资源存在的质量问题对当地生产生活产生了什么影响”的研究性学习活动。各组写成研学报告。 [课时]2节 [教学过程]
[教学后记]（略）