高考作文化实为虚的技巧
作者：张学礼
来源：《语文教学与研究(教研天地) 》2008年第09期
高考作文题有实有虚，实题指客观的、具体的、眼前的实物，比如“水”、“门”、
“路”“牛”“窗前”“玉兰花”等。虚题指主观的、抽象的、含蓄的意义，比如“美”、“奉献”、“追求”、“温馨”、“暖流”、“幸福”、“苦难”等。遇到实题，如果仅仅就物写物，那样的文章是缺乏深度的，唯有采取化实为虚之法，在描写实物时，让事物蕴含一定的思想意义，在描写实物的前提下，揭示出它的本质意义，这样，才能写出文章的深度和厚度。那么，怎样化实为虚呢？
（一）通过描写具体实物，蕴含精神境界。微型散文《墙头草》写道：“我家门前有一堵土墙，墙上长一排杂草。春天，它们抽出了青青的茎，长出了青青的叶，没有过几天，墙头上就一丛青翠照人了。这些草们，它们不要人们浇灌一滴水，也不要人们施一点肥，它们凭借夜晚的一点露水，凭借坚硬墙壁中的一丝养分，郁郁葱葱地生长着。太阳晒不死它，旱天渴不死它，狂风拔不走它，雷电轰不垮它。到了夏初的时候，它们也绽开一朵朵杂色小花，装扮一角天空，装扮农家的小院，装扮人们的生活，还把一丝丝香气送给我，送给你，送给他。当暴雨袭来时，它用柔弱的身体挡住风雨，保护了墙壁，保护了庭院。墙头草啊，我爱你！”这篇文章借助墙头草的形象，蕴含的是那种坚强不屈、乐于奉献的精神境界。
（二）通过描写具体景物，引出哲理意义。《小溪》写道：“请走进大自然。让我们放眼观看，你看那山间小溪。一脉溪水像蜿蜒的小蛇，爬行着游过来。河中央横卧一个土堆，不给溪流放行。小溪没有停滞不前，它从土堆两边绕过去，然后聚汇一起，又向前奔流而去。前边不远处有一道土堰，横贯两岸，封锁了前行的道路。溪流找不到出路，原地徘徊，似乎在等待后面的伙伴。后边的溪水源源而来，越积越多，终于冲决土堰，向前奔流而去。在它前边也许还会有很多阻碍，但是溪流总是奔流着，奔流着，直到进入江河，融入大海。小溪的执着，小溪的耐性，小溪的进取，赋予我前进的力量。”作者在一番实写之后，作者进行哲理的联想：“人生的道路，也不是平坦的，我们也必须努力地前行，不断的进取，才能实现自己的理想。”
（三）通过描写具体景物，抒发思想感情。这是指在景物描写结束以后，再把感情抒写出来。比如《冬天的桃枝》先写实物，即描写冬天的桃枝：“在严冬，朔方的风裹天卷地而来，肆虐万物。一根修纤的桃枝被风折断。这根桃枝在风中痛苦地呻吟、瑟索。不久，阴沉沉的天空，纷然飘雪，雪绒包裹了枝桠，到了夜晚，西伯利亚的寒流滚滚，将雪绒变成坚硬的冰甲。那个折断的桃枝忍受雪压冰欺的痛苦，默默地坚守着，默默地忍耐着，熬过了一百多天的漫长而难耐的冬天，终于迎来了东风从遥远的天边袅娜走来，终于等来了太阳温情的笑脸。当冬丢盔弃甲而去，一个春天的世界，一个绿色的世界，一个美丽的世界，终于展现在人间。那根断折的桃枝，在东风的抚慰下，在阳光的关怀下，它在枝头鼓起了点点紫苞，不久，那紫苞绽开美丽的花朵。”描写完桃枝以后，接着进行虚写，抒发思想感情：“是的，当痛苦接踵而来，而我们只有接受痛苦别无选择的时候，请你默默地接受痛苦，坚强的忍受痛苦。因为我们知道，尾随在痛苦后边的将是美丽地绽放。”
（四）通过描写具体事件，引出思想意义，让读者领悟到你独特的见解和思想。若一味求实，就会流于呆板，缺少灵动的色彩，也不可能表达出深刻的内涵来。高考佳作《豆角月亮》，编述了一个娟子老师的故事：“娟子小时候，还没有上学就最喜欢„戴着眼镜、笑眯眯的‟老师，上学时果真遇上一位李老师，这位李老师讲《月亮》一课时，启发学生：„弯弯的月亮像什么？‟有的说„像小船，像镰刀‟，都得到李老师的赞扬，而娟子的答案却不同，她说„弯弯的月亮像外婆院子里结的豆角‟。结果遭到李老师的斥责、同学的嘲笑。十几年后，娟子当上了教师，她讲《月亮》一课时，一位叫李佳的学生怯生生地说月亮像豆角，娟子高兴地说：„李佳同学说得好，弯弯的月亮是很像豆角。同学们，你们再想想，弯弯的月亮还像什么呢？答案是丰富多彩的，我们不能只说别人说过的，要敢于说出自己新的想法‟。”文章写到这里，作者进行议论：“这个故事告诉我们：一个好教师不仅要有高深的知识，对学生充满爱心，更要善于培养学生的发散思维能力，培养学生的创新精神。”通过这样的议论，起到画龙点睛的作用，揭示了故事所蕴含的意义，从而增加了文章的深度。
张学礼，语文教师，现居江苏铜山。本文编校：左晓光
高考作文化实为虚的技巧
作者：张学礼
来源：《语文教学与研究(教研天地) 》2008年第09期
高考作文题有实有虚，实题指客观的、具体的、眼前的实物，比如“水”、“门”、
“路”“牛”“窗前”“玉兰花”等。虚题指主观的、抽象的、含蓄的意义，比如“美”、“奉献”、“追求”、“温馨”、“暖流”、“幸福”、“苦难”等。遇到实题，如果仅仅就物写物，那样的文章是缺乏深度的，唯有采取化实为虚之法，在描写实物时，让事物蕴含一定的思想意义，在描写实物的前提下，揭示出它的本质意义，这样，才能写出文章的深度和厚度。那么，怎样化实为虚呢？
（一）通过描写具体实物，蕴含精神境界。微型散文《墙头草》写道：“我家门前有一堵土墙，墙上长一排杂草。春天，它们抽出了青青的茎，长出了青青的叶，没有过几天，墙头上就一丛青翠照人了。这些草们，它们不要人们浇灌一滴水，也不要人们施一点肥，它们凭借夜晚的一点露水，凭借坚硬墙壁中的一丝养分，郁郁葱葱地生长着。太阳晒不死它，旱天渴不死它，狂风拔不走它，雷电轰不垮它。到了夏初的时候，它们也绽开一朵朵杂色小花，装扮一角天空，装扮农家的小院，装扮人们的生活，还把一丝丝香气送给我，送给你，送给他。当暴雨袭来时，它用柔弱的身体挡住风雨，保护了墙壁，保护了庭院。墙头草啊，我爱你！”这篇文章借助墙头草的形象，蕴含的是那种坚强不屈、乐于奉献的精神境界。
（二）通过描写具体景物，引出哲理意义。《小溪》写道：“请走进大自然。让我们放眼观看，你看那山间小溪。一脉溪水像蜿蜒的小蛇，爬行着游过来。河中央横卧一个土堆，不给溪流放行。小溪没有停滞不前，它从土堆两边绕过去，然后聚汇一起，又向前奔流而去。前边不远处有一道土堰，横贯两岸，封锁了前行的道路。溪流找不到出路，原地徘徊，似乎在等待后面的伙伴。后边的溪水源源而来，越积越多，终于冲决土堰，向前奔流而去。在它前边也许还会有很多阻碍，但是溪流总是奔流着，奔流着，直到进入江河，融入大海。小溪的执着，小溪的耐性，小溪的进取，赋予我前进的力量。”作者在一番实写之后，作者进行哲理的联想：“人生的道路，也不是平坦的，我们也必须努力地前行，不断的进取，才能实现自己的理想。”
（三）通过描写具体景物，抒发思想感情。这是指在景物描写结束以后，再把感情抒写出来。比如《冬天的桃枝》先写实物，即描写冬天的桃枝：“在严冬，朔方的风裹天卷地而来，肆虐万物。一根修纤的桃枝被风折断。这根桃枝在风中痛苦地呻吟、瑟索。不久，阴沉沉的天空，纷然飘雪，雪绒包裹了枝桠，到了夜晚，西伯利亚的寒流滚滚，将雪绒变成坚硬的冰甲。那个折断的桃枝忍受雪压冰欺的痛苦，默默地坚守着，默默地忍耐着，熬过了一百多天的漫长而难耐的冬天，终于迎来了东风从遥远的天边袅娜走来，终于等来了太阳温情的笑脸。当冬丢盔弃甲而去，一个春天的世界，一个绿色的世界，一个美丽的世界，终于展现在人间。那根断折的桃枝，在东风的抚慰下，在阳光的关怀下，它在枝头鼓起了点点紫苞，不久，那紫苞绽开美丽的花朵。”描写完桃枝以后，接着进行虚写，抒发思想感情：“是的，当痛苦接踵而来，而我们只有接受痛苦别无选择的时候，请你默默地接受痛苦，坚强的忍受痛苦。因为我们知道，尾随在痛苦后边的将是美丽地绽放。”
（四）通过描写具体事件，引出思想意义，让读者领悟到你独特的见解和思想。若一味求实，就会流于呆板，缺少灵动的色彩，也不可能表达出深刻的内涵来。高考佳作《豆角月亮》，编述了一个娟子老师的故事：“娟子小时候，还没有上学就最喜欢„戴着眼镜、笑眯眯的‟老师，上学时果真遇上一位李老师，这位李老师讲《月亮》一课时，启发学生：„弯弯的月亮像什么？‟有的说„像小船，像镰刀‟，都得到李老师的赞扬，而娟子的答案却不同，她说„弯弯的月亮像外婆院子里结的豆角‟。结果遭到李老师的斥责、同学的嘲笑。十几年后，娟子当上了教师，她讲《月亮》一课时，一位叫李佳的学生怯生生地说月亮像豆角，娟子高兴地说：„李佳同学说得好，弯弯的月亮是很像豆角。同学们，你们再想想，弯弯的月亮还像什么呢？答案是丰富多彩的，我们不能只说别人说过的，要敢于说出自己新的想法‟。”文章写到这里，作者进行议论：“这个故事告诉我们：一个好教师不仅要有高深的知识，对学生充满爱心，更要善于培养学生的发散思维能力，培养学生的创新精神。”通过这样的议论，起到画龙点睛的作用，揭示了故事所蕴含的意义，从而增加了文章的深度。
张学礼，语文教师，现居江苏铜山。本文编校：左晓光