第十届全市基础教育课程改革征文大赛
放手，你行
论文类别：我的教育之道 学段：中学 学科：班级管理
摘要：本论文探讨了农村中学班级文化建设中学生自主能力培养
关键词：农村中学 班级文化 建设
走进教室，最吸引我眼球的莫过于后墙上那块整洁美观的黑板报。它曾一直带给我们班荣誉，我也一直以它为豪。
进入初三，搬了新教室，新学期教室布置的评比结果已在班主任例会上公布，我们班黑板报又是一等奖。我控制不住内心的喜悦立马将这个好消息带给我的学生们。一如既往的欢呼，长时间的鼓掌„„，此情此景使我幸福感顿生。于是关于黑板报的故事又一个个在心底流过。
还记得初一第一次接到办黑板报的任务时，我暗下决心一定要拿奖，也坚信一定能拿奖。因为我自信自己美术功底不错，字也写得一般般，再加上初中起担任黑板报“主办”的丰富经验。可又一想，这一块黑板不能由我来办吧。第二天，我让宣传委员到班上统计在小学办过黑板报的人员，结果为0。怎么办？毛遂自荐吧，还有好几个女生报了名。于是凭着经验培训起他们来。我说：“刊头，懂吗？”“不懂。”“题花、尾花，知道吗？”“不知道。”学生异口同声。唉，谁叫他们都是考到我校的“优秀学生”呢。教呗，职责。我不厌其烦地给他们讲了如何根据主题选择资料，确定刊名，怎样排版，怎样流出天干地支，怎样设计题花、尾花。一边说，一边在黑板上画草图示范。虽然他们听得云里雾里，在我一声“开工”之后，他们也就开工了。宣传委员设计了几次版面都被我否定了，孩子们有点不知所措，有同学建议买本关于黑板报的书，我想就先照着做吧，慢慢就有经验了。并没有想象的那么简单，我看学生画格子，气得头晕，歪歪斜斜，不成水平线，不成平行线，行距大小不一。原因很简单，不会利用好尺子，于是又教呗。快完工了，写刊头的插了好几遍，还是要不得。也好，可以亲自出马了。可又不能写得太好，怕检查的人认出是老师所为，所以故作马虎的写了几个大字上去。第一期黑板报总算在我的指指点点和孩子们的忐忐忑忑中宣告完工，只等拿个好分。不想结果出来连个三等奖都没得。总结原因，应该是我的问题，对他们太不放心了。
第二期黑板报任务下了，我迫不及待的找来宣传委员商量，宣传委员说她发现我们
班有学过画画的，也有学过书法的。我说那你就把这些人找来利用好，谁写刊头，谁画题、尾花、谁来写内容，再安排几个同学查找资料。还说这些参与班黑板报的有加分（根据版规，参与班上活动视效果加3—10分）。宣传委员欣然接受任务，也许是她觉得自己有权了，可以放开手脚整了。第二天中午，我看后排齐刷刷站满了人，忍不住吼到：“哪里用得到这么多人。”宣传委员连忙解释：“他们都很积极。”“你来，”我叫过宣传委员，“你把他们分成几个组，而且什么事先做，什么事后做，应该有个顺序的。”还得教。虽然中途我让有的同学修改了，不过，这次黑板报我确也没再理会什么，他们还是给我交了一份满意的答卷，一等奖。从那以后，我班获奖的概率很高，惟有那一次。
那次，我真的就什么也没管。可是问题出大了，检查的时候我们班还没办完。我在班上大发雷霆：“你们给我个解释。”同学们七嘴八舌的，我隐隐听出是宣传委员传达错了，说是这周星期五不检查，下周检查。所以有个同学认为自己那版字写得不好，插了准备写过，一听宣传委员说不检查，就没有及时补上。我仍旧不依不饶，“怎么搞起的嘛！听清楚啥，还有不管检不检查，都应该早点办好啥，临时抱佛脚吗？”我看见办黑板报的同学个个像蔫了的茄子，宣传委员更是无地自容。后来，宣传委员含着泪给我道歉：“老师，都怪我，让班上加不到分。”想到她也挺上心的，为我班黑板报付出了不少，也就宽慰她说：“好了，下次注意。”看得出，他们挺想办好，也挺想为班级争光，这就够了。只是，以后每次办黑板报他们都更尽心竭力，他们也积累了很多经验，他们也更加自信去拿奖。孩子们在周记中写道“老师，每一回，你都让我改呀改呀，当时我都烦你了，不过现在觉得你的严格要求还真让学会了不少东西。”“老师，我也要学你，做事就要做到最好。”“老师，放心吧，看我们的，准让你满意。”„„
两年多来，我感谢这块黑板，它让我收获了：孩子们那股积极的劲和团结协作的精神，那份师生情和集体荣誉感。当我每次走进教室，我会凝视这块黑板，是它见证了孩子们的成长。
我愿意放手，你行！
第十届全市基础教育课程改革征文大赛
放手，你行
论文类别：我的教育之道 学段：中学 学科：班级管理
摘要：本论文探讨了农村中学班级文化建设中学生自主能力培养
关键词：农村中学 班级文化 建设
走进教室，最吸引我眼球的莫过于后墙上那块整洁美观的黑板报。它曾一直带给我们班荣誉，我也一直以它为豪。
进入初三，搬了新教室，新学期教室布置的评比结果已在班主任例会上公布，我们班黑板报又是一等奖。我控制不住内心的喜悦立马将这个好消息带给我的学生们。一如既往的欢呼，长时间的鼓掌„„，此情此景使我幸福感顿生。于是关于黑板报的故事又一个个在心底流过。
还记得初一第一次接到办黑板报的任务时，我暗下决心一定要拿奖，也坚信一定能拿奖。因为我自信自己美术功底不错，字也写得一般般，再加上初中起担任黑板报“主办”的丰富经验。可又一想，这一块黑板不能由我来办吧。第二天，我让宣传委员到班上统计在小学办过黑板报的人员，结果为0。怎么办？毛遂自荐吧，还有好几个女生报了名。于是凭着经验培训起他们来。我说：“刊头，懂吗？”“不懂。”“题花、尾花，知道吗？”“不知道。”学生异口同声。唉，谁叫他们都是考到我校的“优秀学生”呢。教呗，职责。我不厌其烦地给他们讲了如何根据主题选择资料，确定刊名，怎样排版，怎样流出天干地支，怎样设计题花、尾花。一边说，一边在黑板上画草图示范。虽然他们听得云里雾里，在我一声“开工”之后，他们也就开工了。宣传委员设计了几次版面都被我否定了，孩子们有点不知所措，有同学建议买本关于黑板报的书，我想就先照着做吧，慢慢就有经验了。并没有想象的那么简单，我看学生画格子，气得头晕，歪歪斜斜，不成水平线，不成平行线，行距大小不一。原因很简单，不会利用好尺子，于是又教呗。快完工了，写刊头的插了好几遍，还是要不得。也好，可以亲自出马了。可又不能写得太好，怕检查的人认出是老师所为，所以故作马虎的写了几个大字上去。第一期黑板报总算在我的指指点点和孩子们的忐忐忑忑中宣告完工，只等拿个好分。不想结果出来连个三等奖都没得。总结原因，应该是我的问题，对他们太不放心了。
第二期黑板报任务下了，我迫不及待的找来宣传委员商量，宣传委员说她发现我们
班有学过画画的，也有学过书法的。我说那你就把这些人找来利用好，谁写刊头，谁画题、尾花、谁来写内容，再安排几个同学查找资料。还说这些参与班黑板报的有加分（根据版规，参与班上活动视效果加3—10分）。宣传委员欣然接受任务，也许是她觉得自己有权了，可以放开手脚整了。第二天中午，我看后排齐刷刷站满了人，忍不住吼到：“哪里用得到这么多人。”宣传委员连忙解释：“他们都很积极。”“你来，”我叫过宣传委员，“你把他们分成几个组，而且什么事先做，什么事后做，应该有个顺序的。”还得教。虽然中途我让有的同学修改了，不过，这次黑板报我确也没再理会什么，他们还是给我交了一份满意的答卷，一等奖。从那以后，我班获奖的概率很高，惟有那一次。
那次，我真的就什么也没管。可是问题出大了，检查的时候我们班还没办完。我在班上大发雷霆：“你们给我个解释。”同学们七嘴八舌的，我隐隐听出是宣传委员传达错了，说是这周星期五不检查，下周检查。所以有个同学认为自己那版字写得不好，插了准备写过，一听宣传委员说不检查，就没有及时补上。我仍旧不依不饶，“怎么搞起的嘛！听清楚啥，还有不管检不检查，都应该早点办好啥，临时抱佛脚吗？”我看见办黑板报的同学个个像蔫了的茄子，宣传委员更是无地自容。后来，宣传委员含着泪给我道歉：“老师，都怪我，让班上加不到分。”想到她也挺上心的，为我班黑板报付出了不少，也就宽慰她说：“好了，下次注意。”看得出，他们挺想办好，也挺想为班级争光，这就够了。只是，以后每次办黑板报他们都更尽心竭力，他们也积累了很多经验，他们也更加自信去拿奖。孩子们在周记中写道“老师，每一回，你都让我改呀改呀，当时我都烦你了，不过现在觉得你的严格要求还真让学会了不少东西。”“老师，我也要学你，做事就要做到最好。”“老师，放心吧，看我们的，准让你满意。”„„
两年多来，我感谢这块黑板，它让我收获了：孩子们那股积极的劲和团结协作的精神，那份师生情和集体荣誉感。当我每次走进教室，我会凝视这块黑板，是它见证了孩子们的成长。
我愿意放手，你行！