《香山的红叶》教学设计 姚丹凤
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过读课文，理解香山红叶在作者眼中与众不同的美。体会作者对香山红叶的赞美之情和对大自然的热爱之情。
3.引导学生品味文章对香山红叶的赞美，在朗读中体会描写方法。 重点难点：
1.通过朗读和想象，从而对课文有自己独特的感受和体验。
2.读悟结合，理解文章。
教学准备：香山红叶的图片
教学过程：
一、导入新课，激发寻美兴趣。
同学们，相信大家对树叶应该很熟悉吧！那有没有同学看到过黄栌树的红叶呢？好，这节课，我们就一同与叶君健走进北京西郊，去那里游览一番香山的红叶。（板书）（生齐读课题） 二、初读课文，初建美的印象。
1.让学生读通顺、读流利，并可以把自己喜欢的句子多度几遍。
2.有些比较长的句子，要多读一读，断句要合理，教师适当指导。
3.想一想：香山红叶在脑海里留下了怎样的印象？
三、深入精读，寻访红叶之美
1.香山红叶究竟以什么吸引了作者？你从中哪些词或哪些句子体会到了红叶的与众不同？读一读，品一品。
2.找出相关语句后，即可引导学生练习上下文，边读边谈边想。
（1）先请学生读，紧扣关键词语，然后谈感受。
（2）在把感受带到课文深入地朗读，读出赞美之情。
3.再读全文，颂红叶之美。
1.带着赏美景、品美文的感受朗读全文。
2.学生用自己的话说说对香山红叶的赞美
今天就让我们一起走进课文，去感受香山红叶与众不同的美。（板书课题）
二、初读感知，从整体上感受美
1.学生自由读课文，读准字音，读通句子，并把自己喜欢的句子多读几遍。
2.默读课文，想一想，每个自然段分别写了什么？（学生汇报）
3.指名朗读课文，说一说：香山红叶在你脑海里留下了怎样的印象？（学生汇报）
三、读书想象，在细读中品味美
（一）寻红叶之美
1.默读1、2自然段，思考：香山的秋天因何而与众不同？
2.同学们到小组内读书，合作交流。
3.各组推荐代表交流，其他同学评议并补充：
香山的秋天因红叶而与众不同，因为普通的树叶在秋天令人感到凄凉，而香山的红叶却是秋天一到，天气变凉了，再打几次霜，树叶就变了颜色，起初变得有点发黄，然后由黄逐渐变红，远远看去像一朵朵盛开的红花。
（二）品红叶之美
1.指名读3、4自然段，说说为什么这样读？（因为香山红叶美。）
2.动笔画，哪些语句带给了你美的享受？
A.引导学生抓住“喜笑颜开”体会拟人写法的精妙；抓住“艳阳天”、“凄凉萧瑟”的对比写法体会黄栌叶变红之后给人们带来的美好享受。
B.学生结合自己的体会来读描写“红花”的句子，师指导学生有感情地朗读。
C.在学生读的基础上，教师范读，学生体会后再读。
3.在学生汇报4自然段时，品味美。
“它究竟占了多大面积，无人估计得出，因为它无边无际，一眼看不尽。他比樱花更红，比桃花更密，在一定的距离外看去，它大红锦簇，哪里的春天也比不上它热闹。”动的画卷。
B.文中用了大量的引号，你能说一说这些引号有什么作用吗？
C.学生进行个性化的阅读，读出自己的感悟，读出自己的体验。鼓励其他同学进行评价，让学生成为评价的主人。
4.“深绿色的松叶倒要红花来扶”这句话的理解。
A.从这句话中学生体会到浓淡相宜的美。
B.闭上眼睛，想象“绿叶红花扶”的景色。
C.浓淡相宜的美丽无形中创造出了一个奇特的“秋天里的春天”，给人一种清新明丽的感觉，让我们带着这种感受有感情地读一读第四自然段，好吗？ 学生带着独特的感受深入地读，读出香山红叶之美，读出对香山红叶的赞美之情。
四、读演结合，在回顾中升华美
1.看来香山红叶的美景已经印在你们的脑海里了，倘若你们能把这种美读出来，更会让人难以忘怀。同学们，你们愿意把这一幅幅灵动的美留在课堂上吗？
2.全体学生饱含深情地朗读全文。
五、深化总结，拓展延伸
.动笔写出自己内心的感受。
《香山的红叶》教学设计 姚丹凤
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过读课文，理解香山红叶在作者眼中与众不同的美。体会作者对香山红叶的赞美之情和对大自然的热爱之情。
3.引导学生品味文章对香山红叶的赞美，在朗读中体会描写方法。 重点难点：
1.通过朗读和想象，从而对课文有自己独特的感受和体验。
2.读悟结合，理解文章。
教学准备：香山红叶的图片
教学过程：
一、导入新课，激发寻美兴趣。
同学们，相信大家对树叶应该很熟悉吧！那有没有同学看到过黄栌树的红叶呢？好，这节课，我们就一同与叶君健走进北京西郊，去那里游览一番香山的红叶。（板书）（生齐读课题） 二、初读课文，初建美的印象。
1.让学生读通顺、读流利，并可以把自己喜欢的句子多度几遍。
2.有些比较长的句子，要多读一读，断句要合理，教师适当指导。
3.想一想：香山红叶在脑海里留下了怎样的印象？
三、深入精读，寻访红叶之美
1.香山红叶究竟以什么吸引了作者？你从中哪些词或哪些句子体会到了红叶的与众不同？读一读，品一品。
2.找出相关语句后，即可引导学生练习上下文，边读边谈边想。
（1）先请学生读，紧扣关键词语，然后谈感受。
（2）在把感受带到课文深入地朗读，读出赞美之情。
3.再读全文，颂红叶之美。
1.带着赏美景、品美文的感受朗读全文。
2.学生用自己的话说说对香山红叶的赞美
今天就让我们一起走进课文，去感受香山红叶与众不同的美。（板书课题）
二、初读感知，从整体上感受美
1.学生自由读课文，读准字音，读通句子，并把自己喜欢的句子多读几遍。
2.默读课文，想一想，每个自然段分别写了什么？（学生汇报）
3.指名朗读课文，说一说：香山红叶在你脑海里留下了怎样的印象？（学生汇报）
三、读书想象，在细读中品味美
（一）寻红叶之美
1.默读1、2自然段，思考：香山的秋天因何而与众不同？
2.同学们到小组内读书，合作交流。
3.各组推荐代表交流，其他同学评议并补充：
香山的秋天因红叶而与众不同，因为普通的树叶在秋天令人感到凄凉，而香山的红叶却是秋天一到，天气变凉了，再打几次霜，树叶就变了颜色，起初变得有点发黄，然后由黄逐渐变红，远远看去像一朵朵盛开的红花。
（二）品红叶之美
1.指名读3、4自然段，说说为什么这样读？（因为香山红叶美。）
2.动笔画，哪些语句带给了你美的享受？
A.引导学生抓住“喜笑颜开”体会拟人写法的精妙；抓住“艳阳天”、“凄凉萧瑟”的对比写法体会黄栌叶变红之后给人们带来的美好享受。
B.学生结合自己的体会来读描写“红花”的句子，师指导学生有感情地朗读。
C.在学生读的基础上，教师范读，学生体会后再读。
3.在学生汇报4自然段时，品味美。
“它究竟占了多大面积，无人估计得出，因为它无边无际，一眼看不尽。他比樱花更红，比桃花更密，在一定的距离外看去，它大红锦簇，哪里的春天也比不上它热闹。”动的画卷。
B.文中用了大量的引号，你能说一说这些引号有什么作用吗？
C.学生进行个性化的阅读，读出自己的感悟，读出自己的体验。鼓励其他同学进行评价，让学生成为评价的主人。
4.“深绿色的松叶倒要红花来扶”这句话的理解。
A.从这句话中学生体会到浓淡相宜的美。
B.闭上眼睛，想象“绿叶红花扶”的景色。
C.浓淡相宜的美丽无形中创造出了一个奇特的“秋天里的春天”，给人一种清新明丽的感觉，让我们带着这种感受有感情地读一读第四自然段，好吗？ 学生带着独特的感受深入地读，读出香山红叶之美，读出对香山红叶的赞美之情。
四、读演结合，在回顾中升华美
1.看来香山红叶的美景已经印在你们的脑海里了，倘若你们能把这种美读出来，更会让人难以忘怀。同学们，你们愿意把这一幅幅灵动的美留在课堂上吗？
2.全体学生饱含深情地朗读全文。
五、深化总结，拓展延伸
.动笔写出自己内心的感受。