《密西西比河风光》教学设计
教学目标 ：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、掌握作者描写景物的方法。
3、 训练学生正确理解和运用语言文字的能力。
4、读懂课文内容，从课文中感受密西西比河东西两岸的美丽风光，体会作者对密西西比河的赞美之情，并从中受到美的熏陶 教学重难点：
1．体会文章的意境美。
2．学习作者通过对比描写景物特点的方法。
教学媒体
多媒体课件
教学过程
一、谈话导入 激发兴趣
师：同学们，老师课前让大家收集世界之最，说说你的收获，让大家分享一下。（学生自由说）
师：老师也收集了一些，看看你知道吗？出示幻灯片
师：今天这节课我们就去了解世界第四大河——密西西比河看看它的风光。（板书）我们将了解密西西比河两岸的风景，这又是什么样的美呢，我们去欣赏密西西比河两岸的风光吧！
二、初读课文 整体感知
师：把书打开第10课密西西比河风光，请同学们用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，遇到难读的词语多读几遍。然后告诉大家你读懂了什么？
（学生自由说）
师：课文中有一些易读错写错的词语，看看你掌握的怎样？
（出示课件 检查词语掌握情况。）
（学生读词语）
师：请同学们快速小声读课文，说说你有什么新收获？
（学生自由说）
师：（根据学生的回答讲解）（随机板书）
三、再读课文 体验感悟
师：课文中的哪个部分吸引你了，请你反复的读一读，然后完成以下任务：
1、这段文字让你看到了密西西比河怎样的风光？用一个词语归纳景色的特点。
2、勾画最能让你受到触动的句子，说说通过这些句子你想象到了怎样的景象？
3、把优美的词句画出来，作为语言积累的材料。
4、最后一段作者说“河这边却是一片骚动和聒噪”，你认为这是褒义还是贬义？
（学生自由学习，汇报学习情况）
（ 1 ）仔细读第二自然段回答问题。
①这一段描写了哪些景物（植物）？
提示：各种树木、野葡萄、喇叭花、苦苹果……
②这些景物都各有什么特点？用课文中的词语或句子作答。
提示：高耸入云、交错、攀缘、延伸、搭起、挺拔而起、耸立、俯瞰……
引导学生通过这些词语的不同，想象出这些景色的特点来。
（ 2 ）仔细读第三自然段回答问题。
①这一段描写了哪些景物（动物）？
提示：熊、鹿群、黑松鼠、弗吉尼亚鸽、绿鹦鹉、绿啄木鸟、红雀、蜂鸟……
②这些景物都各有什么特点？用课文中的词语或句子作答。
提示：醉态可掬、蹒跚、沐浴、嬉戏、麻雀般大小、踯躅、飞来飞去……
在这一阶段，应该引导学生理解：密西西比河东、西两岸风光各有特点，但并无优劣之分。同样生活在这里的无数的动物植物也都是和谐共存，不可缺少的。作者把目之所及（动、植物）、耳之所闻（各种声音）、甚至心之所想渗透到一起，给我们描述了密西西比河优美的风光。
四、精读课文 感悟写法
1．通过对比来展示景物的不同特点。
师:对比，就是把两种不同事物或者同一事物的两个方面，放在一起相互比较、映衬的一种修辞手法。运用对比，可以使两个相对或相反的事物的矛盾表现得更加鲜明突出，使事物的本质特点揭示得更
加深刻透彻；可以使同一事物两个不同的方面互相映衬，对比鲜明，彼此补充，相得益彰，从而给读者或听众留下深刻的印象。
师：请同学们在文中寻找哪里运用了对比的手法。
小组交流：通过对比作者着重突出了哪些内容？
提示：学生讨论以后，老师可以给予提示。
（ 1 ）第二自然段开头：“东岸的风光同西岸形成令人赞叹的对比。”
通过把第一和第二、三自然段的对比突出了西岸的特点是：植被构成比较单一，“草原一望无际；绿色的波浪逶迤而去，在远处同蓝天连成一片。”而东岸却是植物丰富，姹紫嫣红，动物众多，神态各异。
（2 ）第四自然段开头：“如果说河对岸的草原上万籁无声，河这边却是一片骚动和聒噪”
通过把第一和第四自然段对比，又从听觉上道出了东西两岸的不同之处：西岸万籁无声；东岸“却是一片骚动和聒噪”
（2．）用不同的词语描摹出事物的不同神态。
不管是动物、植物还是其他景物，如何突出它们与众不同的神态呢？这就要我们抓住事物的最鲜明的特点，通过描写，生动传神地向读者展示出这些特点。
五、拓展延伸
师：我现在就是密西西比河，女同学就是西岸，男同学就是东岸，把你们两岸的美尽展出来吧！
板书设计：
10、密西西比河风光
—— 西岸
对
生机勃勃东岸——丛林 热闹非凡比
《密西西比河风光》教学设计
教学目标 ：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、掌握作者描写景物的方法。
3、 训练学生正确理解和运用语言文字的能力。
4、读懂课文内容，从课文中感受密西西比河东西两岸的美丽风光，体会作者对密西西比河的赞美之情，并从中受到美的熏陶 教学重难点：
1．体会文章的意境美。
2．学习作者通过对比描写景物特点的方法。
教学媒体
多媒体课件
教学过程
一、谈话导入 激发兴趣
师：同学们，老师课前让大家收集世界之最，说说你的收获，让大家分享一下。（学生自由说）
师：老师也收集了一些，看看你知道吗？出示幻灯片
师：今天这节课我们就去了解世界第四大河——密西西比河看看它的风光。（板书）我们将了解密西西比河两岸的风景，这又是什么样的美呢，我们去欣赏密西西比河两岸的风光吧！
二、初读课文 整体感知
师：把书打开第10课密西西比河风光，请同学们用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，遇到难读的词语多读几遍。然后告诉大家你读懂了什么？
（学生自由说）
师：课文中有一些易读错写错的词语，看看你掌握的怎样？
（出示课件 检查词语掌握情况。）
（学生读词语）
师：请同学们快速小声读课文，说说你有什么新收获？
（学生自由说）
师：（根据学生的回答讲解）（随机板书）
三、再读课文 体验感悟
师：课文中的哪个部分吸引你了，请你反复的读一读，然后完成以下任务：
1、这段文字让你看到了密西西比河怎样的风光？用一个词语归纳景色的特点。
2、勾画最能让你受到触动的句子，说说通过这些句子你想象到了怎样的景象？
3、把优美的词句画出来，作为语言积累的材料。
4、最后一段作者说“河这边却是一片骚动和聒噪”，你认为这是褒义还是贬义？
（学生自由学习，汇报学习情况）
（ 1 ）仔细读第二自然段回答问题。
①这一段描写了哪些景物（植物）？
提示：各种树木、野葡萄、喇叭花、苦苹果……
②这些景物都各有什么特点？用课文中的词语或句子作答。
提示：高耸入云、交错、攀缘、延伸、搭起、挺拔而起、耸立、俯瞰……
引导学生通过这些词语的不同，想象出这些景色的特点来。
（ 2 ）仔细读第三自然段回答问题。
①这一段描写了哪些景物（动物）？
提示：熊、鹿群、黑松鼠、弗吉尼亚鸽、绿鹦鹉、绿啄木鸟、红雀、蜂鸟……
②这些景物都各有什么特点？用课文中的词语或句子作答。
提示：醉态可掬、蹒跚、沐浴、嬉戏、麻雀般大小、踯躅、飞来飞去……
在这一阶段，应该引导学生理解：密西西比河东、西两岸风光各有特点，但并无优劣之分。同样生活在这里的无数的动物植物也都是和谐共存，不可缺少的。作者把目之所及（动、植物）、耳之所闻（各种声音）、甚至心之所想渗透到一起，给我们描述了密西西比河优美的风光。
四、精读课文 感悟写法
1．通过对比来展示景物的不同特点。
师:对比，就是把两种不同事物或者同一事物的两个方面，放在一起相互比较、映衬的一种修辞手法。运用对比，可以使两个相对或相反的事物的矛盾表现得更加鲜明突出，使事物的本质特点揭示得更
加深刻透彻；可以使同一事物两个不同的方面互相映衬，对比鲜明，彼此补充，相得益彰，从而给读者或听众留下深刻的印象。
师：请同学们在文中寻找哪里运用了对比的手法。
小组交流：通过对比作者着重突出了哪些内容？
提示：学生讨论以后，老师可以给予提示。
（ 1 ）第二自然段开头：“东岸的风光同西岸形成令人赞叹的对比。”
通过把第一和第二、三自然段的对比突出了西岸的特点是：植被构成比较单一，“草原一望无际；绿色的波浪逶迤而去，在远处同蓝天连成一片。”而东岸却是植物丰富，姹紫嫣红，动物众多，神态各异。
（2 ）第四自然段开头：“如果说河对岸的草原上万籁无声，河这边却是一片骚动和聒噪”
通过把第一和第四自然段对比，又从听觉上道出了东西两岸的不同之处：西岸万籁无声；东岸“却是一片骚动和聒噪”
（2．）用不同的词语描摹出事物的不同神态。
不管是动物、植物还是其他景物，如何突出它们与众不同的神态呢？这就要我们抓住事物的最鲜明的特点，通过描写，生动传神地向读者展示出这些特点。
五、拓展延伸
师：我现在就是密西西比河，女同学就是西岸，男同学就是东岸，把你们两岸的美尽展出来吧！
板书设计：
10、密西西比河风光
—— 西岸
对
生机勃勃东岸——丛林 热闹非凡比