我们的教室
教学内容
P2～3，P6～7
教学目标
认知目标
1. 会根据实物或实物图正确数出1～10物体的个数，并会用学具或数字表示。
2. 在具体场景中初步感知对应的思想。
能力目标
1. 初步建立实物数数与数字符号表示数的关系的模型。
2. 在计数活动中，培养学会对个数进行多种形式表达的能力。
情感目标
能在愉悦的数数活动中，积极参与数学的学习。
教学重点
计数与表达
教学难点
6～10的物体个数的计数。
教学准备
教师方面：
1. “我们的教室”主题情景图。
2. 在每个小组的桌上、教师讲台上以及教室周围的墙上布置一些学生熟悉的物品
（如：积木等）。
3. 每个小组一张动物园的情景图。
学生方面：
1. 每位学生有10片双色片。
2. 彩色铅笔。
教学设计
一、信息交流
1. 揭示课题
师：小朋友，你们已经是一年级的学生了，从今天起，我将和你们一起在这个教室里学本领，长智
慧。让我们先来了解一下“我们的教室”（出示课题）。
2. 说说教室里的物品
师：在我们的教室里有许多物品，谁来说说你看到了什么？
（学生在表述时，教师要注意倾听并及时加以纠正。）
3. 说说家庭的物品
师：我们的教室里有许多的物品（举例），那么你家庭有些什么呢？谁愿意向大家介绍？
二、自主探究
（一）1～5的认识
1. 认识“1”
（1）说说教室里的“1”
师：看一看，我们教室里哪些物品只有一件？
（2）用代替物表示“1”
师：教室里有一台电视机可以怎样表示出来？（可以用一片双色片、一根小棒、一个三角形„„表示）。那么，现在老师手中的一盒粉笔又可以怎样表示？
（3）请学生说说一片双色片还可以表示什么？
师：凡是只有一件物品的，我们都可以用一片双色片来表示，也可以用（根据学生的实际举例）表示。
（4）用抽象的符号表示“1”
师：一台电视机除了用刚才我们讨论的用学具或图形表示以外，还可以怎样表示？
（学生能讲的就让学生讲，学生讲不出的教师告诉学生：可以用中国数词“一”来表示，还可以用阿拉伯数字“1”来表示（板书）。）
（5）讨论：数字“1”可以代表什么？
（6）讨论：“1”像什么？
教学：像根小棒。
（7）小结
师：表示一件物品的方法有好几种，（举例），你喜欢哪一种就可以用哪种方法来表示。
2. 2～5的认识
（1）以小组为单位，说说桌上、讲台上以及教室里物体的个数。
（2）想一想：可以怎样来表示这些物体的个数？用学具怎样表示？用数字又怎样表示？ （学生可动手操作）
（3）小组交流。
（4）讨论：数字“2”可以代表什么？数字“3”可以代表什么？„„
（5）讨论：2、3、4、5分别像什么？
教学： 像只鸭子2、2、2；
耳朵耳朵3、3、3；
像面小旗4、4、4；
秤钩秤钩5、5、5。
（6）小结
师：不管有几件物品，我们都可以用几个学具表示，还可以用中国数词或阿拉伯数字“几”来表示。 （二）6～10的认识
1. 以小组为单位交流“动物园”情景图中的信息。（天空中有6只小鸟，河里有7只小鸭，山上有
8只小猴，两边有9棵大树，草地上有10个小朋友在跳绳）
2. 每个小朋友挑选一样自己喜欢的物品，用学具表示它的数量。
3. 小组交流。
4. 以8只小猴为例，讨论：如何摆学具能让别人一看就知道它的数量？
小结：要充分运用“5”的作用。
5. 学生用这种方法重新摆学具。
6. 讨论：你喜欢的物品的个数还可以怎样表示？
7. 小组交流：数字“6、7、8、9、10”分别可以代表什么？
8. 讨论：6、7、8、9、10分别像什么？
教学：像个哨子6、6、6；
像把镰刀7、7、7；
像个葫芦8、8、8；
6字倒写9，9，9；
1加0，10、10、10。
三、运用发展
1. 游戏1：配对（书本P6～7第5题）
2. 游戏2：你说我摆难不倒
（1）2个学生一组，一学生说具体物品，另一学生用学具或数字表示。
我们的教室
教学内容
P2～3，P6～7
教学目标
认知目标
1. 会根据实物或实物图正确数出1～10物体的个数，并会用学具或数字表示。
2. 在具体场景中初步感知对应的思想。
能力目标
1. 初步建立实物数数与数字符号表示数的关系的模型。
2. 在计数活动中，培养学会对个数进行多种形式表达的能力。
情感目标
能在愉悦的数数活动中，积极参与数学的学习。
教学重点
计数与表达
教学难点
6～10的物体个数的计数。
教学准备
教师方面：
1. “我们的教室”主题情景图。
2. 在每个小组的桌上、教师讲台上以及教室周围的墙上布置一些学生熟悉的物品
（如：积木等）。
3. 每个小组一张动物园的情景图。
学生方面：
1. 每位学生有10片双色片。
2. 彩色铅笔。
教学设计
一、信息交流
1. 揭示课题
师：小朋友，你们已经是一年级的学生了，从今天起，我将和你们一起在这个教室里学本领，长智
慧。让我们先来了解一下“我们的教室”（出示课题）。
2. 说说教室里的物品
师：在我们的教室里有许多物品，谁来说说你看到了什么？
（学生在表述时，教师要注意倾听并及时加以纠正。）
3. 说说家庭的物品
师：我们的教室里有许多的物品（举例），那么你家庭有些什么呢？谁愿意向大家介绍？
二、自主探究
（一）1～5的认识
1. 认识“1”
（1）说说教室里的“1”
师：看一看，我们教室里哪些物品只有一件？
（2）用代替物表示“1”
师：教室里有一台电视机可以怎样表示出来？（可以用一片双色片、一根小棒、一个三角形„„表示）。那么，现在老师手中的一盒粉笔又可以怎样表示？
（3）请学生说说一片双色片还可以表示什么？
师：凡是只有一件物品的，我们都可以用一片双色片来表示，也可以用（根据学生的实际举例）表示。
（4）用抽象的符号表示“1”
师：一台电视机除了用刚才我们讨论的用学具或图形表示以外，还可以怎样表示？
（学生能讲的就让学生讲，学生讲不出的教师告诉学生：可以用中国数词“一”来表示，还可以用阿拉伯数字“1”来表示（板书）。）
（5）讨论：数字“1”可以代表什么？
（6）讨论：“1”像什么？
教学：像根小棒。
（7）小结
师：表示一件物品的方法有好几种，（举例），你喜欢哪一种就可以用哪种方法来表示。
2. 2～5的认识
（1）以小组为单位，说说桌上、讲台上以及教室里物体的个数。
（2）想一想：可以怎样来表示这些物体的个数？用学具怎样表示？用数字又怎样表示？ （学生可动手操作）
（3）小组交流。
（4）讨论：数字“2”可以代表什么？数字“3”可以代表什么？„„
（5）讨论：2、3、4、5分别像什么？
教学： 像只鸭子2、2、2；
耳朵耳朵3、3、3；
像面小旗4、4、4；
秤钩秤钩5、5、5。
（6）小结
师：不管有几件物品，我们都可以用几个学具表示，还可以用中国数词或阿拉伯数字“几”来表示。 （二）6～10的认识
1. 以小组为单位交流“动物园”情景图中的信息。（天空中有6只小鸟，河里有7只小鸭，山上有
8只小猴，两边有9棵大树，草地上有10个小朋友在跳绳）
2. 每个小朋友挑选一样自己喜欢的物品，用学具表示它的数量。
3. 小组交流。
4. 以8只小猴为例，讨论：如何摆学具能让别人一看就知道它的数量？
小结：要充分运用“5”的作用。
5. 学生用这种方法重新摆学具。
6. 讨论：你喜欢的物品的个数还可以怎样表示？
7. 小组交流：数字“6、7、8、9、10”分别可以代表什么？
8. 讨论：6、7、8、9、10分别像什么？
教学：像个哨子6、6、6；
像把镰刀7、7、7；
像个葫芦8、8、8；
6字倒写9，9，9；
1加0，10、10、10。
三、运用发展
1. 游戏1：配对（书本P6～7第5题）
2. 游戏2：你说我摆难不倒
（1）2个学生一组，一学生说具体物品，另一学生用学具或数字表示。