《制造平衡》教学设计
设计人：何瑾
【学习目标】
1、认识杠杆尺、钩码、铁架台等实验器材；
2、利用实验法、观察法探究杠杆平衡的条件；
3、通过分析、整理相关数据，发现杠杆等臂平衡和不等臂平衡的条件；
4、通过学习，使学生关注生活中的平衡。
教学重点：能有目的地用杠杆做简单的观察实验，并做实验记录。
教学难点：分析、整理数据，发现等臂、不等臂平衡的条件。
【教学准备】
多媒体课件，扁担, 杠杆尺, 钩码，铁架台，科学实验记录表等。
【教学过程】
一、创设情景，引出课题
同学们想一想，怎样能使扁担平衡呢？
二、师生互动，建立猜想
猜想一：两边到支点（肩膀）的距离一样，且重量一样，可以平衡。
三、制定计划，实验探究
（一）认识杠杆
教师介绍杠杆尺、钩码及正确的操作方法等。
（二）实验证实猜想一
1、学生思考：在左边第一格挂两个钩码，右边按照我们的猜想应该怎样才能平衡呢？
2、请学生个别上台操作。
在学生操作的过程中，教师指导学生学习正确的操作方法及注意事项。
3、再请其他同学试挂，证实猜想。
4、师生共同小结。
（三）实验证实猜想二
1、通过简单实验，引导学生进行猜想。
①我们通过实验已经知道：等臂等重，可以平衡，那么当两边的物体离支点的距离不一样时，能平衡吗？
在左边的第一孔挂两个，右边不能挂在相应的第一孔，怎样能使杠杆平衡？
②按照学生的想法不断试挂直至平衡。
③启发学生仔细观察平衡后的杠杆，发现了什么？
（猜想二：不等臂不等重时，也可以平衡。重的离支点近，轻的离支点远。）
2、实验验证猜想二。
①小组设计实验计划。
②学生分组实验。
③汇报实验数据。
3、分析数据，师生小结。
四、“谁能行”实验
1、课件出示课本56页“谁能行”， 学生分组实验。 老师强调“谁能行”的实验条件是：在左边的第3孔挂2个钩码，能找出多少种使它平衡的方法。
2、学生分组汇报实验记录。
五、联系生活，知识应用
1、交流生活中的平衡例子。
2、通过这节课的学习，请学生上来帮老师挑扁担，使它平衡。
3、课下让学生利用平衡的知识制作有趣的平衡玩具。
《制造平衡》教学设计
设计人：何瑾
【学习目标】
1、认识杠杆尺、钩码、铁架台等实验器材；
2、利用实验法、观察法探究杠杆平衡的条件；
3、通过分析、整理相关数据，发现杠杆等臂平衡和不等臂平衡的条件；
4、通过学习，使学生关注生活中的平衡。
教学重点：能有目的地用杠杆做简单的观察实验，并做实验记录。
教学难点：分析、整理数据，发现等臂、不等臂平衡的条件。
【教学准备】
多媒体课件，扁担, 杠杆尺, 钩码，铁架台，科学实验记录表等。
【教学过程】
一、创设情景，引出课题
同学们想一想，怎样能使扁担平衡呢？
二、师生互动，建立猜想
猜想一：两边到支点（肩膀）的距离一样，且重量一样，可以平衡。
三、制定计划，实验探究
（一）认识杠杆
教师介绍杠杆尺、钩码及正确的操作方法等。
（二）实验证实猜想一
1、学生思考：在左边第一格挂两个钩码，右边按照我们的猜想应该怎样才能平衡呢？
2、请学生个别上台操作。
在学生操作的过程中，教师指导学生学习正确的操作方法及注意事项。
3、再请其他同学试挂，证实猜想。
4、师生共同小结。
（三）实验证实猜想二
1、通过简单实验，引导学生进行猜想。
①我们通过实验已经知道：等臂等重，可以平衡，那么当两边的物体离支点的距离不一样时，能平衡吗？
在左边的第一孔挂两个，右边不能挂在相应的第一孔，怎样能使杠杆平衡？
②按照学生的想法不断试挂直至平衡。
③启发学生仔细观察平衡后的杠杆，发现了什么？
（猜想二：不等臂不等重时，也可以平衡。重的离支点近，轻的离支点远。）
2、实验验证猜想二。
①小组设计实验计划。
②学生分组实验。
③汇报实验数据。
3、分析数据，师生小结。
四、“谁能行”实验
1、课件出示课本56页“谁能行”， 学生分组实验。 老师强调“谁能行”的实验条件是：在左边的第3孔挂2个钩码，能找出多少种使它平衡的方法。
2、学生分组汇报实验记录。
五、联系生活，知识应用
1、交流生活中的平衡例子。
2、通过这节课的学习，请学生上来帮老师挑扁担，使它平衡。
3、课下让学生利用平衡的知识制作有趣的平衡玩具。