一、谈话导入,铺垫性引出文本
1、同学们,知道曹老师的年龄吗?猜猜看!是的,光阴荏苒,岁月匆匆,不知不觉我已经走过二十八个年头,弹指一挥间,人生的三分之一就悄无声息地过去了。我不禁想起几个成语。
贴板:
岁月如梭、光阴似箭、逃去如飞、稍纵即逝
(齐读成语)读完有什么发现吗?对于时间,你们是怎样认识的呢?(指名交流)
2、是啊,时间真是个神奇的精灵!上个世纪的20年代,朱自清先生曾经饱含深情地写下一篇关于时间的散文,题目叫“匆匆”。(板书课题)
二、朗读课文,整体性感知文本
1、引读:
这是一篇优美而充满智慧的散文,读了以后,它会让你怦然心动、豁然开朗。想不想读?课文就在你们的手里,读起来吧!
2、学生自由朗读课文,教师巡视、倾听、指导。
3、初读感悟:
同学们都非常认真、细致地读了一遍课文。谁来说说你读懂了些什么,或者说从这篇文章中读出了什么?凭直觉,你觉得朱自清为什么要写这样一篇文章呢?你觉得朱自清先生写这篇散文的心情怎么样?
4、小结:
虚度光阴、无可奈何、前途不明、伤感彷徨,这些复杂的心情,正如同学们所说的,朱自清有,其实你有,我也有。让我们把这份情感凝聚在我们的朗读中吧!
5、朗读展示,适时评议,注意评价的引导性、激励性。
三、探究阅读,体验性批注文本
1、引导:
时间在我们的朗读中一分一秒地过去了,同学们已经把课文读得正确、流利──但这是不够的!波尔克说过:“读书不思考,等于吃饭而不消化。”吃饭要细嚼慢咽,读书也要认真阅读,细心体会。真正的阅读,应该读出自己的感受,读出自己的思考。
下面,让我们轻声地读读课文,一边读一边划出课文中写得精彩的地方,或者是你感受很深的地方,然后在旁边写上你最想说的话。可以是对优美词句的欣赏,可以是对含义深刻的句子的体会,也可以是阅读时的感受和联想,还可以是对作者朱自清先生的质疑问难……每位同学可以重点选择2-3处,认真阅读,细心体会。
2、学生轻声读课文,边读边圈点、批注,与课文、作者对话;教师参与到学生的阅读、思考中去。
四、师生对话,互动性解读文本
刚才的阅读过程,我们同学都非常投入。许多同学读得好,想得深,写得更是没话说。下面,我们就来交流阅读的感受和体会,老师非常愿意倾听你们心灵的声音!
1、“燕子去了……有再开的时候。”:
你说得好,读得也不错!教师还想听你再朗读一遍!朱自清文笔清新,语言朴实,还有谁想读读这句话的?(指名读)喜欢这句话吗?我们一起美美地读一读这句话。
2、“在默默里算着……泪潸潸了。”
参与:读了这小节,我也深有感触。我今年28岁,屈指算来,竟有1万多个日子已经从我手中溜去。至今,我还清晰地记得:儿时的我曾有一个美丽的梦想,当一个作家,用笔写生活,写世界;17岁那年,我考取南通师范学校,毕业时我也曾有过当特级教师、当名教师的壮志豪情。然而,走上工作岗位已有八年多时间,我豁然发现:随着日子的一天天过去,这一切似乎离我越来越遥远了!所以,我觉得朱自清的这段话,也写出了我的心事。我很想读一读,可以吗?──还有谁也想读一读这段话?
一、谈话导入,铺垫性引出文本
1、同学们,知道曹老师的年龄吗?猜猜看!是的,光阴荏苒,岁月匆匆,不知不觉我已经走过二十八个年头,弹指一挥间,人生的三分之一就悄无声息地过去了。我不禁想起几个成语。
贴板:
岁月如梭、光阴似箭、逃去如飞、稍纵即逝
(齐读成语)读完有什么发现吗?对于时间,你们是怎样认识的呢?(指名交流)
2、是啊,时间真是个神奇的精灵!上个世纪的20年代,朱自清先生曾经饱含深情地写下一篇关于时间的散文,题目叫“匆匆”。(板书课题)
二、朗读课文,整体性感知文本
1、引读:
这是一篇优美而充满智慧的散文,读了以后,它会让你怦然心动、豁然开朗。想不想读?课文就在你们的手里,读起来吧!
2、学生自由朗读课文,教师巡视、倾听、指导。
3、初读感悟:
同学们都非常认真、细致地读了一遍课文。谁来说说你读懂了些什么,或者说从这篇文章中读出了什么?凭直觉,你觉得朱自清为什么要写这样一篇文章呢?你觉得朱自清先生写这篇散文的心情怎么样?
4、小结:
虚度光阴、无可奈何、前途不明、伤感彷徨,这些复杂的心情,正如同学们所说的,朱自清有,其实你有,我也有。让我们把这份情感凝聚在我们的朗读中吧!
5、朗读展示,适时评议,注意评价的引导性、激励性。
三、探究阅读,体验性批注文本
1、引导:
时间在我们的朗读中一分一秒地过去了,同学们已经把课文读得正确、流利──但这是不够的!波尔克说过:“读书不思考,等于吃饭而不消化。”吃饭要细嚼慢咽,读书也要认真阅读,细心体会。真正的阅读,应该读出自己的感受,读出自己的思考。
下面,让我们轻声地读读课文,一边读一边划出课文中写得精彩的地方,或者是你感受很深的地方,然后在旁边写上你最想说的话。可以是对优美词句的欣赏,可以是对含义深刻的句子的体会,也可以是阅读时的感受和联想,还可以是对作者朱自清先生的质疑问难……每位同学可以重点选择2-3处,认真阅读,细心体会。
2、学生轻声读课文,边读边圈点、批注,与课文、作者对话;教师参与到学生的阅读、思考中去。
四、师生对话,互动性解读文本
刚才的阅读过程,我们同学都非常投入。许多同学读得好,想得深,写得更是没话说。下面,我们就来交流阅读的感受和体会,老师非常愿意倾听你们心灵的声音!
1、“燕子去了……有再开的时候。”:
你说得好,读得也不错!教师还想听你再朗读一遍!朱自清文笔清新,语言朴实,还有谁想读读这句话的?(指名读)喜欢这句话吗?我们一起美美地读一读这句话。
2、“在默默里算着……泪潸潸了。”
参与:读了这小节,我也深有感触。我今年28岁,屈指算来,竟有1万多个日子已经从我手中溜去。至今,我还清晰地记得:儿时的我曾有一个美丽的梦想,当一个作家,用笔写生活,写世界;17岁那年,我考取南通师范学校,毕业时我也曾有过当特级教师、当名教师的壮志豪情。然而,走上工作岗位已有八年多时间,我豁然发现:随着日子的一天天过去,这一切似乎离我越来越遥远了!所以,我觉得朱自清的这段话,也写出了我的心事。我很想读一读,可以吗?──还有谁也想读一读这段话?