小学理健康心工计作
一、划指思导想 以邓平小理论、 个代三”表要思想重科学发和展观指导，为 邓以平小论理、“三个表代重”思要和科想学发展为观指，导 《 彻贯实落中中央国共务院关 于一进加强和改进步成年人未思道想 德设的建若干见》意教和育关于《中小部学理健心教康指育导要纲 建设的若干意见》和教育部》于《中关学心小健理康教指导纲育》要等文件精 ，神加 大生学心健康教育力理度，提高学 心理校健教康育水， 平文件神，精加 大学心理健康生教力度， 育高提学心理校康教健水平， 全面实施素育教育质 ，全面实施素质教，育培 养生学康健心理素的。 质培养生学康的健心素理。 加强质心理康教健的 育课堂教学学和心校理咨室建询与应设用为重点 ，心理把康健育教纳入课堂 学和教学心理校询咨建设室应用与为重点 学校，规常育教学教，中计有、划组织地有学科展开理健心教康， 学校常规育教教育中，有学计划、有组织地学科展心理开健康教，促 育使生学好良理心素的质成形及合素质综全的面高。提使 学良好心理生素的质形及成综合素质全的提面。高二、目的意 义 理心素是质人素的的质心，是未来人核才素中一质重要项容内 ，理心质是素人素质的的核，是心未人来才质素中一项要重容， 内校教育中促进学学生身心调协展， 发离开不心理康健育教 心。健康理学校 教育中促学进身生协心调展，发 不离心理健开康教。 育育是学校教教育应的有容内 加强心，理康教健育可帮助青以少年生学 教育学是教育校应的内容，有 全提高心面素理， 健质人全格，增强承受 代社当各种会理压力心和 全面提处心理素高，质 全人格健， 理理心机的能力危以，应未对社会来益激烈日竞的争挑和。 理心理战危机的力能，应以未对来会日社益烈的激争竞和战挑。 使校学理心健康教工作步入科学育、化范规化和专业化轨 使学校心的健理康育教作步入工学科、 化道，培养生健学康的理心质素，夯实是育工德基作础全面，施实质素培养学 生康健的理心质素是，夯德实育工基础，作教育 深，化育教改，全革推进面安宝教现育代化需要的。 教，育深教育化革，全改面推宝进安育现代化教需要。的三 、依据育教的指导精局神，本期学我校的理心康健育计教如划：下依据 育教的局指精神，导学期本校我心理健康的育计教划下：如指 导神精 理心健康育教有要机透到学科渗学， 心教健康理育要教有渗透机到科学教学，学活习动学生所是活有动 中主的活动导 ，的中主活导动 ，是也生心理健学康问的主要题源来之。一 是学生心理健也问康题
的主来源要一。 之成绩期望
与
值间之的差距引起无能的， 感长期业失败造学的成自心尊落低，过分 值之间的差 距起的引能无， 长期学业感败失成的自尊心造低， 强落竞争调的习学环给学境生造的成张紧焦与虑 强。竞调的学争习境环给学生造的紧张与焦成虑。事实 明证 事，证明实， 单靠理心健康教 课育要真正从义意上高学生的提心素理是质远远够的不， 有没 健康育教课从要真正意义上高提生学心理的素质远远不够是的，解 决学科教这个环节学， 也就有从没本根上解学除的心生理扰困 ，更解 学科决教这个学环， 也就没有从节根上解本学除生的心理扰困 ，不谈上展学发的生心潜能了。 谈不上发理学展生的心理潜了能要使学生的身心。得到康健和谐的 发必须心理健康教育与把教师的与学生教的结学，合 有地机渗透 到展 必，把须理心健教育与教康师的与教生的学学合， 结有地机透渗到 科学学教中。学科 教学中 四。、提教师心高理咨的意询与识知识教 师心的健理状康况，直影响着接生的学为， 教师行心理健的康况，直状影响着学生的接行为，响影到生学 身的心发展与长成，终影响到最教育的败成。师教的一言行一 心，的展与发成长最终，响到影育教的败。成师的一言一行，教父母 比对子女有深更的刻影响。如 果教的心理不健师， 康必然污整染个教育 子女对有深刻更影响的。 如教师果心理的不健康，环境 环，，境对学 的生理心健造康成重损严。 对学害的心理生健康造成严损重害 教师对。学的影生响是建在筑教师 的人的格基础的，上 有只人格才能影够响人格的发展形成和 ，教的人师的格基上础，的“有人格才只够能影响格人的发和形成， 展只性有格能才成形格性 教师的”理健康对于心学生的响，影 比要其只有 性格能形成才格性” ，教师心的理健对于学生康影的，响 因他素的影都来得响。 他因素的大影响来得大都。国美理心家学德温研究鲍 73 位了教与师 位学的相生互关系得后出论结： 1000位学 生的互相系关得出结后：论一个绪情稳不的教定很师容易 动其学扰的生绪，情 扰动其生的学情， 而一绪个绪情稳定教师， 的而一情个绪稳的教师，定也会使其学生的情绪趋 向于定。稳因此普心理咨询及知识有利，教师正确认识于自， 己于稳向。因定普及心此咨理询知识有，利于师教正确识自认，调控 己自情身绪，极积对待工，最终有利作于学的心生健理康。自 身情，积极绪待对工，作终有利最于学的生理心康健 五、。个别理心询咨是学心校理康教健育重要组成的部 分别心理个询是咨学校辅导里运者用理心和学理
论和术， 借技助 语别个理心询咨学是校辅里者运用心导学和理理和论技， 术言、 字等媒介，文 字等媒介，文与 导对象辅一一对进信息交流并行建立某人际关
种
，系帮助辅对象导除消理心障，碍正认确识自我及社会，充分挥发 帮潜辅导对象消助除理障碍，心确正认识自及社会，我 ，有效适能应环境过的。 程有适应效环的境程。 过六、用家利的访机和家长沟通会融洽 家庭氛的围学是心校健康理教工育顺利作开的展有效障。 融保的家庭洽氛围是学校理心健康教工育顺利作展的开有效保。障 围学是心校健理康教工作育顺利展开的有保效障许多 心理咨询师在对学老生行心进理咨的过询中发程，现不 学生的 少多心理许咨询师老在对学进生心理行咨的询过中发现，程心理 题直接问间或地源接于家庭大多。家数庭是都—父——母—子心 理题直接问间或接源地家庭于。多数家大庭是都父—母——子 —— （女—三）人结构核的心庭，家孩是父母眼中的明子，珠含“在里怕 三人口结的构心核庭，家子是父孩母中的明眼， 化珠， 托了在掌怕掉上”了。 化了 ，在掌上怕掉了托”对 女子的不恰的教当育式造方成独生了 女子自我的中心任性，懒、、惰依等赖心和理为问行。 题的女我中自，心性任、惰懒、赖依心等理和行问题。不少为长家缺乏 理学心养， 关素子注女的衣食行住及习学绩大大超成关过子女注的心 心理学养素 ，理健成长康 或由，缺于乏有效沟通方的， 式造了与成子的“女沟代。 理”健康长成 ，或于缺由有效的沟乏方通式，造 了与成女子的代“”沟 心学理究研明：表母的教育父式方父，的母人格养，素父的和母心理学研究 明表父：母教的方育式父母的人，格养素，睦 与否是响孩影心理健康子主要因素，心理教的育取得好的要果效， 睦否是影响与子孩心健理康的主因要，素理教育心要取得的效好，果没 家有的庭极配合是积不行的。 没有通庭家积的极配合行不通的。是 校心学理健教育康要得取的效好 就须必做好家的心理健康庭教工作育。 通家访过传宣有关心理 健果，就必须 做好庭家心理健的康教育作。 工康知、识亲 对话子、 积极庭家治疗等方式深加长对家心理康的健了解 ，知康识、 子对亲话 、积极家庭治等疗式加方家长对心深理健的了康解，使他 们掌握少年青理发展心的律， 规他们掌使握青年少心理展发的规律，增 进与子的女情交流感， 增与子女的进情感流，交 促家进庭内 部好氛围良形的成 庭。内良好氛围的形部。
官成中桥心学心理小康教育工作健结总 （桥中心小官学心健理教育康工总作结20（8 年秋）0
中心小学理心健康教育作总工
结一期来学我，心校理健教育工康作在学校领、老师的导力关注 大下，终始持坚好日常工作做开展形，多式样心的理康教育活动，在 帮健学助生培健养人全， 格持保心健理康及面推全素质教育的工进作 方取面了得定的成效。现一将本学期的作工总结如： 下一心、健康教育课在规范理性、有序性、系统、生性动方面性取 心健理教育康在课范规、有序性、性系统性、得显著 的进。 步得显的进著。步心 理健教康课育是理健康教心主育渠道之要，一是 校课我程改 的重革要一。环 上心好健理康育教有利于课校我理健康心育工作教的整 开体。 首先，展基以上于认识，我们在充的分用现有利资源规范，堂进 程课和课堂容， 内跃课活气堂方面氛做了少努力不， 得取可喜的了成。绩其次 ，续继转变念，从“以教师为观心，中材为教心中教室，为 心”中旧的框框中脱出解，真正来确“以学立生中为心以，学生学的 为用中心，以体学生的主动全与为中心”的教参学理。教念不师再是课堂的 主，角是而课的堂织者组设计者和，堂课进的程引导。者本学年 我们，力设努计每一堂心理课好尽量做到，以动活为主以，学生的 体验主，为心在理育教堂课中用心理运测验录、像、乐音讨论等多、种 段。手样这做的效果是就使每学生在位堂进程课都中有发言的机会， 都有参与堂活课的机会动真，正到做全学生体与参，学在热生 烈趣有活的中情动感到得体，行验得到训练为，同时们在活动他相互 合作中相，沟互通，进了增生学间的人信际和任作观合，使念堂环境 课加融更，课洽堂果效更加显明
。
上以改进使心的健康教理课真正成育学生了放身松心， 完善自 的催我剂化也达到，我们学了校设开心理康教健育的课的。 目、扎实工二，拓宽渠道，促作进生心理学康发健。展扎实 作，拓宽渠道，工促进生学理健康发心展 。门教专育与科渗透学结合相。调强校学全参与员过程全，与参心理健 康育教选，派教参加师市级省理心康教健培育，训提高大教广 师施实理心康健教育水的。在平基此上，各科教师联础自己系所教任的学 科时、适适度、有渗机心理健透教康育内容使，科各能在培养都学生良好 的心理质中发素积挥极的用。 四、作展望来。未展 未来望。 我校心的健理教康育验取得实了较意满的效果，学生 的心品理质 了提高，情商、智有商得了开到发，人际交往扩大面了，社适会能应 力强了，增心障理碍消除了；教也师变转教育理了，念进改了学方教法 学；生的庭家建设得益也浅。匪我在校校学心理健教育康作上工， 过去踩
的是一行坚的脚定。步的机遇，也给新我们带来新了的思考 、的新战，我们挑将以改课为契机，时与进俱，扎推实进校心理健我康 育工作教的入开展深。
官桥中心小心学理健工作计康（ 年划春）官桥中心 小心理学康健作工计划2008（年春） 小学 心健康理作计划工
一、指导思想： “以三个表代”要思重想为指，努导力养培学“自生、自知尊、自制、 自信、 自强 ” 心理的素质 让每一，小位生都学有拥健的心灵，康 并正真成为身健心的康一代。使学生不断正新确认识自我增，强我自调 控承受挫折，适应，环的境能力培养；生健学的全格人良好和个的性心 理品质。少数有心对理扰困心或理障碍的学，生给科予有学的效 心咨询和辅导理 使，他们尽摆快障碍脱 调节自我提，心理健康水平，高 强增发展我的能力 心自健康理育教是质教素育的要重内之容一，小学心健康教理育 主要针对儿是心理发童展需的而要开的展育教活动，旨 在培和养高提学生的 理心素，质 助学生学会如何帮恰地当应付现实生活中面临所 各的压种，力何如行情绪进节等调，使学生更有效积极地适、社会、应 应适身的发自变展化促进儿童青，年心少理健的发展。所康以进心 理促质提素高,防问预发题才生是小学生心健理康教育主的要目。 随着标社会的飞速发，展人们的文观化、生活念方、思式意识 都发维生着烈剧变化 当。小代学生心理负荷能的遇力了前所未到的考 有验有资料。明,表在我约国 1/5 左有右儿的青童少都存年在不同程度的 理行心问为，如厌题、逃学学偷、、窃谎说作弊、、自私任、、性 耐挫力差攻、击退、缩、虑焦抑、等郁种外种的显和内的心隐理行为 题问 这。些理行心为问题但严重地不响影着儿青少童年身的自康发
健
展而，且给正常的教也教学育作工带来巨的大扰，直困影响接校学 育教任务完的成与育教标的实现目因。，此学校开展在心健康理教是育 十迫切分和具的重要有意的义措举。 心理康健全是员的性题，问每是一位学小在成长生发与中展都 然会必临的面题，包问括些学那优习、秀在教看师来是好”“孩的 子学生因。为往往于学由习绩好，成些这好“学”生理心展发不中健康的侧面 就常被常视，忽不得到教的师视重和及时帮助教育的。见， 心可健理康教并非只是个别生育教的育要， 而需面是全体学向生的重要 题课应成为，们我学校教的重要任育。当前在务小学展心理开健教康育 仅不要注排除学意生心障碍，预理防心病理，患又重要视全面进 学生促心理康健展；发不要注仅开展意理咨心询举，办理心座，更讲 重要将视心健理康
教育穿于全部贯育教学活动教之中，渗 透到学教科 过学程之；中不要依靠心仅理家专专门和作者工更，注要意依靠广大教师做 工作。 心好健理教育康仅可以在不德育作工发挥作中用，且它而提了 供种新的角度，一 我使每一位们育工作教重新者认识看待自己的学生 和学生及出现的些一行问题为可以，有效帮地教师改助师善交往生状况 。往教以对学生师只意注他到们的面表行为问如题课上捣乱、 学、厌 逃学等，把并这问题很些快上升德到的高度育做品行出不的良断， 而忽略判了这行些问为背后题藏掩着的因，原包小学生括理需求。心可 见理健心教育要康教师求以一更种容宽、更理 解和接纳的态来度认识和看 待生和学学的生行，不为仅意到行注为身，更本意去注现发合
并
理
满这足些行背后的为些那本基心的理求需；不简单地行进非判 是，而断是一种从人性化角度去理的解教育和学。生因心理健此教康 真正体育现对学了的生重—尊—一种“对人的”重尊这是，建立互支 持、理解和相任信的好师生良系关的前，提也是我们一每位学小语教文师在教育 践中面临的实要课重。题 ．1学生心小理展发特点从心 理学角度，小学看年期段为 6龄7～到 11～21岁， 儿生长童 育发比平较均匀稳少（数年级高生例女外）。 特是脑别的神系统的经均匀和平 稳的发构育成了小生学理的心调发展；协习学成主导为活 动，仅使不小生学智力具体从形象思维渡到抽过逻象思维，辑且也 而他们使心理得的到速发迅。展 学小经生有限，他历的心理们动显得纯真活、直率内心，动活 容易露出表。来这个段阶“锁闭性不明显”他们的情绪和，情富有 感表情，喜、怒化、哀、乐明地表现在显面，部且容易变而化，不善 修于饰控和。制所以小学段，阶成人儿与容易童通沟，师之间生，子亲 之的关间系容融洽易。 小学生心理展发变和具化有大较可的性。无论是塑思维力，能 是还个，社性会性品和，都德易于养，培诸如生观人世界观等一、 稳定类的性个意识，在学小阶尚段萌芽未又如；性这一个性格理心特 的征心成核，分只开始是成形期时良，的好或不良的习好惯能都过通 育教措加以施变改。
．2小学心生发展理基规律本 1（先天与后）天关。系先天的传遗是心理展的发物生提前、 然条自件良。好遗传的素无质疑心理正是发常的展物质基础儿。童理心发 展主要由是他们处所环的条件（境生条件活）教育条件和决的定，其 教中，育尤是学其教育起校着导作用。主校教学育主的导用，作主要体 在现师教的主作导上。用 （3教育与）展的发关。小系生的心理发展学
主要其内在力动 使下由适驱他们心合理展发的育条件决定的。 教小学教要选育适择的当 教内容育和方，法起他们新的引需求，激活他们的求欲知望从而， 节奏、有序渐进循地导儿童引心不断向前发展理。我们的师教有只在 教过育中注意程康健心的培理养才能不断激活学，学习生趣兴 。于小由语文学教学的发点出和归是宿立于足进学生促发展的 为，们的终他学习、身活生和作奠定工基，因础它在培而和养高学提 生文语力的同时能还注重，对生情学态感度、志品意格良好习惯和健、康个性等 心品理质面方的要和求培，养种以这人本为追求，生可学 续发持展教育的教，是学学进校行心健康教理的育重要径途和保障。 语在课文活外动中渗透心健理教育语康课文活动外具有开性放 愉悦 性、自主、和性活动的特征，性是它文课堂教学语延伸的它。的展开， 为校的学理心健康育教展拓新的渠了。道在 小组织丰富多彩学的文语 外课动活，让学在生语文外课践实体中所验的心学理健康知识，受到 理健康心育。同时教，通这过些文语课活动外，学使体会到生理健 心教康来源于生活，实践于生育的活本基道理。
小学理健康心工计作
一、划指思导想 以邓平小理论、 个代三”表要思想重科学发和展观指导，为 邓以平小论理、“三个表代重”思要和科想学发展为观指，导 《 彻贯实落中中央国共务院关 于一进加强和改进步成年人未思道想 德设的建若干见》意教和育关于《中小部学理健心教康指育导要纲 建设的若干意见》和教育部》于《中关学心小健理康教指导纲育》要等文件精 ，神加 大生学心健康教育力理度，提高学 心理校健教康育水， 平文件神，精加 大学心理健康生教力度， 育高提学心理校康教健水平， 全面实施素育教育质 ，全面实施素质教，育培 养生学康健心理素的。 质培养生学康的健心素理。 加强质心理康教健的 育课堂教学学和心校理咨室建询与应设用为重点 ，心理把康健育教纳入课堂 学和教学心理校询咨建设室应用与为重点 学校，规常育教学教，中计有、划组织地有学科展开理健心教康， 学校常规育教教育中，有学计划、有组织地学科展心理开健康教，促 育使生学好良理心素的质成形及合素质综全的面高。提使 学良好心理生素的质形及成综合素质全的提面。高二、目的意 义 理心素是质人素的的质心，是未来人核才素中一质重要项容内 ，理心质是素人素质的的核，是心未人来才质素中一项要重容， 内校教育中促进学学生身心调协展， 发离开不心理康健育教 心。健康理学校 教育中促学进身生协心调展，发 不离心理健开康教。 育育是学校教教育应的有容内 加强心，理康教健育可帮助青以少年生学 教育学是教育校应的内容，有 全提高心面素理， 健质人全格，增强承受 代社当各种会理压力心和 全面提处心理素高，质 全人格健， 理理心机的能力危以，应未对社会来益激烈日竞的争挑和。 理心理战危机的力能，应以未对来会日社益烈的激争竞和战挑。 使校学理心健康教工作步入科学育、化范规化和专业化轨 使学校心的健理康育教作步入工学科、 化道，培养生健学康的理心质素，夯实是育工德基作础全面，施实质素培养学 生康健的理心质素是，夯德实育工基础，作教育 深，化育教改，全革推进面安宝教现育代化需要的。 教，育深教育化革，全改面推宝进安育现代化教需要。的三 、依据育教的指导精局神，本期学我校的理心康健育计教如划：下依据 育教的局指精神，导学期本校我心理健康的育计教划下：如指 导神精 理心健康育教有要机透到学科渗学， 心教健康理育要教有渗透机到科学教学，学活习动学生所是活有动 中主的活动导 ，的中主活导动 ，是也生心理健学康问的主要题源来之。一 是学生心理健也问康题
的主来源要一。 之成绩期望
与
值间之的差距引起无能的， 感长期业失败造学的成自心尊落低，过分 值之间的差 距起的引能无， 长期学业感败失成的自尊心造低， 强落竞争调的习学环给学境生造的成张紧焦与虑 强。竞调的学争习境环给学生造的紧张与焦成虑。事实 明证 事，证明实， 单靠理心健康教 课育要真正从义意上高学生的提心素理是质远远够的不， 有没 健康育教课从要真正意义上高提生学心理的素质远远不够是的，解 决学科教这个环节学， 也就有从没本根上解学除的心生理扰困 ，更解 学科决教这个学环， 也就没有从节根上解本学除生的心理扰困 ，不谈上展学发的生心潜能了。 谈不上发理学展生的心理潜了能要使学生的身心。得到康健和谐的 发必须心理健康教育与把教师的与学生教的结学，合 有地机渗透 到展 必，把须理心健教育与教康师的与教生的学学合， 结有地机透渗到 科学学教中。学科 教学中 四。、提教师心高理咨的意询与识知识教 师心的健理状康况，直影响着接生的学为， 教师行心理健的康况，直状影响着学生的接行为，响影到生学 身的心发展与长成，终影响到最教育的败成。师教的一言行一 心，的展与发成长最终，响到影育教的败。成师的一言一行，教父母 比对子女有深更的刻影响。如 果教的心理不健师， 康必然污整染个教育 子女对有深刻更影响的。 如教师果心理的不健康，环境 环，，境对学 的生理心健造康成重损严。 对学害的心理生健康造成严损重害 教师对。学的影生响是建在筑教师 的人的格基础的，上 有只人格才能影够响人格的发展形成和 ，教的人师的格基上础，的“有人格才只够能影响格人的发和形成， 展只性有格能才成形格性 教师的”理健康对于心学生的响，影 比要其只有 性格能形成才格性” ，教师心的理健对于学生康影的，响 因他素的影都来得响。 他因素的大影响来得大都。国美理心家学德温研究鲍 73 位了教与师 位学的相生互关系得后出论结： 1000位学 生的互相系关得出结后：论一个绪情稳不的教定很师容易 动其学扰的生绪，情 扰动其生的学情， 而一绪个绪情稳定教师， 的而一情个绪稳的教师，定也会使其学生的情绪趋 向于定。稳因此普心理咨询及知识有利，教师正确认识于自， 己于稳向。因定普及心此咨理询知识有，利于师教正确识自认，调控 己自情身绪，极积对待工，最终有利作于学的心生健理康。自 身情，积极绪待对工，作终有利最于学的生理心康健 五、。个别理心询咨是学心校理康教健育重要组成的部 分别心理个询是咨学校辅导里运者用理心和学理
论和术， 借技助 语别个理心询咨学是校辅里者运用心导学和理理和论技， 术言、 字等媒介，文 字等媒介，文与 导对象辅一一对进信息交流并行建立某人际关
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，系帮助辅对象导除消理心障，碍正认确识自我及社会，充分挥发 帮潜辅导对象消助除理障碍，心确正认识自及社会，我 ，有效适能应环境过的。 程有适应效环的境程。 过六、用家利的访机和家长沟通会融洽 家庭氛的围学是心校健康理教工育顺利作开的展有效障。 融保的家庭洽氛围是学校理心健康教工育顺利作展的开有效保。障 围学是心校健理康教工作育顺利展开的有保效障许多 心理咨询师在对学老生行心进理咨的过询中发程，现不 学生的 少多心理许咨询师老在对学进生心理行咨的询过中发现，程心理 题直接问间或地源接于家庭大多。家数庭是都—父——母—子心 理题直接问间或接源地家庭于。多数家大庭是都父—母——子 —— （女—三）人结构核的心庭，家孩是父母眼中的明子，珠含“在里怕 三人口结的构心核庭，家子是父孩母中的明眼， 化珠， 托了在掌怕掉上”了。 化了 ，在掌上怕掉了托”对 女子的不恰的教当育式造方成独生了 女子自我的中心任性，懒、、惰依等赖心和理为问行。 题的女我中自，心性任、惰懒、赖依心等理和行问题。不少为长家缺乏 理学心养， 关素子注女的衣食行住及习学绩大大超成关过子女注的心 心理学养素 ，理健成长康 或由，缺于乏有效沟通方的， 式造了与成子的“女沟代。 理”健康长成 ，或于缺由有效的沟乏方通式，造 了与成女子的代“”沟 心学理究研明：表母的教育父式方父，的母人格养，素父的和母心理学研究 明表父：母教的方育式父母的人，格养素，睦 与否是响孩影心理健康子主要因素，心理教的育取得好的要果效， 睦否是影响与子孩心健理康的主因要，素理教育心要取得的效好，果没 家有的庭极配合是积不行的。 没有通庭家积的极配合行不通的。是 校心学理健教育康要得取的效好 就须必做好家的心理健康庭教工作育。 通家访过传宣有关心理 健果，就必须 做好庭家心理健的康教育作。 工康知、识亲 对话子、 积极庭家治疗等方式深加长对家心理康的健了解 ，知康识、 子对亲话 、积极家庭治等疗式加方家长对心深理健的了康解，使他 们掌握少年青理发展心的律， 规他们掌使握青年少心理展发的规律，增 进与子的女情交流感， 增与子女的进情感流，交 促家进庭内 部好氛围良形的成 庭。内良好氛围的形部。
官成中桥心学心理小康教育工作健结总 （桥中心小官学心健理教育康工总作结20（8 年秋）0
中心小学理心健康教育作总工
结一期来学我，心校理健教育工康作在学校领、老师的导力关注 大下，终始持坚好日常工作做开展形，多式样心的理康教育活动，在 帮健学助生培健养人全， 格持保心健理康及面推全素质教育的工进作 方取面了得定的成效。现一将本学期的作工总结如： 下一心、健康教育课在规范理性、有序性、系统、生性动方面性取 心健理教育康在课范规、有序性、性系统性、得显著 的进。 步得显的进著。步心 理健教康课育是理健康教心主育渠道之要，一是 校课我程改 的重革要一。环 上心好健理康育教有利于课校我理健康心育工作教的整 开体。 首先，展基以上于认识，我们在充的分用现有利资源规范，堂进 程课和课堂容， 内跃课活气堂方面氛做了少努力不， 得取可喜的了成。绩其次 ，续继转变念，从“以教师为观心，中材为教心中教室，为 心”中旧的框框中脱出解，真正来确“以学立生中为心以，学生学的 为用中心，以体学生的主动全与为中心”的教参学理。教念不师再是课堂的 主，角是而课的堂织者组设计者和，堂课进的程引导。者本学年 我们，力设努计每一堂心理课好尽量做到，以动活为主以，学生的 体验主，为心在理育教堂课中用心理运测验录、像、乐音讨论等多、种 段。手样这做的效果是就使每学生在位堂进程课都中有发言的机会， 都有参与堂活课的机会动真，正到做全学生体与参，学在热生 烈趣有活的中情动感到得体，行验得到训练为，同时们在活动他相互 合作中相，沟互通，进了增生学间的人信际和任作观合，使念堂环境 课加融更，课洽堂果效更加显明
。
上以改进使心的健康教理课真正成育学生了放身松心， 完善自 的催我剂化也达到，我们学了校设开心理康教健育的课的。 目、扎实工二，拓宽渠道，促作进生心理学康发健。展扎实 作，拓宽渠道，工促进生学理健康发心展 。门教专育与科渗透学结合相。调强校学全参与员过程全，与参心理健 康育教选，派教参加师市级省理心康教健培育，训提高大教广 师施实理心康健教育水的。在平基此上，各科教师联础自己系所教任的学 科时、适适度、有渗机心理健透教康育内容使，科各能在培养都学生良好 的心理质中发素积挥极的用。 四、作展望来。未展 未来望。 我校心的健理教康育验取得实了较意满的效果，学生 的心品理质 了提高，情商、智有商得了开到发，人际交往扩大面了，社适会能应 力强了，增心障理碍消除了；教也师变转教育理了，念进改了学方教法 学；生的庭家建设得益也浅。匪我在校校学心理健教育康作上工， 过去踩
的是一行坚的脚定。步的机遇，也给新我们带来新了的思考 、的新战，我们挑将以改课为契机，时与进俱，扎推实进校心理健我康 育工作教的入开展深。
官桥中心小心学理健工作计康（ 年划春）官桥中心 小心理学康健作工计划2008（年春） 小学 心健康理作计划工
一、指导思想： “以三个表代”要思重想为指，努导力养培学“自生、自知尊、自制、 自信、 自强 ” 心理的素质 让每一，小位生都学有拥健的心灵，康 并正真成为身健心的康一代。使学生不断正新确认识自我增，强我自调 控承受挫折，适应，环的境能力培养；生健学的全格人良好和个的性心 理品质。少数有心对理扰困心或理障碍的学，生给科予有学的效 心咨询和辅导理 使，他们尽摆快障碍脱 调节自我提，心理健康水平，高 强增发展我的能力 心自健康理育教是质教素育的要重内之容一，小学心健康教理育 主要针对儿是心理发童展需的而要开的展育教活动，旨 在培和养高提学生的 理心素，质 助学生学会如何帮恰地当应付现实生活中面临所 各的压种，力何如行情绪进节等调，使学生更有效积极地适、社会、应 应适身的发自变展化促进儿童青，年心少理健的发展。所康以进心 理促质提素高,防问预发题才生是小学生心健理康教育主的要目。 随着标社会的飞速发，展人们的文观化、生活念方、思式意识 都发维生着烈剧变化 当。小代学生心理负荷能的遇力了前所未到的考 有验有资料。明,表在我约国 1/5 左有右儿的青童少都存年在不同程度的 理行心问为，如厌题、逃学学偷、、窃谎说作弊、、自私任、、性 耐挫力差攻、击退、缩、虑焦抑、等郁种外种的显和内的心隐理行为 题问 这。些理行心为问题但严重地不响影着儿青少童年身的自康发
健
展而，且给正常的教也教学育作工带来巨的大扰，直困影响接校学 育教任务完的成与育教标的实现目因。，此学校开展在心健康理教是育 十迫切分和具的重要有意的义措举。 心理康健全是员的性题，问每是一位学小在成长生发与中展都 然会必临的面题，包问括些学那优习、秀在教看师来是好”“孩的 子学生因。为往往于学由习绩好，成些这好“学”生理心展发不中健康的侧面 就常被常视，忽不得到教的师视重和及时帮助教育的。见， 心可健理康教并非只是个别生育教的育要， 而需面是全体学向生的重要 题课应成为，们我学校教的重要任育。当前在务小学展心理开健教康育 仅不要注排除学意生心障碍，预理防心病理，患又重要视全面进 学生促心理康健展；发不要注仅开展意理咨心询举，办理心座，更讲 重要将视心健理康
教育穿于全部贯育教学活动教之中，渗 透到学教科 过学程之；中不要依靠心仅理家专专门和作者工更，注要意依靠广大教师做 工作。 心好健理教育康仅可以在不德育作工发挥作中用，且它而提了 供种新的角度，一 我使每一位们育工作教重新者认识看待自己的学生 和学生及出现的些一行问题为可以，有效帮地教师改助师善交往生状况 。往教以对学生师只意注他到们的面表行为问如题课上捣乱、 学、厌 逃学等，把并这问题很些快上升德到的高度育做品行出不的良断， 而忽略判了这行些问为背后题藏掩着的因，原包小学生括理需求。心可 见理健心教育要康教师求以一更种容宽、更理 解和接纳的态来度认识和看 待生和学学的生行，不为仅意到行注为身，更本意去注现发合
并
理
满这足些行背后的为些那本基心的理求需；不简单地行进非判 是，而断是一种从人性化角度去理的解教育和学。生因心理健此教康 真正体育现对学了的生重—尊—一种“对人的”重尊这是，建立互支 持、理解和相任信的好师生良系关的前，提也是我们一每位学小语教文师在教育 践中面临的实要课重。题 ．1学生心小理展发特点从心 理学角度，小学看年期段为 6龄7～到 11～21岁， 儿生长童 育发比平较均匀稳少（数年级高生例女外）。 特是脑别的神系统的经均匀和平 稳的发构育成了小生学理的心调发展；协习学成主导为活 动，仅使不小生学智力具体从形象思维渡到抽过逻象思维，辑且也 而他们使心理得的到速发迅。展 学小经生有限，他历的心理们动显得纯真活、直率内心，动活 容易露出表。来这个段阶“锁闭性不明显”他们的情绪和，情富有 感表情，喜、怒化、哀、乐明地表现在显面，部且容易变而化，不善 修于饰控和。制所以小学段，阶成人儿与容易童通沟，师之间生，子亲 之的关间系容融洽易。 小学生心理展发变和具化有大较可的性。无论是塑思维力，能 是还个，社性会性品和，都德易于养，培诸如生观人世界观等一、 稳定类的性个意识，在学小阶尚段萌芽未又如；性这一个性格理心特 的征心成核，分只开始是成形期时良，的好或不良的习好惯能都过通 育教措加以施变改。
．2小学心生发展理基规律本 1（先天与后）天关。系先天的传遗是心理展的发物生提前、 然条自件良。好遗传的素无质疑心理正是发常的展物质基础儿。童理心发 展主要由是他们处所环的条件（境生条件活）教育条件和决的定，其 教中，育尤是学其教育起校着导作用。主校教学育主的导用，作主要体 在现师教的主作导上。用 （3教育与）展的发关。小系生的心理发展学
主要其内在力动 使下由适驱他们心合理展发的育条件决定的。 教小学教要选育适择的当 教内容育和方，法起他们新的引需求，激活他们的求欲知望从而， 节奏、有序渐进循地导儿童引心不断向前发展理。我们的师教有只在 教过育中注意程康健心的培理养才能不断激活学，学习生趣兴 。于小由语文学教学的发点出和归是宿立于足进学生促发展的 为，们的终他学习、身活生和作奠定工基，因础它在培而和养高学提 生文语力的同时能还注重，对生情学态感度、志品意格良好习惯和健、康个性等 心品理质面方的要和求培，养种以这人本为追求，生可学 续发持展教育的教，是学学进校行心健康教理的育重要径途和保障。 语在课文活外动中渗透心健理教育语康课文活动外具有开性放 愉悦 性、自主、和性活动的特征，性是它文课堂教学语延伸的它。的展开， 为校的学理心健康育教展拓新的渠了。道在 小组织丰富多彩学的文语 外课动活，让学在生语文外课践实体中所验的心学理健康知识，受到 理健康心育。同时教，通这过些文语课活动外，学使体会到生理健 心教康来源于生活，实践于生育的活本基道理。