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低年级语文教学生活化的探索
作者：许嫣
来源：《教师·上》2013年第12期
摘 要：“生活即教育”。 让语文教学回归生活，通过采用生活化的教学方式，布置生活化的家庭作业，开展生活化的课外活动等途径，在生活中寻找语文教学的结合点，让生活与语文教材接壤，在生活中生成语文教学。
关键词：低年级；语文教学；生活化
伟大的教育家陶行知先生曾经说过：“生活就是教育。”事实上，语文教学中识字、阅读、习作、口语交际等教学环节，在现实生活的行为具体指向为：看书、读报、写信、交谈、打电话、开会……语文能力与人们的日常生活密不可分。要让学生真正扎扎实实地掌握语文这一人生工具，就必须打破语文与生活的“防火墙”，并“开沟引渠”，把生活这股“源头活水”引向语文。让语文教学回归生活，通过采用生活化的教学方式，布置生活化的家庭作业，开展生活化的课外活动等途径，促使语文教学的返璞归真，使语文教学与学生心灵相通。在生活中寻找语文教学的结合点，让生活与语文教材接壤，在生活中生成语文教学。因此，在低年级语文教学中，笔者进行了以下三个方面的尝试。
一、以课堂为起点实施生活化教学
陶行知先生认为：“我们所过的生活及生活所必须的一切东西，便是我们生活教育的内容。”《语文课程标准》根据语文教学的实际状况强调语文课程生活化，要求进一步密切语文学习与生活的联系，要求教师指导学生在生活中学语文、用语文，把语文学习的背景扩大到学生整个的生活世界。
《秋天来了》是苏教版二年级上册练习中的一个教学内容。为了更有效地利用好这一教学内容，达到让学生学会观察并按一定顺序进行景色描述的教学目标，我扔掉了书本上的插图，带着学生来到校园寻找秋天的足迹。学生个个兴致勃勃：有的蹲在草坪上专注地观察着小草颜色的变化，有的指着外走道边一棵枫树叽叽喳喳地说个不停，有的踮起小脚、伸出小手轻轻抚摸着石榴树上的果实。还有的捡起一片片落叶，耷拉着小脑袋似乎在思考着什么……
随后汇报交流的效果在我的意料之中，有了丰富的体验与素材后，孩子们的发言十分踊跃，孩子们从自己的视角感受着秋天，描述着秋天：
“我看见原本绿色的小草已经枯萎了，这告诉我秋天已经来到了我们的身边。” “我看见火红火红的枫叶了，秋天真美丽呀！”“我看见秋姑娘为我们送来了片片落叶。”“我看到了一个个像灯笼一样的小石榴，我知道了秋天是个丰收的季节。”……
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低年级语文教学生活化的探索
作者：许嫣
来源：《教师·上》2013年第12期
摘 要：“生活即教育”。 让语文教学回归生活，通过采用生活化的教学方式，布置生活化的家庭作业，开展生活化的课外活动等途径，在生活中寻找语文教学的结合点，让生活与语文教材接壤，在生活中生成语文教学。
关键词：低年级；语文教学；生活化
伟大的教育家陶行知先生曾经说过：“生活就是教育。”事实上，语文教学中识字、阅读、习作、口语交际等教学环节，在现实生活的行为具体指向为：看书、读报、写信、交谈、打电话、开会……语文能力与人们的日常生活密不可分。要让学生真正扎扎实实地掌握语文这一人生工具，就必须打破语文与生活的“防火墙”，并“开沟引渠”，把生活这股“源头活水”引向语文。让语文教学回归生活，通过采用生活化的教学方式，布置生活化的家庭作业，开展生活化的课外活动等途径，促使语文教学的返璞归真，使语文教学与学生心灵相通。在生活中寻找语文教学的结合点，让生活与语文教材接壤，在生活中生成语文教学。因此，在低年级语文教学中，笔者进行了以下三个方面的尝试。
一、以课堂为起点实施生活化教学
陶行知先生认为：“我们所过的生活及生活所必须的一切东西，便是我们生活教育的内容。”《语文课程标准》根据语文教学的实际状况强调语文课程生活化，要求进一步密切语文学习与生活的联系，要求教师指导学生在生活中学语文、用语文，把语文学习的背景扩大到学生整个的生活世界。
《秋天来了》是苏教版二年级上册练习中的一个教学内容。为了更有效地利用好这一教学内容，达到让学生学会观察并按一定顺序进行景色描述的教学目标，我扔掉了书本上的插图，带着学生来到校园寻找秋天的足迹。学生个个兴致勃勃：有的蹲在草坪上专注地观察着小草颜色的变化，有的指着外走道边一棵枫树叽叽喳喳地说个不停，有的踮起小脚、伸出小手轻轻抚摸着石榴树上的果实。还有的捡起一片片落叶，耷拉着小脑袋似乎在思考着什么……
随后汇报交流的效果在我的意料之中，有了丰富的体验与素材后，孩子们的发言十分踊跃，孩子们从自己的视角感受着秋天，描述着秋天：
“我看见原本绿色的小草已经枯萎了，这告诉我秋天已经来到了我们的身边。” “我看见火红火红的枫叶了，秋天真美丽呀！”“我看见秋姑娘为我们送来了片片落叶。”“我看到了一个个像灯笼一样的小石榴，我知道了秋天是个丰收的季节。”……