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现有中学语文微课存在的问题与作用
作者：张蓝尹
来源：《亚太教育》2016年第13期
中图分类号：G633 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2016）05-0065-01
目前国内已涌现出多个微课资源平台，微课资源也越来越丰富。其中最具影响力的微课资源平台是“中国微课网”，它是国家教育部教育管理信息中心主办 “中国微课大赛”而创办的资源平台，现有大量微课作品，涉及中小学各学科内容。其中中学语文微课作品，包括第一届微课大赛的参赛作品在内，总量已超过五千件。笔者观摩了大量作品，发现有的微课在创作中存在一些问题，也有不少优秀微课作品能为语文课堂教学提供一定的帮助。
一、现有微课存在的问题
现有中学语文微课存在的问题主要可以从教师对微课内涵的理解和教师自身专业素养这两个方面去归纳。
（一）教师对微课内涵的理解方面
1.将微课等同于课堂实录的直接切片。一方面，教师和学生都出镜、出声过多，容易分散学习者的注意力，影响学习效果。特别是当教师形象或视频中声音效果不佳时，更容易导致学习者提前放弃学习，使学习者学习兴趣骤减。另一方面，将微课等同于课堂实录的直接切片，容易导致教学的重难点以及教学目标不清晰，教学内容不足以支持关键知识点的解决等问题。这些切片都是因为对微课的理解存在偏颇，没有针对微课进行教学设计，所以只具备了时间和容量上的短小，而不真正具备内容上的精湛。
2.将微课等同于微视频。微课是一个以微视频为主体，包含了与教学主题相关的教学设计、素材、课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源的数字化资源包。目前已开发出的微课中，大多数都缺乏出视频外的辅助性教学资源，不利于微课的分享、交流和重用，限制了微课作用的发挥。
3.选题不当。选题是微课制作中非常关键的一个环节，一节微课的精湛程度与选题有关，这些选题往往是针对某个具体的知识点或主要问题进行设计的。有的微课选题太小，既没有承接先前知识，唤醒先前经验，又忽视了引出后续知识点，显得特别孤立，成为知识孤岛；有的微课选题大太，包含了多个知识点，如“如何让你的作文语言更生动”这一作品，时长7分39秒，却要求学习者掌握锤炼词语、巧用修辞、引用他言三大方法，其讲解是否透彻，学习者能否有效学习就很值得怀疑。
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现有中学语文微课存在的问题与作用
作者：张蓝尹
来源：《亚太教育》2016年第13期
中图分类号：G633 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2016）05-0065-01
目前国内已涌现出多个微课资源平台，微课资源也越来越丰富。其中最具影响力的微课资源平台是“中国微课网”，它是国家教育部教育管理信息中心主办 “中国微课大赛”而创办的资源平台，现有大量微课作品，涉及中小学各学科内容。其中中学语文微课作品，包括第一届微课大赛的参赛作品在内，总量已超过五千件。笔者观摩了大量作品，发现有的微课在创作中存在一些问题，也有不少优秀微课作品能为语文课堂教学提供一定的帮助。
一、现有微课存在的问题
现有中学语文微课存在的问题主要可以从教师对微课内涵的理解和教师自身专业素养这两个方面去归纳。
（一）教师对微课内涵的理解方面
1.将微课等同于课堂实录的直接切片。一方面，教师和学生都出镜、出声过多，容易分散学习者的注意力，影响学习效果。特别是当教师形象或视频中声音效果不佳时，更容易导致学习者提前放弃学习，使学习者学习兴趣骤减。另一方面，将微课等同于课堂实录的直接切片，容易导致教学的重难点以及教学目标不清晰，教学内容不足以支持关键知识点的解决等问题。这些切片都是因为对微课的理解存在偏颇，没有针对微课进行教学设计，所以只具备了时间和容量上的短小，而不真正具备内容上的精湛。
2.将微课等同于微视频。微课是一个以微视频为主体，包含了与教学主题相关的教学设计、素材、课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源的数字化资源包。目前已开发出的微课中，大多数都缺乏出视频外的辅助性教学资源，不利于微课的分享、交流和重用，限制了微课作用的发挥。
3.选题不当。选题是微课制作中非常关键的一个环节，一节微课的精湛程度与选题有关，这些选题往往是针对某个具体的知识点或主要问题进行设计的。有的微课选题太小，既没有承接先前知识，唤醒先前经验，又忽视了引出后续知识点，显得特别孤立，成为知识孤岛；有的微课选题大太，包含了多个知识点，如“如何让你的作文语言更生动”这一作品，时长7分39秒，却要求学习者掌握锤炼词语、巧用修辞、引用他言三大方法，其讲解是否透彻，学习者能否有效学习就很值得怀疑。