《成吉思汗和鹰》说课稿
一、教材分析
《成吉思汗和鹰》一课选自北师大版课标教材第九册第七单元，本单元以面对错误为主题，这是一篇感人至深的文章，文章主要写伟人成吉思汗在一次狩猎时因口渴难忍，四处找水解渴，当他艰难地找到水后，鹰四次撞翻他的杯子，成吉思汗气急败坏射死了鹰，当他发现鹰是他的救命恩人时懊悔莫及，顿悟永远不要在发怒的时候处理任何事情的道理。
这是一则发生在伟人身上的故事，也是一篇寓意深刻的故事，人文因素很浓。
二、学生分析
文中故事离学生的实际较远，但文章的故事性很强，语言通俗易懂，生动感人，可读性也很强，因此，让学生充分地读、抓住成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的心情变化是本课教学的好方法。
教学目标
1．理解伟人对待错误的态度，明白遇事保持冷静的道理。
2．认识8个生字，会写8个生字；理解课文内容。
3．能有感情地朗读课文。
教学重难点
让学生掌握生字以及一些词语的解释，知道课文讲了个什么内容。 教学过程：
第一课时
一、谈话导入
- 1 -
1．谈话：同学们，生活当中有很多事情不尽人意，所以每个人也都有生气、发怒的时候，但是我们也常常遇到因为没有弄清楚事情的真实情况而冲动发怒，过后又后悔的情况。想一想，你有没有这方面的经历？可以先在小组内交流一下。
2．学生简短的交流之后，指名发言。
生气、发怒其实是一件很正常的事情，不同的是面对自己的错误采取不同的态度，往往就有不同的结果。
3．导入新课：今天我们要学习关于一个伟大的人物的故事。（板书课题：成吉思汗和鹰）同学们结合自己掌握的历史知识，谈一谈对成吉思汗的认识，对鹰的认识。 学生发言。
教师可以根据学生的回答适时播放下面的资料，但要注意预设与生成之间的关系。 （出示幻灯片，展是成吉思汉和鹰的介绍）
资料：
成吉思汗——被称为“一代天骄”的中华民族历史上的一位伟人，他波澜壮阔、金戈铁马的一生令人叹为观止，人们大多认为成吉思汗是中国历史上伟大的军事统帅之一。有人曾经统计过，成吉思汗一生共进行了60多次战争，除十三翼之战因实力悬殊主动撤退外，没有一次失败过。因此有学者说：“成吉思汗是后人难以比肩的战争奇才。”“什么人才能称得上战神？惟有成吉思汗!”
鹰——内蒙古大草原上正义的象征。它强健、凶悍，是猛禽之一，生活在我国北
方地区。幼鹰常常被牧民驯养，成为猎鹰，帮助人们捕抓野兔等猎物。（10分钟）
[设计意图：教材仅仅是学生学习语文的凭借。因此本环节设计没有急于让学生接触文本，而是从学生的生活现实出发，把生活作为学习的切入点，结合学生已有经验，扩大了课堂教学的内涵和外延。]
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《成吉思汗和鹰》说课稿
一、教材分析
《成吉思汗和鹰》一课选自北师大版课标教材第九册第七单元，本单元以面对错误为主题，这是一篇感人至深的文章，文章主要写伟人成吉思汗在一次狩猎时因口渴难忍，四处找水解渴，当他艰难地找到水后，鹰四次撞翻他的杯子，成吉思汗气急败坏射死了鹰，当他发现鹰是他的救命恩人时懊悔莫及，顿悟永远不要在发怒的时候处理任何事情的道理。
这是一则发生在伟人身上的故事，也是一篇寓意深刻的故事，人文因素很浓。
二、学生分析
文中故事离学生的实际较远，但文章的故事性很强，语言通俗易懂，生动感人，可读性也很强，因此，让学生充分地读、抓住成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的心情变化是本课教学的好方法。
教学目标
1．理解伟人对待错误的态度，明白遇事保持冷静的道理。
2．认识8个生字，会写8个生字；理解课文内容。
3．能有感情地朗读课文。
教学重难点
让学生掌握生字以及一些词语的解释，知道课文讲了个什么内容。 教学过程：
第一课时
一、谈话导入
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1．谈话：同学们，生活当中有很多事情不尽人意，所以每个人也都有生气、发怒的时候，但是我们也常常遇到因为没有弄清楚事情的真实情况而冲动发怒，过后又后悔的情况。想一想，你有没有这方面的经历？可以先在小组内交流一下。
2．学生简短的交流之后，指名发言。
生气、发怒其实是一件很正常的事情，不同的是面对自己的错误采取不同的态度，往往就有不同的结果。
3．导入新课：今天我们要学习关于一个伟大的人物的故事。（板书课题：成吉思汗和鹰）同学们结合自己掌握的历史知识，谈一谈对成吉思汗的认识，对鹰的认识。 学生发言。
教师可以根据学生的回答适时播放下面的资料，但要注意预设与生成之间的关系。 （出示幻灯片，展是成吉思汉和鹰的介绍）
资料：
成吉思汗——被称为“一代天骄”的中华民族历史上的一位伟人，他波澜壮阔、金戈铁马的一生令人叹为观止，人们大多认为成吉思汗是中国历史上伟大的军事统帅之一。有人曾经统计过，成吉思汗一生共进行了60多次战争，除十三翼之战因实力悬殊主动撤退外，没有一次失败过。因此有学者说：“成吉思汗是后人难以比肩的战争奇才。”“什么人才能称得上战神？惟有成吉思汗!”
鹰——内蒙古大草原上正义的象征。它强健、凶悍，是猛禽之一，生活在我国北
方地区。幼鹰常常被牧民驯养，成为猎鹰，帮助人们捕抓野兔等猎物。（10分钟）
[设计意图：教材仅仅是学生学习语文的凭借。因此本环节设计没有急于让学生接触文本，而是从学生的生活现实出发，把生活作为学习的切入点，结合学生已有经验，扩大了课堂教学的内涵和外延。]
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