《浅谈英语单词的记忆策略》
山东省济宁市任城区廿里铺中学 高文臣
在新《课程标准》下，如何培养学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策
略是英语课程的重要任务之一。笔者在新课程有效课堂教学行动策略课题研究中调
查发现：对于英语学科的学习，学生最感头痛的事就是记忆单词。他们中绝大多数
是采用死记硬背的方法，造成目前―费时较多，收效较低‖的状况，为培养学生自主
记忆单词的策略，现将我本人在新课程有效课堂教学行动策略课题研究中，在学习
和教学课前备课中积累的记忆单词的方法奉献给大家，以期培养学生在课前记忆英
语单词的策略，达到抛砖引玉之功效。记忆是一门科学，更是一种技巧，在素质教
育的今天，它更应该成为一种人人必备的基本学习手段。对中学生来讲英语的学习
就更需要博闻强识了，但决非是死记硬背，需要的倒是其反面——正确的方法或曰
窍门。
一、音形义结合记忆法。
英语属于拼音字母文字，由字母及其组合构成。研究表明：98%的英语单词中字
母及其组合发音是有规律的。我们完全可以采用音形结合字义完成单词记忆。对于
辅音字母的发音规律可以借助于―掐头法‖、―去尾法‖和―英汉对比趋同法‖来掌握其
发音规律；对于元音字母的发音规律可以借助于―开音节‖、―闭音节‖ 、―r 音节‖和
―w 音节‖来掌握其发音规律；对于字母组合，更要借助其常规发音规律来记忆。例
如：ee 组合发[i:] see ： s--[s] ,ee -- [i:] ; week： w –[w] ,ee --
[i:],k—[k] 。
二、情景记忆法（也可称为实物记忆法）。
这种方法就是引导学生把以前学过的英语单词与日常看到的景物或实物（或实
物图片）联系记忆。如：见到―书‖想英语单词book ；晚上睡觉时看到―床‖想单词
bed ；见到别人唱歌，想英语sing 如何拼写等。
三、会意联想记忆法。
联想记忆也叫分解记忆，把部分意义复合词合并记忆。例如：
1. 在中午（noon ）的后面（after ）是下午（afternoon ）。这样记忆单词一举三得，
同时也学会了三个单词：noon ,after ,afternoon 。
2. 有床（bed ）的房间（room ）是卧室（bedroom ）。
四、分类记忆法。
把单词按照词性、词类或用途的不同划分不同的类别，综合起来记忆。我们称
之为分类记忆法。例如：
1. 学习用品类： pen , pencil , ruler , book …
2. 交通工具类： car , bus , jeep , bike …
3. 家庭称呼类： grandfather , grandmother , father , mother …
4. 职业类别类： teacher , worker , doctor ,driver …
5. 食物饮料类： cake , bread , tea , ice-cream …
五、词形对比记忆法。
把词形相似的一类单词归纳在一起，通过对比记忆，加深记忆印象。例如：
same （相同的）—some （一些）, five（五）—fine （好的）different （不同
的）— difficult（难的）.
六、词义对比记忆法。
为了更长久地记忆单词，按照词义相反或相近来对比记忆。例如：
1. 反义词， big（大的）—small （小的） ，white （白的）—black （黑的）…
2. 对应词， man（男人）—woman （妇女），teacher （教师）—student （学生）…
3. 同义词， picture（图画，照片）—photo （照片，相片）…
4. 近义词， glad（高兴的）—nice （好的）…
七、同音记忆法。
把发音相同的词归纳在一起集中记忆的方法。例如：
1. / tu: / two（二）—too （也）—to （到） 。
2. /si:/ C（第三个字母）—see （看见）—sea （海洋）。
八、顺口溜记忆法。
对于初学者来说，利用顺口溜记忆，十分有趣而简易。例如：
1. 我是I ，你是you ，见面问好说Hello ，你好吗？--How are you ？谢谢你！
--Thank you .
2. 名词变复数特殊形式歌诀记忆: 男人（man -men ），女人（woman -women ）a 变
e ，警察（policeman -policemen ）也要跟上去；小孩（child-children ）要加ren ，
牙齿（tooth-teeth ）把o 咬成 e，脚（foot-feet ）的变化追上去。
3. 形容词性物主代词与名词性物主代词的分类记忆歌诀：我的（my —mine ）特殊；
男他（his —his ），动物（它）同（its —its ），其它后加-s （your —yours ，
her —hers ,our —ours ,their—theirs ）, 名词必须省。
九、情趣记忆法。
兴趣是最好的老师，只有在兴趣的培养下，才有记忆的积极性，引导学生发起情
趣记忆的探索，达到英语学习的乐趣。例如：
1.对称单词对比记忆：no(不) —o n (在上) not (不是)-- ton（吨）
2. 情趣归纳类比记忆：在记忆不规则动词的时态变化时，可以采用这种情趣归纳
模式。动词原形——动词过去时——动词过去分词：
（1）.A ——A ——A 式：cast —cast —cast cut —cut –cut
（2）.A ——B ——B 式：bring —brought —brought buy —bought —bought
（3）.A ——B ——C 式: go—went —gone blow —blew —blown
十、语境记忆法。
把所学的单词放在一定的语句中加以理解记忆的方法。例如：
1.在学校我有两个好朋友。f____. ( school ,friends )
2.我们在同一个班里。We ’ class . (same )
十一、英汉互促趣味记忆法。
英汉互促趣味记忆，就是充分利用学生母语（汉语）的优势，将英语单词的记
忆进行正迁移记忆。例如：
1 外来词的音译记忆：酷 (cool)、迪斯科 (disco)、豆腐 tofu
2 与某些汉语拼音的不谋而合记忆：在记忆―改变，改换（change ）‖时，单词的形式就
是―嫦娥‖的汉语拼音；还有，教学5个元音字母时，如果告诉学生，英语中的5个元音字母，
其实就是汉语中的前5个标注声调单韵母，a 、o 、e 、 i 、u, 细心观察英汉之间的有趣现
象，可以激发学生求知的欲望。
十二、利用构词规律记忆法。
英语构词法主要有三种，它们是转化，合成和派生。
1. 转化法。
在不改变词形的情况下，把一个单词由某种词类转用为另一种词类叫转化，常
见的有以下几种：
（1）. 名词转化为动词，例如：
foot （ n. 脚）--foot （v. 步行）；lift （n. 电梯）--lift （v. 举起，吊起）
（2）. 形容词转化为动词，例如：
slow （a. 慢的）--slow （v. 放慢，使慢下来）； narrow（a. 窄的）--narrow
（v. 变窄，弄窄）
（3）. 动词转化为名词，例如：
drink （v. 喝，饮）--drink （n. 饮料），answer （n. 回答，答复）--answer （n.
回答，答复）
（4）. 形容词转化为名词，例如：sweet （a. 甜的）--sweet （n. 甜
食，糖果），daily （a. 每天的）-- daily（n. 日报）。
2. 合成词法。
由两个或两个以上的单词经组合而构成新词，叫合成。
合成词的词义通常可以从构成该合成词的单词所含的意义中推断出来。从合成词所
属词性的角度来看，通常有以下几种：
（1）. 合成名词，例如：schoolbag （书包），good-for-nothing （无用之人）…
（2）. 合成形容词，例如：one-sided （片面的），high-speed （高速的）…
（3）. 合成动词，例如：sleep-walk （梦游），heat-treat （热处理）…
（4）. 合成副词，例如：upstairs （在楼上）, indoors（在室内）…
（5）. 合成代词，例如：everybody （人人，每个人）,someone （某人，有人） …
3. 派生法。
在一个单词的前面或后面加上词缀而构成新词，叫派生。加在单词前面的叫前
缀，加在单词后面的叫后缀。一般而言，前缀主要是引起单词在意义上发生变化，
而后缀则主要造成单词词类的转变。
（1）. 前缀法，mid-（中），re-（再，重复）, un-（不做，相反的意义）例如：
mid-autumn （中秋）,mid-night （半夜），retell （重述，复述），rewrite （重写，改
写）,unhappy （不高兴的）,undress （使脱衣）…
（2）. 后缀法,-er （人，动作的执行者）,-ful （满的，使…倾向）,-ly （方式，
状态，程度）例如：
teacher （教师），worker （工人），writer （作家）,helpful （有帮助的，有益
的）,useful （有用的）,happily （幸福地）,greatly （大大地，非常）…
总之，只要在平时的英语教学中，有意识引导学生在英语单词的记忆中做到——眼
到、口到、耳到、心到、脑到和手到，并充分利用以上学习策略，达到―拳不离手，
曲不离口‖，就一定能学好英语单词，并达到事半功倍的学习效果的。
授人以鱼，不如授人以渔；授人以渔，不如授人以欲。 ―面向全体学生，使之
全面发展‖是教育事业永恒的主题。我们只有深入学生的生活、了解学生的个性特征、研究学生的学习方式和方法，努力促进每一个学生健康成长，学习―羊倌‖精神，真正实现——―一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切‖。
参考书目：
1、《走进新课程》 2、《学生英语报》教师版
3、《初中英语语法神奇记忆与讲练》 测绘出版社
《浅谈英语单词的记忆策略》
山东省济宁市任城区廿里铺中学 高文臣
在新《课程标准》下，如何培养学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策
略是英语课程的重要任务之一。笔者在新课程有效课堂教学行动策略课题研究中调
查发现：对于英语学科的学习，学生最感头痛的事就是记忆单词。他们中绝大多数
是采用死记硬背的方法，造成目前―费时较多，收效较低‖的状况，为培养学生自主
记忆单词的策略，现将我本人在新课程有效课堂教学行动策略课题研究中，在学习
和教学课前备课中积累的记忆单词的方法奉献给大家，以期培养学生在课前记忆英
语单词的策略，达到抛砖引玉之功效。记忆是一门科学，更是一种技巧，在素质教
育的今天，它更应该成为一种人人必备的基本学习手段。对中学生来讲英语的学习
就更需要博闻强识了，但决非是死记硬背，需要的倒是其反面——正确的方法或曰
窍门。
一、音形义结合记忆法。
英语属于拼音字母文字，由字母及其组合构成。研究表明：98%的英语单词中字
母及其组合发音是有规律的。我们完全可以采用音形结合字义完成单词记忆。对于
辅音字母的发音规律可以借助于―掐头法‖、―去尾法‖和―英汉对比趋同法‖来掌握其
发音规律；对于元音字母的发音规律可以借助于―开音节‖、―闭音节‖ 、―r 音节‖和
―w 音节‖来掌握其发音规律；对于字母组合，更要借助其常规发音规律来记忆。例
如：ee 组合发[i:] see ： s--[s] ,ee -- [i:] ; week： w –[w] ,ee --
[i:],k—[k] 。
二、情景记忆法（也可称为实物记忆法）。
这种方法就是引导学生把以前学过的英语单词与日常看到的景物或实物（或实
物图片）联系记忆。如：见到―书‖想英语单词book ；晚上睡觉时看到―床‖想单词
bed ；见到别人唱歌，想英语sing 如何拼写等。
三、会意联想记忆法。
联想记忆也叫分解记忆，把部分意义复合词合并记忆。例如：
1. 在中午（noon ）的后面（after ）是下午（afternoon ）。这样记忆单词一举三得，
同时也学会了三个单词：noon ,after ,afternoon 。
2. 有床（bed ）的房间（room ）是卧室（bedroom ）。
四、分类记忆法。
把单词按照词性、词类或用途的不同划分不同的类别，综合起来记忆。我们称
之为分类记忆法。例如：
1. 学习用品类： pen , pencil , ruler , book …
2. 交通工具类： car , bus , jeep , bike …
3. 家庭称呼类： grandfather , grandmother , father , mother …
4. 职业类别类： teacher , worker , doctor ,driver …
5. 食物饮料类： cake , bread , tea , ice-cream …
五、词形对比记忆法。
把词形相似的一类单词归纳在一起，通过对比记忆，加深记忆印象。例如：
same （相同的）—some （一些）, five（五）—fine （好的）different （不同
的）— difficult（难的）.
六、词义对比记忆法。
为了更长久地记忆单词，按照词义相反或相近来对比记忆。例如：
1. 反义词， big（大的）—small （小的） ，white （白的）—black （黑的）…
2. 对应词， man（男人）—woman （妇女），teacher （教师）—student （学生）…
3. 同义词， picture（图画，照片）—photo （照片，相片）…
4. 近义词， glad（高兴的）—nice （好的）…
七、同音记忆法。
把发音相同的词归纳在一起集中记忆的方法。例如：
1. / tu: / two（二）—too （也）—to （到） 。
2. /si:/ C（第三个字母）—see （看见）—sea （海洋）。
八、顺口溜记忆法。
对于初学者来说，利用顺口溜记忆，十分有趣而简易。例如：
1. 我是I ，你是you ，见面问好说Hello ，你好吗？--How are you ？谢谢你！
--Thank you .
2. 名词变复数特殊形式歌诀记忆: 男人（man -men ），女人（woman -women ）a 变
e ，警察（policeman -policemen ）也要跟上去；小孩（child-children ）要加ren ，
牙齿（tooth-teeth ）把o 咬成 e，脚（foot-feet ）的变化追上去。
3. 形容词性物主代词与名词性物主代词的分类记忆歌诀：我的（my —mine ）特殊；
男他（his —his ），动物（它）同（its —its ），其它后加-s （your —yours ，
her —hers ,our —ours ,their—theirs ）, 名词必须省。
九、情趣记忆法。
兴趣是最好的老师，只有在兴趣的培养下，才有记忆的积极性，引导学生发起情
趣记忆的探索，达到英语学习的乐趣。例如：
1.对称单词对比记忆：no(不) —o n (在上) not (不是)-- ton（吨）
2. 情趣归纳类比记忆：在记忆不规则动词的时态变化时，可以采用这种情趣归纳
模式。动词原形——动词过去时——动词过去分词：
（1）.A ——A ——A 式：cast —cast —cast cut —cut –cut
（2）.A ——B ——B 式：bring —brought —brought buy —bought —bought
（3）.A ——B ——C 式: go—went —gone blow —blew —blown
十、语境记忆法。
把所学的单词放在一定的语句中加以理解记忆的方法。例如：
1.在学校我有两个好朋友。f____. ( school ,friends )
2.我们在同一个班里。We ’ class . (same )
十一、英汉互促趣味记忆法。
英汉互促趣味记忆，就是充分利用学生母语（汉语）的优势，将英语单词的记
忆进行正迁移记忆。例如：
1 外来词的音译记忆：酷 (cool)、迪斯科 (disco)、豆腐 tofu
2 与某些汉语拼音的不谋而合记忆：在记忆―改变，改换（change ）‖时，单词的形式就
是―嫦娥‖的汉语拼音；还有，教学5个元音字母时，如果告诉学生，英语中的5个元音字母，
其实就是汉语中的前5个标注声调单韵母，a 、o 、e 、 i 、u, 细心观察英汉之间的有趣现
象，可以激发学生求知的欲望。
十二、利用构词规律记忆法。
英语构词法主要有三种，它们是转化，合成和派生。
1. 转化法。
在不改变词形的情况下，把一个单词由某种词类转用为另一种词类叫转化，常
见的有以下几种：
（1）. 名词转化为动词，例如：
foot （ n. 脚）--foot （v. 步行）；lift （n. 电梯）--lift （v. 举起，吊起）
（2）. 形容词转化为动词，例如：
slow （a. 慢的）--slow （v. 放慢，使慢下来）； narrow（a. 窄的）--narrow
（v. 变窄，弄窄）
（3）. 动词转化为名词，例如：
drink （v. 喝，饮）--drink （n. 饮料），answer （n. 回答，答复）--answer （n.
回答，答复）
（4）. 形容词转化为名词，例如：sweet （a. 甜的）--sweet （n. 甜
食，糖果），daily （a. 每天的）-- daily（n. 日报）。
2. 合成词法。
由两个或两个以上的单词经组合而构成新词，叫合成。
合成词的词义通常可以从构成该合成词的单词所含的意义中推断出来。从合成词所
属词性的角度来看，通常有以下几种：
（1）. 合成名词，例如：schoolbag （书包），good-for-nothing （无用之人）…
（2）. 合成形容词，例如：one-sided （片面的），high-speed （高速的）…
（3）. 合成动词，例如：sleep-walk （梦游），heat-treat （热处理）…
（4）. 合成副词，例如：upstairs （在楼上）, indoors（在室内）…
（5）. 合成代词，例如：everybody （人人，每个人）,someone （某人，有人） …
3. 派生法。
在一个单词的前面或后面加上词缀而构成新词，叫派生。加在单词前面的叫前
缀，加在单词后面的叫后缀。一般而言，前缀主要是引起单词在意义上发生变化，
而后缀则主要造成单词词类的转变。
（1）. 前缀法，mid-（中），re-（再，重复）, un-（不做，相反的意义）例如：
mid-autumn （中秋）,mid-night （半夜），retell （重述，复述），rewrite （重写，改
写）,unhappy （不高兴的）,undress （使脱衣）…
（2）. 后缀法,-er （人，动作的执行者）,-ful （满的，使…倾向）,-ly （方式，
状态，程度）例如：
teacher （教师），worker （工人），writer （作家）,helpful （有帮助的，有益
的）,useful （有用的）,happily （幸福地）,greatly （大大地，非常）…
总之，只要在平时的英语教学中，有意识引导学生在英语单词的记忆中做到——眼
到、口到、耳到、心到、脑到和手到，并充分利用以上学习策略，达到―拳不离手，
曲不离口‖，就一定能学好英语单词，并达到事半功倍的学习效果的。
授人以鱼，不如授人以渔；授人以渔，不如授人以欲。 ―面向全体学生，使之
全面发展‖是教育事业永恒的主题。我们只有深入学生的生活、了解学生的个性特征、研究学生的学习方式和方法，努力促进每一个学生健康成长，学习―羊倌‖精神，真正实现——―一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切‖。
参考书目：
1、《走进新课程》 2、《学生英语报》教师版
3、《初中英语语法神奇记忆与讲练》 测绘出版社