《鸡兔同笼》评价记录
参加人员：教研室蒋主任，苑来顺老师，馒头营小学全体数学老师。 讲授内容：人教版四年级下册《鸡兔同笼》
活动地点：馒头营小学
评价内容：
苑老师：本节课教学思路清晰，教学目标明确，教学重、难点突出，教师能够从教材出发，不受教材的影响进行知识的重新构架。从知识量来看，本节课的知识丰富殷实，学生学得比较广、比较实，使不同层次的学生都有所收获。
李老师：课题揭示，略显拖拉，教师从开始上课直至揭示课题大概用了6分钟左右。教师可以创设古代情境，引出“鸡兔同笼”的情节，然后直接揭示课题，这样简洁明了，开门见山，而且学生可能更感兴趣。
曲老师：本课教学的重点是向学生介绍解决“鸡兔同笼”问题的三种方法，也就是列表法、画图法、假设法、教师的出发点是：介绍了三种方法之后，让学生选择自己喜欢、自己可以理解的方法掌握好。这样安排，教师在讲这三种方法时完全在唱独角戏，学生只是做一个听众，教师可以尝试着将每一种方法的讲授分为两个层次，如假设法，教师讲解，假设全是鸡如何解题，学生尝试假设全是兔如何解题。 吴老师：为了帮助更好地理解“鸡兔同笼”问题，教师可以尝试着运用一些实物道具进行演示，也可以让学生运用实物道具演示，这样可能更好理解。
赵老师：课堂的氛围略显得有些沉闷、枯燥，教师可以尝试着改变这种现状，如：在“画图法”中，完全可以让学生动一动，做一做。
《鸡兔同笼》评价记录
参加人员：教研室蒋主任，苑来顺老师，馒头营小学全体数学老师。 讲授内容：人教版四年级下册《鸡兔同笼》
活动地点：馒头营小学
评价内容：
苑老师：本节课教学思路清晰，教学目标明确，教学重、难点突出，教师能够从教材出发，不受教材的影响进行知识的重新构架。从知识量来看，本节课的知识丰富殷实，学生学得比较广、比较实，使不同层次的学生都有所收获。
李老师：课题揭示，略显拖拉，教师从开始上课直至揭示课题大概用了6分钟左右。教师可以创设古代情境，引出“鸡兔同笼”的情节，然后直接揭示课题，这样简洁明了，开门见山，而且学生可能更感兴趣。
曲老师：本课教学的重点是向学生介绍解决“鸡兔同笼”问题的三种方法，也就是列表法、画图法、假设法、教师的出发点是：介绍了三种方法之后，让学生选择自己喜欢、自己可以理解的方法掌握好。这样安排，教师在讲这三种方法时完全在唱独角戏，学生只是做一个听众，教师可以尝试着将每一种方法的讲授分为两个层次，如假设法，教师讲解，假设全是鸡如何解题，学生尝试假设全是兔如何解题。 吴老师：为了帮助更好地理解“鸡兔同笼”问题，教师可以尝试着运用一些实物道具进行演示，也可以让学生运用实物道具演示，这样可能更好理解。
赵老师：课堂的氛围略显得有些沉闷、枯燥，教师可以尝试着改变这种现状，如：在“画图法”中，完全可以让学生动一动，做一做。