全面关注综合实践活动课程的基本类型与活动方式
来源：中国综合实践活动网 日期：2014/02/14 作者：姜平
在实施综合实践活动过程中，有一种现象值得我们关注，那就是学生开展的主题活动过于单一，虽然经历了若干主题活动，但由于没有根据综合实践活动基本类型的分类指导，学生始终在重复某一种类型的活动方式在开展活动。笔者曾于2001年收集了某个实验区开发的综合实践活动案例1000个，对其活动类型进行分析，结果发现：“课题探究的研究性学习活动”占50%以上，而实际应用的设计性活动几乎没有。这样，局限了学生活动内容的领域，也不利于学生对综合实践活动主要活动方式的整体把握，导致综合实践活动中某些课程目标就无法实现。综合实践活动的基本活动方式主要有主题探究的研究性学习活动、项目与应用设计活动、以社会考察为主的体验性学习活动、社会参与的实践性活动。指导教师在指导学生开展综合实践活动时，要对综合实践活动主题活动类型进行整体把握，全面关照这些活动类型。下面，分别就以上提到的四种综合实践活动类型进行具体介绍。
一、课题探究的研究性学习活动
课题探究的研究性学习活动是指学生通过对社会生活实际、自然现象的观察与思考，发现问题，提出问题，并选择一定的课题，通过运用自然研究、社会研究等方式，经过自主探究，开展对课题进行研究，并在实践研究过程中解决问题，培养学生运用知识，解决问题的能力。主题探究所涉及的问题领域包括自然现象或问题研究以及社会问题研究。
1、研究的基本步骤与主要活动方式
社会科学研究的一般步骤：确定课题——制定计划——收集资料——整理分析资料——提出观点假说——撰写研究报告——自我评价
自然科学研究的一般步骤：确定课题——做出假设——设计实验以验证假设——实验并记录数据和现象——处理分析数据并得出结论——撰写研究报告——自我评价
主题探究以探究为核心，其基本活动方式为观察、调查、研究、实验。
2、内容选择维度
自然探究内容主题选择的维度：水资源问题、全球气候问题、绿化问题、空气问题、能源问题、环境生命科学、人类健康和疾病、人口与生存、战争技术等。
社会探究的主题选择的维度：社会或社区历史变迁、社区文化、社会的经济问题、历史文化探究、社会现象探究、信息探究、国际理解探究等。
二、实际应用的设计性学习活动
实际应用的设计性活动以解决一个比较复杂的操作问题为主要目的。要求学生在综合应用所学各科知识的基础上，进行问题解决的基本操作。
1、设计学习与应用学习
设计学习与应用学习是问题解决的两种基本形式。其中，设计学习包括设计一种产品、一项服务、一个系统，并创造出实施的方法。应用学习着重于解决学生生活与社会生活中面临的实际问题，更强调操作性与针对性、更注重学生解决实际问题的技能。
2、主要活动方式
实际应用的设计性活动主要活动方式是设计、策划、制作。
需要强调的是，不要将此类活动简单理解为传统的发明创造活动或者小制作活动。要围绕问题发现与解决这一核心内容展开，如，下表某所学生在进行学生自我保护意识调查后，为解决学生自我保护意识薄弱问题的方案设计，其中，“学生设计自护创新方案”的环节，就是设计与应用学习的活动方式。可见，这种活动方式并非一定独立存在，是可以与其他活动方式整合的，此外，从中我们也可体会以上主要活动活动方式在具体主题中的运用。
3、内容选择维度
设计学习内容选择的维度：学校设施的改进方案、设计班级形象宣传板报、设计一个学校管理体系、设计一套校服等。
应用设计内容选择的维度：特定地区的草本植物种植、某一设施的改进、某一场所的布置等。如，下面案例中“灵芝盆景制作与研究”是一个典型的实际应用的设计性活动，从中我们可以了解此种类型的主题选择如何与学生生活密切联系以及如何解决生活中具体问题的。
三、以社会考察为主的体验性学习
以社会考察为主的体验性学习活动是学生接触社会、了解社会，从而增加学生对社会生活的积累，并获得对社会物质文化、精神文化和制度文化的认知、理解、体验和感悟的学习活动。体验性活动以丰富学生的社会阅历、生活积累和文化积累为目标。
1、活动的基本过程
以社会考察为主的体验性学习活动的基本过程：提出主题——确定目标——方案制定——活动准备——进入现场活动——撰写报告——总结交流
2、主要活动方式
以社会考察为主的体验性学习活动的主要活动方式是考察、参观、访问。
3、内容选择维度
以社会考察为主的体验性学习活动主题内容选择的维度：考察社区历史、文化传统、商业设施、文化古迹、文化遗产等；访问政府机构、政府官员、特殊人物等。
四、社会参与的实践性学习
社会参与的实践性学习是指要求学生参与到一般的社会活动领域之中，成为某一社会活动中的一员进行实际的社会活动。该活动类型以发展学生实践能力、增强社会责任感为主要目的。其主要活动方式是社区服务活动活动、公益活动、生产劳动。其中，生产劳动包括商业活动、手工劳动、工厂劳动、田间劳作。
全面关注综合实践活动课程的基本类型与活动方式
来源：中国综合实践活动网 日期：2014/02/14 作者：姜平
在实施综合实践活动过程中，有一种现象值得我们关注，那就是学生开展的主题活动过于单一，虽然经历了若干主题活动，但由于没有根据综合实践活动基本类型的分类指导，学生始终在重复某一种类型的活动方式在开展活动。笔者曾于2001年收集了某个实验区开发的综合实践活动案例1000个，对其活动类型进行分析，结果发现：“课题探究的研究性学习活动”占50%以上，而实际应用的设计性活动几乎没有。这样，局限了学生活动内容的领域，也不利于学生对综合实践活动主要活动方式的整体把握，导致综合实践活动中某些课程目标就无法实现。综合实践活动的基本活动方式主要有主题探究的研究性学习活动、项目与应用设计活动、以社会考察为主的体验性学习活动、社会参与的实践性活动。指导教师在指导学生开展综合实践活动时，要对综合实践活动主题活动类型进行整体把握，全面关照这些活动类型。下面，分别就以上提到的四种综合实践活动类型进行具体介绍。
一、课题探究的研究性学习活动
课题探究的研究性学习活动是指学生通过对社会生活实际、自然现象的观察与思考，发现问题，提出问题，并选择一定的课题，通过运用自然研究、社会研究等方式，经过自主探究，开展对课题进行研究，并在实践研究过程中解决问题，培养学生运用知识，解决问题的能力。主题探究所涉及的问题领域包括自然现象或问题研究以及社会问题研究。
1、研究的基本步骤与主要活动方式
社会科学研究的一般步骤：确定课题——制定计划——收集资料——整理分析资料——提出观点假说——撰写研究报告——自我评价
自然科学研究的一般步骤：确定课题——做出假设——设计实验以验证假设——实验并记录数据和现象——处理分析数据并得出结论——撰写研究报告——自我评价
主题探究以探究为核心，其基本活动方式为观察、调查、研究、实验。
2、内容选择维度
自然探究内容主题选择的维度：水资源问题、全球气候问题、绿化问题、空气问题、能源问题、环境生命科学、人类健康和疾病、人口与生存、战争技术等。
社会探究的主题选择的维度：社会或社区历史变迁、社区文化、社会的经济问题、历史文化探究、社会现象探究、信息探究、国际理解探究等。
二、实际应用的设计性学习活动
实际应用的设计性活动以解决一个比较复杂的操作问题为主要目的。要求学生在综合应用所学各科知识的基础上，进行问题解决的基本操作。
1、设计学习与应用学习
设计学习与应用学习是问题解决的两种基本形式。其中，设计学习包括设计一种产品、一项服务、一个系统，并创造出实施的方法。应用学习着重于解决学生生活与社会生活中面临的实际问题，更强调操作性与针对性、更注重学生解决实际问题的技能。
2、主要活动方式
实际应用的设计性活动主要活动方式是设计、策划、制作。
需要强调的是，不要将此类活动简单理解为传统的发明创造活动或者小制作活动。要围绕问题发现与解决这一核心内容展开，如，下表某所学生在进行学生自我保护意识调查后，为解决学生自我保护意识薄弱问题的方案设计，其中，“学生设计自护创新方案”的环节，就是设计与应用学习的活动方式。可见，这种活动方式并非一定独立存在，是可以与其他活动方式整合的，此外，从中我们也可体会以上主要活动活动方式在具体主题中的运用。
3、内容选择维度
设计学习内容选择的维度：学校设施的改进方案、设计班级形象宣传板报、设计一个学校管理体系、设计一套校服等。
应用设计内容选择的维度：特定地区的草本植物种植、某一设施的改进、某一场所的布置等。如，下面案例中“灵芝盆景制作与研究”是一个典型的实际应用的设计性活动，从中我们可以了解此种类型的主题选择如何与学生生活密切联系以及如何解决生活中具体问题的。
三、以社会考察为主的体验性学习
以社会考察为主的体验性学习活动是学生接触社会、了解社会，从而增加学生对社会生活的积累，并获得对社会物质文化、精神文化和制度文化的认知、理解、体验和感悟的学习活动。体验性活动以丰富学生的社会阅历、生活积累和文化积累为目标。
1、活动的基本过程
以社会考察为主的体验性学习活动的基本过程：提出主题——确定目标——方案制定——活动准备——进入现场活动——撰写报告——总结交流
2、主要活动方式
以社会考察为主的体验性学习活动的主要活动方式是考察、参观、访问。
3、内容选择维度
以社会考察为主的体验性学习活动主题内容选择的维度：考察社区历史、文化传统、商业设施、文化古迹、文化遗产等；访问政府机构、政府官员、特殊人物等。
四、社会参与的实践性学习
社会参与的实践性学习是指要求学生参与到一般的社会活动领域之中，成为某一社会活动中的一员进行实际的社会活动。该活动类型以发展学生实践能力、增强社会责任感为主要目的。其主要活动方式是社区服务活动活动、公益活动、生产劳动。其中，生产劳动包括商业活动、手工劳动、工厂劳动、田间劳作。