课堂实录
一、听歌导入
二、检查预习
三、理清文脉
四、精读感悟
五、背诵积累
师：“同学们喜欢听歌吗？老师带来了一首腾格尔的《天堂》，注意听，听听歌中唱的什么？”听歌交流
生：草原
师：怎样的草原？
生：美丽的草原。
师：注意把话说完整，通过这首歌，我„„
生1：通过这首歌，我感受到了一望无际的美丽的草原。
生2：通过这首歌，我似乎看到了无边的草原和草原上的羊群与骏马。
„„
师：歌中被誉为天堂的地方，就是美丽的大草原。想不想去看看？让我们随着现代著名作家老舍先生走进草原，去领略它的无限风光。（板书课题）
师：课前预习了，生字会写吗？拿出纸和笔来，同位间左右分组听写。左边的同学写“迂回”、“玻璃”，右边的同学写“衣襟”、“羞涩”
生：（左右分组，分别听写）
师：对照着课本，同位间互相批改。
生：（同位之间对照课本互相批改）
师：老师想提醒大家注意“涩”字，来跟着老师书空，注意这几个部件的位置及写法。
师：同学们字词掌握得很扎实，课文读得怎么样呢？谁愿意展示给大家。
生：（争先恐后，纷纷举手）
师：大家认真听他们是否做到了正确、流利，还要边听边思考文章讲述了哪些内容。
生：把“蒙古包”的“蒙”字错读成了二声。
师：同学们，“蒙”字在字典中有三个读音，（顺势标出三个调号）谁来给大家举个例子？（板书：蒙）
生：“瞎蒙”、“蒙人”读一声
生：“蒙冤”、“蒙受”读二声
生：像“蒙古”、“蒙古包”、“蒙古人”都读三声
师：三位同学把“蒙”字的读音讲得很细致也很准确，请你们带领大家读一遍，好吗？
生：（领读，齐读）
师：书读了一遍，我们也随作者经历了一次草原之旅。作者在文章最后发出这样的感慨！出示句子：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”谁来读？
生：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！（平淡的）
师：作者以这句诗总结全文，表达自己内心的感受，谁还想读一读？
生：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！（声情并茂） 生：（齐读）
师：请同学们快速地浏览课文，看一看文章哪几个自然段写了蒙汉情深呢？
生：第五小节
生：第四小节也是
师：对啊，还有补充吗？
生：第二三小节都是
师：经过共同努力，终于都被大家找出来了，文章第二至第五小节都是写了“蒙汉情深”。
师：那么就剩下第一小节了。第一小节又写了什么内容呢？ 生：草原景色
生：天涯碧草
师：这位同学很会读书，从后半句诗中又提炼出了这四个字。 师：草原给你留下了怎样的印象呢？请同学们默读课文第一小节，边读边留下你思考的痕迹，记下自己的感受。
生：（默读思考，批注标画）
师：同学们读得非常认真，书本上也留下了你思考的痕迹，把你的想法在同位间交流交流，你会有更丰富的认识。
生：（同位交流）
生:我从“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”这句话中知道那儿的空气清新，天空明朗。
师：出示句子：“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。” (板书：清新 明朗)
生：我知道了那儿的天空十分可爱。
师：可爱在什么地方？
生：空气很清新，天空很明朗
生：我从“那里的天比别处的更可爱”中知道，最近几天我们这儿总是灰蒙蒙的，那里的天空比我们这儿要好看得多。
师：你很会读书，联系我们的生活环境，一对比就感受到差别了。“那里的天比别处的更可爱”，咱也不说别处，就说我们滕州的天吧，是什么样子的？
生：灰蒙蒙的。
生：即便是晴天，也感觉天空昏黄。
生：阴沉沉的。
师：是啊，那里的天是多么可爱啊！你能把这样的天空读给大家听吗？
生：（有感情地读句子）
师：这里的清新与明朗达到一个怎样的程度？
课堂实录
一、听歌导入
二、检查预习
三、理清文脉
四、精读感悟
五、背诵积累
师：“同学们喜欢听歌吗？老师带来了一首腾格尔的《天堂》，注意听，听听歌中唱的什么？”听歌交流
生：草原
师：怎样的草原？
生：美丽的草原。
师：注意把话说完整，通过这首歌，我„„
生1：通过这首歌，我感受到了一望无际的美丽的草原。
生2：通过这首歌，我似乎看到了无边的草原和草原上的羊群与骏马。
„„
师：歌中被誉为天堂的地方，就是美丽的大草原。想不想去看看？让我们随着现代著名作家老舍先生走进草原，去领略它的无限风光。（板书课题）
师：课前预习了，生字会写吗？拿出纸和笔来，同位间左右分组听写。左边的同学写“迂回”、“玻璃”，右边的同学写“衣襟”、“羞涩”
生：（左右分组，分别听写）
师：对照着课本，同位间互相批改。
生：（同位之间对照课本互相批改）
师：老师想提醒大家注意“涩”字，来跟着老师书空，注意这几个部件的位置及写法。
师：同学们字词掌握得很扎实，课文读得怎么样呢？谁愿意展示给大家。
生：（争先恐后，纷纷举手）
师：大家认真听他们是否做到了正确、流利，还要边听边思考文章讲述了哪些内容。
生：把“蒙古包”的“蒙”字错读成了二声。
师：同学们，“蒙”字在字典中有三个读音，（顺势标出三个调号）谁来给大家举个例子？（板书：蒙）
生：“瞎蒙”、“蒙人”读一声
生：“蒙冤”、“蒙受”读二声
生：像“蒙古”、“蒙古包”、“蒙古人”都读三声
师：三位同学把“蒙”字的读音讲得很细致也很准确，请你们带领大家读一遍，好吗？
生：（领读，齐读）
师：书读了一遍，我们也随作者经历了一次草原之旅。作者在文章最后发出这样的感慨！出示句子：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”谁来读？
生：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！（平淡的）
师：作者以这句诗总结全文，表达自己内心的感受，谁还想读一读？
生：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！（声情并茂） 生：（齐读）
师：请同学们快速地浏览课文，看一看文章哪几个自然段写了蒙汉情深呢？
生：第五小节
生：第四小节也是
师：对啊，还有补充吗？
生：第二三小节都是
师：经过共同努力，终于都被大家找出来了，文章第二至第五小节都是写了“蒙汉情深”。
师：那么就剩下第一小节了。第一小节又写了什么内容呢？ 生：草原景色
生：天涯碧草
师：这位同学很会读书，从后半句诗中又提炼出了这四个字。 师：草原给你留下了怎样的印象呢？请同学们默读课文第一小节，边读边留下你思考的痕迹，记下自己的感受。
生：（默读思考，批注标画）
师：同学们读得非常认真，书本上也留下了你思考的痕迹，把你的想法在同位间交流交流，你会有更丰富的认识。
生：（同位交流）
生:我从“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”这句话中知道那儿的空气清新，天空明朗。
师：出示句子：“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。” (板书：清新 明朗)
生：我知道了那儿的天空十分可爱。
师：可爱在什么地方？
生：空气很清新，天空很明朗
生：我从“那里的天比别处的更可爱”中知道，最近几天我们这儿总是灰蒙蒙的，那里的天空比我们这儿要好看得多。
师：你很会读书，联系我们的生活环境，一对比就感受到差别了。“那里的天比别处的更可爱”，咱也不说别处，就说我们滕州的天吧，是什么样子的？
生：灰蒙蒙的。
生：即便是晴天，也感觉天空昏黄。
生：阴沉沉的。
师：是啊，那里的天是多么可爱啊！你能把这样的天空读给大家听吗？
生：（有感情地读句子）
师：这里的清新与明朗达到一个怎样的程度？