光的传播教案
钟晓霞
课题 1.知识与技能
第二章 第一节 光的传播
课时
1 课时
a.了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类 b.理解光沿直线传播及其应用，会解释生活中的现象 c.了解光在真空中和空气中的传播速度 c=3×10 m/s，在其它介质中均要减小 2.过程与方法 a.通过观察与探究，归纳出光的传播规律，使学生了解实验是研究物理问题的重要方 教学 法。 目标 b.阅读科学世界“我们看到了古老的光”的内容，了解光的传播需要一定的时间，光 也可以反映宇宙的信息，使学生知道什么是光年，感悟宇宙之宏大 3.情感态度与价值观 a.通过观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态 度。 b.通过亲身的体验和感悟，是学生获得感性认识，为后续学习打基础 c.通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的喜悦，乐于参与物理学习活动。 教学 重点 光沿直线传播的条件；知道光在真空中的传播速度
8
教学 能用光的直线传播的知识，解释自然与生活中的一些相关的现象。（如：日食，小孔 难点 成像等） 教具 演示 激光笔、水、玻璃砖、烧杯、墨水等
主 要 教 学 过 程
学生活动
创设情景提问：我们生活在一个五彩缤纷世界里，假如如果没有光，会 用手捂住自己的 怎样呢？漆黑的夜晚，我们什么也看不见；即使站在太阳下，如果一个 眼睛 引入 人将你的双眼蒙上，你仍什么也看不见。这是什么原因呢？ 新课 ——人们要看见东西，必须要有光进入我们的眼睛。阳光使得我们的世 界绚丽多彩，光使得我们的生活五彩缤纷。本章我们将学习光的初步知 识。 一、光源 我们之所以看到五彩缤纷的世界，是由于光进入我们的眼睛，而要想看 归纳 到光，必须有发光的物体，能够发光的物体叫做光源。 光源：能够发光的物体叫光源。比如：太阳，发光的电灯等。 教学 提问：根据你的经验，生活中那些还是光源。学生举例。 设计 光源，如：晚上商店门前闪烁的霓虹灯、点燃的蜡烛、擦燃的火柴等。 二、光是如何传播的？ 引导学生进行猜想假设：光源发出的光如何向外传播？如何显示出光的 传播路径？ 演示：用激光笔沿白纸板照射，让学生观察现象 学生进行实验 举例自然光源和 人造光源
过程 光源可分为：自然光源，如：太阳、正在发光的萤火虫、磷火等；人造 观察光路
学生实验：将学生分为三组，一组研究光在空气中，一组研究光在 水中，一组研究光在玻璃中的传播现象，并同时引导学生如何看到光的 引导学生归纳分 传播路径。 最后引导学生得出结果：光传播路线是直线。 并同时指出：光
沿直线传播是有条件的，就是介质要均匀，才是沿直线 传播的，如果介质不均匀光线会发生弯曲。 归纳板书：光在同一种均匀介质中沿直线传播。 三、光线 为了形象地描述光的传播方向及路径，人们引入了光线。 直线上画 线。 用这种方法，就可以把本来看不见的光线及光的传播路径用画图的方法 表示出来，这种图叫光路图。 教师演示画光线，画太阳的光线，画平行光线，会聚光线，发散光线。 四、光的直线传播的应用及光沿直线传播的验证 a.应用：瞄准、排队、木匠检查木板是否平直，激光器准直（观察课本 P35 图 2.1-3） b.实验验证 学生观察铅笔 （1）影子的形成： 手影，在阳光下的影子，日食，月食等。说明影子 或手在日光灯 光在传播过程中，遇到不透明的物体，在物体后面光不能到达的区域， 下的影子 便形成影子。 （2）影子为什么会随着人与光源位置的改变？试画图说明 教 学 过 程 设 计 （3）日、月食（投影片） （4）小孔成像：说明小孔所成的像，是有光斑组成的，明亮而有色彩， 是倒立的像。 引导学生简述影子与小孔成像的区别。 五、光的传播速度 光的传播速度很大，测光的速度是极困难的。 简单介绍光速的测定。17 世纪天文学家和物理学家都认为光速无限大。 伽利略对此提出怀疑，但实验不能成功。1767 年丹麦物理学家罗默首次 测得光速， 1849 年法国物理学家裴索在地面实验室成功地进行了光速测 量。1920 年美国物理学家迈克耳逊改进了裴索的实验，更精确地测定了 光的速度。现在公认的光在真空中传播速度是 3×10 米/秒。 板书：“光 在真空中的传播速度 c=3×10 米/秒或 c=3×10 千米/秒” 光在其它的介质中均要减小。如：光在水中的传播速度为真空中 3/4。在玻璃中的传播速度为真空中的 2/3。 六、小结（利用板书） 巩固与练习 思考与作业 板 书 课本 P38 动手动脑学物理 1、2、3。看书，同步练习。 第二章 光现象 第一节 光的直线传播 1、光源：能发光的物体叫光源 （3）小孔成像 5、光速：真空：3×10 m/s， （空气中近似认为 3×10 m/s）
8 8 8 5 8
析得出
练习：学生动手 学生到黑板上画
由于光是沿直线传播的，我们就可以沿光的传播路线画一条直线，并在 练习画光线，让 上箭头表示光的传播方向。这种表示光的传播方向及路径的直线叫做光 光路图。
学生接受物理 学史教育
2、光在同种均匀介质中沿直线传播 3、光线： 4、说明光沿直线传播例子 （1）影子的形成 （2）日、月食 说 明 让学生观察生活与生产中的光的直线传播的现象及应用
光的传播教案
钟晓霞
课题 1.知识与技能
第二章 第一节 光的传播
课时
1 课时
a.了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类 b.理解光沿直线传播及其应用，会解释生活中的现象 c.了解光在真空中和空气中的传播速度 c=3×10 m/s，在其它介质中均要减小 2.过程与方法 a.通过观察与探究，归纳出光的传播规律，使学生了解实验是研究物理问题的重要方 教学 法。 目标 b.阅读科学世界“我们看到了古老的光”的内容，了解光的传播需要一定的时间，光 也可以反映宇宙的信息，使学生知道什么是光年，感悟宇宙之宏大 3.情感态度与价值观 a.通过观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态 度。 b.通过亲身的体验和感悟，是学生获得感性认识，为后续学习打基础 c.通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的喜悦，乐于参与物理学习活动。 教学 重点 光沿直线传播的条件；知道光在真空中的传播速度
8
教学 能用光的直线传播的知识，解释自然与生活中的一些相关的现象。（如：日食，小孔 难点 成像等） 教具 演示 激光笔、水、玻璃砖、烧杯、墨水等
主 要 教 学 过 程
学生活动
创设情景提问：我们生活在一个五彩缤纷世界里，假如如果没有光，会 用手捂住自己的 怎样呢？漆黑的夜晚，我们什么也看不见；即使站在太阳下，如果一个 眼睛 引入 人将你的双眼蒙上，你仍什么也看不见。这是什么原因呢？ 新课 ——人们要看见东西，必须要有光进入我们的眼睛。阳光使得我们的世 界绚丽多彩，光使得我们的生活五彩缤纷。本章我们将学习光的初步知 识。 一、光源 我们之所以看到五彩缤纷的世界，是由于光进入我们的眼睛，而要想看 归纳 到光，必须有发光的物体，能够发光的物体叫做光源。 光源：能够发光的物体叫光源。比如：太阳，发光的电灯等。 教学 提问：根据你的经验，生活中那些还是光源。学生举例。 设计 光源，如：晚上商店门前闪烁的霓虹灯、点燃的蜡烛、擦燃的火柴等。 二、光是如何传播的？ 引导学生进行猜想假设：光源发出的光如何向外传播？如何显示出光的 传播路径？ 演示：用激光笔沿白纸板照射，让学生观察现象 学生进行实验 举例自然光源和 人造光源
过程 光源可分为：自然光源，如：太阳、正在发光的萤火虫、磷火等；人造 观察光路
学生实验：将学生分为三组，一组研究光在空气中，一组研究光在 水中，一组研究光在玻璃中的传播现象，并同时引导学生如何看到光的 引导学生归纳分 传播路径。 最后引导学生得出结果：光传播路线是直线。 并同时指出：光
沿直线传播是有条件的，就是介质要均匀，才是沿直线 传播的，如果介质不均匀光线会发生弯曲。 归纳板书：光在同一种均匀介质中沿直线传播。 三、光线 为了形象地描述光的传播方向及路径，人们引入了光线。 直线上画 线。 用这种方法，就可以把本来看不见的光线及光的传播路径用画图的方法 表示出来，这种图叫光路图。 教师演示画光线，画太阳的光线，画平行光线，会聚光线，发散光线。 四、光的直线传播的应用及光沿直线传播的验证 a.应用：瞄准、排队、木匠检查木板是否平直，激光器准直（观察课本 P35 图 2.1-3） b.实验验证 学生观察铅笔 （1）影子的形成： 手影，在阳光下的影子，日食，月食等。说明影子 或手在日光灯 光在传播过程中，遇到不透明的物体，在物体后面光不能到达的区域， 下的影子 便形成影子。 （2）影子为什么会随着人与光源位置的改变？试画图说明 教 学 过 程 设 计 （3）日、月食（投影片） （4）小孔成像：说明小孔所成的像，是有光斑组成的，明亮而有色彩， 是倒立的像。 引导学生简述影子与小孔成像的区别。 五、光的传播速度 光的传播速度很大，测光的速度是极困难的。 简单介绍光速的测定。17 世纪天文学家和物理学家都认为光速无限大。 伽利略对此提出怀疑，但实验不能成功。1767 年丹麦物理学家罗默首次 测得光速， 1849 年法国物理学家裴索在地面实验室成功地进行了光速测 量。1920 年美国物理学家迈克耳逊改进了裴索的实验，更精确地测定了 光的速度。现在公认的光在真空中传播速度是 3×10 米/秒。 板书：“光 在真空中的传播速度 c=3×10 米/秒或 c=3×10 千米/秒” 光在其它的介质中均要减小。如：光在水中的传播速度为真空中 3/4。在玻璃中的传播速度为真空中的 2/3。 六、小结（利用板书） 巩固与练习 思考与作业 板 书 课本 P38 动手动脑学物理 1、2、3。看书，同步练习。 第二章 光现象 第一节 光的直线传播 1、光源：能发光的物体叫光源 （3）小孔成像 5、光速：真空：3×10 m/s， （空气中近似认为 3×10 m/s）
8 8 8 5 8
析得出
练习：学生动手 学生到黑板上画
由于光是沿直线传播的，我们就可以沿光的传播路线画一条直线，并在 练习画光线，让 上箭头表示光的传播方向。这种表示光的传播方向及路径的直线叫做光 光路图。
学生接受物理 学史教育
2、光在同种均匀介质中沿直线传播 3、光线： 4、说明光沿直线传播例子 （1）影子的形成 （2）日、月食 说 明 让学生观察生活与生产中的光的直线传播的现象及应用