摘要：建筑设计方法是建筑学专业学生需要掌握的初级技能，本文从独立院校的实际情况出发，结合昆明理工大学津桥学院二年级建筑学办学的相关研究和实践，以建筑设计方法入门为教学目标，从教学内容的思考、教学环节的把控及教学方法和手段的运用等方面进行了尝试。
Abstract： The architectural design method is the primary skill need to be grasped by students majoring in architecture. This paper from the actual situation of the independent colleges and combined with the research and practice of architectural design course in grade two of Kunming University of Science and Technology Oxbridge College， made a attempt from these aspects of the teaching content， the teaching links control and the application of teaching methods and means etc.， taking the elementary teaching of architectural design method as the goal.
关键词：设计方法；教学；建筑设计
Key words： design method；teaching；architectural design
中图分类号：G424.1 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2016）19-0200-03
0 引言
建筑学传统教学方式为老师对学生实行一对一的指导，实行小班教学。在独立院校的教学中，往往模仿大校的方式进行，而由于生源及师资力量的差异，实际效果却不佳，只能止步于模仿阶段。我们在数年的教学中，在独立院校的应用型人才培养目标下，就这个问题进行了多方位的探索，形成了从基本建筑→组合建筑→秩序建筑→逻辑建筑训练的循序渐进的教学内容，从建筑设计启蒙→建筑设计方法→深化设计能力→拓展设计能力→研究实践创新的环环相扣的教学环节，由此保证体系的逻辑性和完整性；而教学方法上侧重动手能力的培养及方法教学，力求有更强的操作性。由此深入浅出，使大部分学生掌握基本建筑设计方法，一部分学生在训练过程中可实现从“术”到“道”的觉悟过程，由此实现不同层次人才的培养。
1 课程基本情况
“建筑设计”是建筑学专业的主干核心课程，是专业教学成果的综合体现。一、二年级阶段为均为建筑设计基础阶段，一年级是建筑设计的准备与启蒙，二年级要完成从设计初步到设计入门的转变，学生进入二年级才真正开始自行进行建筑设计，开始学习基本的设计方法，所以二年级建筑设计课程是建筑设计体系的重要环节，起着承上启下的关键作用。开课时间：第二学年（上、下学期），共192学时。
2 教学内容的思考
二年级作为基础教学的强化阶段，设计教学的中心内容是基本设计方法，知识模块在设计基本问题上包括“场地与环境、空间与功能、材质与技术”三个互动的组成部分；在建筑功能类型上主要包括公共建筑和居住建筑，在规模类型上包括小型建筑、中大型建筑和城市物质空间环境；在设计方法上包括基本方法和创新方法。昆明理工大学津桥学院的“二年级建筑设计”课程处于基础性教学阶段，通过二年级建筑设计课程的学习达到不断巩固设计基本功，逐步达到增加知识积累、发展学习能力、提高专业素质的目标。
经过对教学内容的思考，所安排的设计题目依据“基本建筑→组合建筑→秩序建筑→逻辑建筑”的类型进行，各训练课题在纵向关系上相互关联、前后衔接，利于学生由浅入深、强调相互之间的逻辑关系，使学生循序渐进的掌握建筑设计的基本方法，最终形成能综合解决问题的理性逻辑思维。内容的安排上，通过各种类型的建筑设计内容的安排，将相关的基础课程和技术知识整合到课程中，从而达到从实体到外部空间等一系列的训练，达到建筑设计基础教学的目的。
该课程共包括4个大的设计，整个教程包括课内与课外两条并行的线索，强调建筑设计入门训练过程的连贯性和一致性，注重与一年级建筑设计初步课程的衔接，每个设计保留一定的开放性。每个课题包括课内的“理论”和“练习”以及课外的参考书阅读与调研分析，两者相辅相成，注重理论与实践的结合，避免“空洞的理论”和“盲目的练习”。
每个设计内容对应学时为：茶室（咖啡厅）建筑设计48学时；山地别墅设计48学时；幼儿园建筑设计48学时；大学生活动中心建筑设计48学时。
①茶室（咖啡厅）设计。给定地形，控制面积，功能二选一。通过分组实地调研，了解建筑空间与环境、形式、技术手段（结构、构造、材料）、功能的关系，建立尺度感；开始学习建筑设计的手法；能学以致用，把在一年级初步课中掌握、学会的建筑表现方法和技巧恰当地运用到该设计的成果表达中；认识和掌握简单公共建筑的特点及设计方法。
②山地别墅设计。给定两块坡地地形，面积宽松，二选一，控制建筑面积。从设计构思确定主题入手，鼓励学生大胆创造。重点学习抽象气泡图及分析图的画法，能简单有效地表达设计意图；掌握建筑平面与空间组合的方法；通过对草图及工作模型的推敲，正确地处理地形与建筑的关系，建立良好的空间意识。
③幼儿园设计。学习单元式建筑空间组合方式，通过流线、交通、空间组织等方式建立设计中的秩序意识，强化现代建筑设计手法；研究使用人群的的特点，创造适宜幼儿成长的室内外活动空间，树立起建筑师责任心。进一步运用形式美的规律，创造体现幼儿性格的空间造型，提倡创造与功能结合的趣味空间。
摘要：建筑设计方法是建筑学专业学生需要掌握的初级技能，本文从独立院校的实际情况出发，结合昆明理工大学津桥学院二年级建筑学办学的相关研究和实践，以建筑设计方法入门为教学目标，从教学内容的思考、教学环节的把控及教学方法和手段的运用等方面进行了尝试。
Abstract： The architectural design method is the primary skill need to be grasped by students majoring in architecture. This paper from the actual situation of the independent colleges and combined with the research and practice of architectural design course in grade two of Kunming University of Science and Technology Oxbridge College， made a attempt from these aspects of the teaching content， the teaching links control and the application of teaching methods and means etc.， taking the elementary teaching of architectural design method as the goal.
关键词：设计方法；教学；建筑设计
Key words： design method；teaching；architectural design
中图分类号：G424.1 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2016）19-0200-03
0 引言
建筑学传统教学方式为老师对学生实行一对一的指导，实行小班教学。在独立院校的教学中，往往模仿大校的方式进行，而由于生源及师资力量的差异，实际效果却不佳，只能止步于模仿阶段。我们在数年的教学中，在独立院校的应用型人才培养目标下，就这个问题进行了多方位的探索，形成了从基本建筑→组合建筑→秩序建筑→逻辑建筑训练的循序渐进的教学内容，从建筑设计启蒙→建筑设计方法→深化设计能力→拓展设计能力→研究实践创新的环环相扣的教学环节，由此保证体系的逻辑性和完整性；而教学方法上侧重动手能力的培养及方法教学，力求有更强的操作性。由此深入浅出，使大部分学生掌握基本建筑设计方法，一部分学生在训练过程中可实现从“术”到“道”的觉悟过程，由此实现不同层次人才的培养。
1 课程基本情况
“建筑设计”是建筑学专业的主干核心课程，是专业教学成果的综合体现。一、二年级阶段为均为建筑设计基础阶段，一年级是建筑设计的准备与启蒙，二年级要完成从设计初步到设计入门的转变，学生进入二年级才真正开始自行进行建筑设计，开始学习基本的设计方法，所以二年级建筑设计课程是建筑设计体系的重要环节，起着承上启下的关键作用。开课时间：第二学年（上、下学期），共192学时。
2 教学内容的思考
二年级作为基础教学的强化阶段，设计教学的中心内容是基本设计方法，知识模块在设计基本问题上包括“场地与环境、空间与功能、材质与技术”三个互动的组成部分；在建筑功能类型上主要包括公共建筑和居住建筑，在规模类型上包括小型建筑、中大型建筑和城市物质空间环境；在设计方法上包括基本方法和创新方法。昆明理工大学津桥学院的“二年级建筑设计”课程处于基础性教学阶段，通过二年级建筑设计课程的学习达到不断巩固设计基本功，逐步达到增加知识积累、发展学习能力、提高专业素质的目标。
经过对教学内容的思考，所安排的设计题目依据“基本建筑→组合建筑→秩序建筑→逻辑建筑”的类型进行，各训练课题在纵向关系上相互关联、前后衔接，利于学生由浅入深、强调相互之间的逻辑关系，使学生循序渐进的掌握建筑设计的基本方法，最终形成能综合解决问题的理性逻辑思维。内容的安排上，通过各种类型的建筑设计内容的安排，将相关的基础课程和技术知识整合到课程中，从而达到从实体到外部空间等一系列的训练，达到建筑设计基础教学的目的。
该课程共包括4个大的设计，整个教程包括课内与课外两条并行的线索，强调建筑设计入门训练过程的连贯性和一致性，注重与一年级建筑设计初步课程的衔接，每个设计保留一定的开放性。每个课题包括课内的“理论”和“练习”以及课外的参考书阅读与调研分析，两者相辅相成，注重理论与实践的结合，避免“空洞的理论”和“盲目的练习”。
每个设计内容对应学时为：茶室（咖啡厅）建筑设计48学时；山地别墅设计48学时；幼儿园建筑设计48学时；大学生活动中心建筑设计48学时。
①茶室（咖啡厅）设计。给定地形，控制面积，功能二选一。通过分组实地调研，了解建筑空间与环境、形式、技术手段（结构、构造、材料）、功能的关系，建立尺度感；开始学习建筑设计的手法；能学以致用，把在一年级初步课中掌握、学会的建筑表现方法和技巧恰当地运用到该设计的成果表达中；认识和掌握简单公共建筑的特点及设计方法。
②山地别墅设计。给定两块坡地地形，面积宽松，二选一，控制建筑面积。从设计构思确定主题入手，鼓励学生大胆创造。重点学习抽象气泡图及分析图的画法，能简单有效地表达设计意图；掌握建筑平面与空间组合的方法；通过对草图及工作模型的推敲，正确地处理地形与建筑的关系，建立良好的空间意识。
③幼儿园设计。学习单元式建筑空间组合方式，通过流线、交通、空间组织等方式建立设计中的秩序意识，强化现代建筑设计手法；研究使用人群的的特点，创造适宜幼儿成长的室内外活动空间，树立起建筑师责任心。进一步运用形式美的规律，创造体现幼儿性格的空间造型，提倡创造与功能结合的趣味空间。