【摘 要】大学生作为最具有自主创新创业能力的社会群体，是创新型国家建设过程中最为积极活跃的因素。结合河北省高校当前大学生创新创业教育的实际状况，提出完善河北省大学生创新创业教育体系的对策建议，改革教学、实践和拓展项目，推动以双渠道三结合多模式，建立学校、政府、社会三位一体的创新创业教育支撑体系。
【关键词】大学生；创新创业教育；实践探索
教育部下发有关文件《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》（以下简称《意见》）、及《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》（以下简称《纲要》）中都明确指出，要下大力度进行创新创业教育。建设创新型国家，需要创新创业人才，而创新创业人才的培养，离不开高校创新创业教育的重视。高等学校开展创新创业教育，注重大学生创新意识的培养和创业能力的提升，服务于社会经济的加快发展和国家的创新型建设战略，同时对于高等教育人才培养模式的改革都提出了明确的发展方向。因此，大力推进创新创业教育已成为人才教育的根本、社会发展的源泉、国家强盛的基础。创新创业教育的教学改革和发展，是我们面临的神圣历史之使命。
据国家人力资源和社会保障部的最新统计数据，2014年全国高校毕业生达到680多万人，比去年的660万多20万人；河北省普通高校毕业生达到33.5万，比去年增加2.24万人，两者均达历史新高。大学毕业生就业形势十分严峻，这个突出问题成了全社会普遍关注的难点。创新创业教育为大学生更好地就业，不仅关系到每个学生的前途，还直接影响到高校的可持续发展，更关系到我国社会人力资源的发展状况。
一、大学生创新创业教育的兴起及其理论和现实意义
我国高校创新创业教育的研究和实施开始于20世纪末。1997年，在清华大学举办了“第一届创业计划大赛”，由此国内的创业教育开始兴起。2002年，教育部又将中国人民大学等9所院校确定开展试点，值此创业教育在高校正式启动拉开帷幕。
相比，国外的创新创业教育研究和实践起步早，发展快，体系日趋成熟。美国是第一个开创这方面教育课程的，从1947年至今已发展有1800多所高等学院，其创新创业教育理论也形成了一个相当完备的体系，从初中、高中、到大学，涵盖国内正规教育的大部分，有的甚至延伸到研究生教育阶段。
近年来许多高校都相继开设了创新创业教育指导课程，取得了一定的研究成果。也存在不足和薄弱环节，高校教育形式单一，做法较简单，不够系统和深入，且缺乏科学化、专业化的方案与模式，在如何吸收国外发达国家大学生创新创业教育成果和经验方面有待加强。鉴于此，笔者拟大学生创新创业教育研究以河北省例为逻辑起点，推演出创新创业教育实施和完善模式问题体系和理论框架，十分必要且意义重大。
二、大学生创新创业教育的设计
从广义理解而言，创新创业教育的目标是培养大学生基本的创新创业素质，以弘扬人的主体精神、个性和潜能的开发为宗旨，促进大学生创新创业能力教育发展体系的构建，营造一个有利于创新创业教育全面实施的全民教育、终身教育的环境。
只有具有了创新创业的意识，才可以说有了创新创业行动的思想基础，这是前提条件。也可以理解成“开拓意识”，也就是通俗意义上所说的“闯劲”。创新创业能力是创新创业型人才所应具备的核心素质，包括以下几种主要能力： 创新能力、学习能力、人际交往能力、经营管理能力、自我发展的能力等与创新创业直接或间接相关的多种能力的综合。
三、大学生创新创业教育的保障
大学生创新创业教育是一个完整的系统且具备完善的功能，因此赋予高校与政府及社会相关的义务与责任，是保障大学生创新创业教育成功的关键。
首先要深化高校教育体系改革，重视师资队伍建设。通过开设创新创业技术选修课、模拟实践过程的活动课，既有一支既有创新创业理论知识又有创新创业实践能力的教师科研队伍，也可聘请企业家、企业中高层管理人员来校做兼职教师，进行创新创业实践就不再是纸上谈兵，其操作性更强，指导学生创业成功的概率也就更高。
其次加快建立和进一步规划创新创业教育投资机制和投资政策扶持体系。要建立多渠道基金来源，就要吸收风险投资、发动民间协会和慈善组织或公益性基金会为发展教育筹集资金等，广泛争取各类资金支持，为创新创业教育的开展提供有效的资金保障。
还要积极构建全社会支撑体系。全社会应当对创新创业教育予以必要尊重和支持。咨询、协调和各种相关服务，为有创新创业潜力的大学生建立起社会化的创新创业教育的良好大环境。建立政府、高校和社会之间的有效沟通协作机制，大力开发社会扶持力量，加强与兄弟院校的交流合作，构建大学生创新创业教育体系，使更多的学生成为创新创业教育的受益者。
参考文献：
[1]孙静月.我国高校全面开展创新创业教育的思考[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2010（11）：22
[2]易玉梅等.我国高校创业教育现状研究[J].黑龙江教育（高教研究与评估）， 2011（1）：75
[3]张竹筠.美国人学的创业教育对中国的启示[J].科研管理，2005（6）：67
作者简介：
陈玉娟，女，河北保定人，河北师范大学硕士研究生，河北政法职业学院会计系实验员，研究方向：教育管理、法学。
【摘 要】大学生作为最具有自主创新创业能力的社会群体，是创新型国家建设过程中最为积极活跃的因素。结合河北省高校当前大学生创新创业教育的实际状况，提出完善河北省大学生创新创业教育体系的对策建议，改革教学、实践和拓展项目，推动以双渠道三结合多模式，建立学校、政府、社会三位一体的创新创业教育支撑体系。
【关键词】大学生；创新创业教育；实践探索
教育部下发有关文件《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》（以下简称《意见》）、及《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》（以下简称《纲要》）中都明确指出，要下大力度进行创新创业教育。建设创新型国家，需要创新创业人才，而创新创业人才的培养，离不开高校创新创业教育的重视。高等学校开展创新创业教育，注重大学生创新意识的培养和创业能力的提升，服务于社会经济的加快发展和国家的创新型建设战略，同时对于高等教育人才培养模式的改革都提出了明确的发展方向。因此，大力推进创新创业教育已成为人才教育的根本、社会发展的源泉、国家强盛的基础。创新创业教育的教学改革和发展，是我们面临的神圣历史之使命。
据国家人力资源和社会保障部的最新统计数据，2014年全国高校毕业生达到680多万人，比去年的660万多20万人；河北省普通高校毕业生达到33.5万，比去年增加2.24万人，两者均达历史新高。大学毕业生就业形势十分严峻，这个突出问题成了全社会普遍关注的难点。创新创业教育为大学生更好地就业，不仅关系到每个学生的前途，还直接影响到高校的可持续发展，更关系到我国社会人力资源的发展状况。
一、大学生创新创业教育的兴起及其理论和现实意义
我国高校创新创业教育的研究和实施开始于20世纪末。1997年，在清华大学举办了“第一届创业计划大赛”，由此国内的创业教育开始兴起。2002年，教育部又将中国人民大学等9所院校确定开展试点，值此创业教育在高校正式启动拉开帷幕。
相比，国外的创新创业教育研究和实践起步早，发展快，体系日趋成熟。美国是第一个开创这方面教育课程的，从1947年至今已发展有1800多所高等学院，其创新创业教育理论也形成了一个相当完备的体系，从初中、高中、到大学，涵盖国内正规教育的大部分，有的甚至延伸到研究生教育阶段。
近年来许多高校都相继开设了创新创业教育指导课程，取得了一定的研究成果。也存在不足和薄弱环节，高校教育形式单一，做法较简单，不够系统和深入，且缺乏科学化、专业化的方案与模式，在如何吸收国外发达国家大学生创新创业教育成果和经验方面有待加强。鉴于此，笔者拟大学生创新创业教育研究以河北省例为逻辑起点，推演出创新创业教育实施和完善模式问题体系和理论框架，十分必要且意义重大。
二、大学生创新创业教育的设计
从广义理解而言，创新创业教育的目标是培养大学生基本的创新创业素质，以弘扬人的主体精神、个性和潜能的开发为宗旨，促进大学生创新创业能力教育发展体系的构建，营造一个有利于创新创业教育全面实施的全民教育、终身教育的环境。
只有具有了创新创业的意识，才可以说有了创新创业行动的思想基础，这是前提条件。也可以理解成“开拓意识”，也就是通俗意义上所说的“闯劲”。创新创业能力是创新创业型人才所应具备的核心素质，包括以下几种主要能力： 创新能力、学习能力、人际交往能力、经营管理能力、自我发展的能力等与创新创业直接或间接相关的多种能力的综合。
三、大学生创新创业教育的保障
大学生创新创业教育是一个完整的系统且具备完善的功能，因此赋予高校与政府及社会相关的义务与责任，是保障大学生创新创业教育成功的关键。
首先要深化高校教育体系改革，重视师资队伍建设。通过开设创新创业技术选修课、模拟实践过程的活动课，既有一支既有创新创业理论知识又有创新创业实践能力的教师科研队伍，也可聘请企业家、企业中高层管理人员来校做兼职教师，进行创新创业实践就不再是纸上谈兵，其操作性更强，指导学生创业成功的概率也就更高。
其次加快建立和进一步规划创新创业教育投资机制和投资政策扶持体系。要建立多渠道基金来源，就要吸收风险投资、发动民间协会和慈善组织或公益性基金会为发展教育筹集资金等，广泛争取各类资金支持，为创新创业教育的开展提供有效的资金保障。
还要积极构建全社会支撑体系。全社会应当对创新创业教育予以必要尊重和支持。咨询、协调和各种相关服务，为有创新创业潜力的大学生建立起社会化的创新创业教育的良好大环境。建立政府、高校和社会之间的有效沟通协作机制，大力开发社会扶持力量，加强与兄弟院校的交流合作，构建大学生创新创业教育体系，使更多的学生成为创新创业教育的受益者。
参考文献：
[1]孙静月.我国高校全面开展创新创业教育的思考[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2010（11）：22
[2]易玉梅等.我国高校创业教育现状研究[J].黑龙江教育（高教研究与评估）， 2011（1）：75
[3]张竹筠.美国人学的创业教育对中国的启示[J].科研管理，2005（6）：67
作者简介：
陈玉娟，女，河北保定人，河北师范大学硕士研究生，河北政法职业学院会计系实验员，研究方向：教育管理、法学。