初中语文如何实施分层教学

初中语文如何实施分层教学 (2014-10-17 19:41:00)闽菊

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初中语文如何实施分层教学

蒋老师

众所周知,教师每天都要面对几十个充满个性差异的学生,就像要面对五个不一样长的手指头一样。在施教的过程中,想提高语文教学质量,首先必须读懂学情,而承认学生个性差异的客观存在,就是全面读懂学情的重点环节。因为学生的成长环境、知识基础、智商情商、能力水平等存在差异,所以,即使他们站在同一求知起跑线上,跑完全程的平均速度也不可能相同。

既然这样,那么,在语文教学过程中,我们该如何善待不同层次的学生,如何促进学生最大限度参与学习活动呢?我以为,在布置作业的时候,要针对不同层次的学生,提出不同的要求。下面,举例说明。

一、上课提问:

生字正音或朗读课文请差生完成,解读课文内容或写法请中等生陈述,能拓展课文内涵广度和深度的问题请尖子生来回答。学生每次回答后,出错的地方,老师通过点拨引导同学一起讨论。在讨论的过程中,教师尽量想办法让不同层次的学生都参与进来。

二、古文翻译:

教师在教课之前,让学生自主翻译课文。对好生的要求是:借助课下注释,不看教辅材料独立翻译,不懂的地方问同学或老师,以此培养自学能力。对中等生的要求如同好生,只是他们必须学会与好生合作,多向他们请教翻译的方法。对差生的要求可以低一点,除了上述两种要求以外,应该允许他们参考别人的翻译成果。

等全班同学都完成作业之后,请好生念出译文,师生讨论并纠错,形成共识,共享课堂活动所生成的资源。

三、写作方面:

日记每天必写一篇,对中上生来说,困难不大;但对差生来说,的确不太容易。为此,教师对不同层次学生的写作要求也应该讲究层次。比如,好生和中等生要求做到:字数400字以上,且独立完成。差生至少完成一半,另一半可以做摘抄,如抄一些美文佳句。

教师要经常提供各种类型的日记题目供学生参考,帮助学生确定一定的写作范围,以免不知从何入手。同时,教师要经常陈述自己的写作经验,把体验生活、感悟生活最直接的经验告诉学生,让他们尽快找到写作的规律,少走弯路,多出佳作。在这样的点拨过程中,不同层次的学生受益的数量和质量不尽相同,这关系不大,能吸收多少就算多少。

为了让学生取长补短,教师在日记和作文批阅完成之后,务必在课堂上腾出一点时间,让他们互看习作。这样,可以让差生分享中上生的写作优势,让好生协助差生指出其习作上的不足,也让层次不同的学生在合作学习中彼此沟通,建立良好的情谊。

善待不同层次的学生,说白了,就是要让每位学生都动起来,引导他们动口、动手、动脑,做主动求知的学习者。善待不同层次的学生,充分体现教师民主教学、关爱学生的情怀,是践行语文课改,全面提高课堂有效教学的重要途径。

初中语文如何实施分层教学 (2014-10-17 19:41:00)闽菊

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初中语文如何实施分层教学

蒋老师

众所周知,教师每天都要面对几十个充满个性差异的学生,就像要面对五个不一样长的手指头一样。在施教的过程中,想提高语文教学质量,首先必须读懂学情,而承认学生个性差异的客观存在,就是全面读懂学情的重点环节。因为学生的成长环境、知识基础、智商情商、能力水平等存在差异,所以,即使他们站在同一求知起跑线上,跑完全程的平均速度也不可能相同。

既然这样,那么,在语文教学过程中,我们该如何善待不同层次的学生,如何促进学生最大限度参与学习活动呢?我以为,在布置作业的时候,要针对不同层次的学生,提出不同的要求。下面,举例说明。

一、上课提问:

生字正音或朗读课文请差生完成,解读课文内容或写法请中等生陈述,能拓展课文内涵广度和深度的问题请尖子生来回答。学生每次回答后,出错的地方,老师通过点拨引导同学一起讨论。在讨论的过程中,教师尽量想办法让不同层次的学生都参与进来。

二、古文翻译:

教师在教课之前,让学生自主翻译课文。对好生的要求是:借助课下注释,不看教辅材料独立翻译,不懂的地方问同学或老师,以此培养自学能力。对中等生的要求如同好生,只是他们必须学会与好生合作,多向他们请教翻译的方法。对差生的要求可以低一点,除了上述两种要求以外,应该允许他们参考别人的翻译成果。

等全班同学都完成作业之后,请好生念出译文,师生讨论并纠错,形成共识,共享课堂活动所生成的资源。

三、写作方面:

日记每天必写一篇,对中上生来说,困难不大;但对差生来说,的确不太容易。为此,教师对不同层次学生的写作要求也应该讲究层次。比如,好生和中等生要求做到:字数400字以上,且独立完成。差生至少完成一半,另一半可以做摘抄,如抄一些美文佳句。

教师要经常提供各种类型的日记题目供学生参考,帮助学生确定一定的写作范围,以免不知从何入手。同时,教师要经常陈述自己的写作经验,把体验生活、感悟生活最直接的经验告诉学生,让他们尽快找到写作的规律,少走弯路,多出佳作。在这样的点拨过程中,不同层次的学生受益的数量和质量不尽相同,这关系不大,能吸收多少就算多少。

为了让学生取长补短,教师在日记和作文批阅完成之后,务必在课堂上腾出一点时间,让他们互看习作。这样,可以让差生分享中上生的写作优势,让好生协助差生指出其习作上的不足,也让层次不同的学生在合作学习中彼此沟通,建立良好的情谊。

善待不同层次的学生,说白了,就是要让每位学生都动起来,引导他们动口、动手、动脑,做主动求知的学习者。善待不同层次的学生,充分体现教师民主教学、关爱学生的情怀,是践行语文课改,全面提高课堂有效教学的重要途径。


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