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三、智力障碍 名词解释 １． 智力 ２． 智力障碍 ３． 智力迟滞 ４． 痴呆 ５． 唐氏综合症 单选题 １． 核心。 Ａ 观察力 Ｂ 想象力 Ｃ 记忆力 Ｄ 思维能力 ２． （ ）是当今一个世界性的、最严重的社会、医学、教育和心理问题。 现在一般认为治理就是人们在认识过程方面所表现出来的各种能力。其中（ ）是智力 的
Ａ 认知障碍 Ｂ 智力迟滞 Ｃ 性行为障碍 Ｄ 人格障碍 ３． 由于大脑受到物理、化学或病毒、病菌等因素的损伤使原来正常的智力受到损害，造成缺陷，
则称为（ ）。 Ａ 痴呆 Ｂ 智力迟滞 Ｃ 白痴 Ｄ 智力障碍 ４． ５． （ ）衡量智力的重要标志。记忆力 抽象思维能力 创造性思维能力 观察力 智商在 ３５—４９ 之间者，大致相当于“能训练者”，是属于（ ）智力迟滞。
Ａ 轻度 Ｂ 中度 Ｃ 重度 Ｄ 极重度 ６． 智商在 ２０—３４ 之间者，人数约占智力迟滞者的 ７％，是属于（ ）
Ａ 轻度 Ｂ 中度 Ｃ 重度 Ｄ 极重度 ７． 现在已知的遗传性疾病就有三千多种，其中凡是与（ ）有关的遗传性疾病都会严重损害儿童
的智力发展。 Ａ 运动系统 ８． Ｂ 中枢神经系统 Ｃ 内分泌系统 Ｄ 周围神经系统 染色体畸变引起的智力迟滞最具代表性的是（ ） Ｂ 呆小症 Ｃ 先天性畸形 Ｄ 苯丙酮酸尿症
Ａ 唐氏综合症 ９． 病。 Ａ 智力障碍 １０．
（ ）又称精神发育迟滞或精神发育不全，是以智力低下和适应能力欠缺为主要特征的一组疾
Ｂ 白痴
Ｃ 痴呆
Ｄ 智力迟滞
智商分数在 ５０—６９ 之间者，是智力迟滞众人苏最多的一类，约占智力迟滞总数的 ８０％，大致
相当于“能教育者”，是属于（ ）智力迟滞。 Ａ 轻度 Ｂ 中度 Ｃ 重度 Ｄ 极重度
１１．
智商分数在 ２０ 以下者，在全部智力迟滞中不足 １％，是属于（ ）智力迟滞。 Ｂ 中度 Ｃ 重度 Ｄ 极重度
Ａ 轻度 １２． 比 Ｂ 无关
智力迟滞者的心理特点，在感知决方面通常是降低的，其程度与智力迟滞的程度成（ ） 。Ａ 反 Ｃ 正比 Ｄ 不确定
１３．临床表现为智力低下，小头畸形、先天性耳聋、心脏缺损、出血性紫癜、脑室周围钙化及癫痫 发作，此外还可有贫血、黄疸、肝脾肿大及前庭功能障碍，是由（ ）引起的智力迟滞。 Ａ 内分泌障碍 Ｂ 遗传性代谢障碍 Ｃ 染色体畸变 Ｄ 感染因素 １４．内分泌障碍引起的智力迟滞发病率最高的是（ ） Ａ 先天性畸形 Ｂ 唐氏综合症 Ｃ 苯丙酮酸尿症 Ｄ 呆小症
１５．在儿童智力发育的关键阶段，文化教育的严重剥夺可以引起智力发育迟滞，以（ ）所受影响更 为严重。 Ａ 创造性能力 Ｂ 观察能力 Ｃ 言语能力 Ｄ 思维能力 １６．遗传性代谢缺陷引起的智力迟滞最典型的是（ ） Ａ 呆小症 Ｂ 苯丙酮酸尿症 Ｃ 先天性畸形 Ｄ 唐氏综合症
１７．治理吃的诊断应包括智利损害和（ ）两方面。 Ａ 适应性障碍 Ｂ 言语性障碍 Ｃ 知觉性障碍 Ｄ 行为性障碍
１８．对智力迟滞患者的治疗中，心理治疗也是主要的治疗方法。心理治疗的治疗对象主要是那些 （ ） 智力迟滞的病人。 Ａ 中度 Ｂ 轻度 Ｃ 极重度 Ｄ 极重度
１９．下列那个量表不是用来测量年龄较大的儿童的智力的（ ） Ａ 《韦克斯勒学前儿童智力量表》 《比内——西蒙治理量表》 ２０．为了补救改善智力迟滞者的治理状况，（ ）是第一个可行的有效手段。 Ａ 治疗 多选 １．根据 ＩＣＤ—１０ 及 ＣＣＭＤ—３
，我们把智力迟滞分为（ Ａ 轻度 Ｂ 中度 Ｃ 重度 Ｄ 超重度 Ｅ 极重度 ） Ｂ 指导 Ｃ 教育 Ｄ 训练 Ｂ 《格塞尔发育量表》 Ｃ 《韦克斯勒学龄儿童智力量表》 Ｄ
２．智力障碍有（ ）类型，且两者有先天于后天之分。 Ａ 智力缺陷 Ｂ 智力迟滞 Ｃ 痴呆 Ｄ 欣快 Ｅ 情感爆发
３．智力迟滞者的心里有（ ）等方面的特点。 Ａ 感知觉方面 Ｂ 记忆方面 Ｃ 思维方面 Ｄ 情感方面 Ｅ 行为方面
４．非生物因素引起智力迟滞的临床类型（ ）
Ａ 染色体畸变引起的智力迟滞 滞 Ｄ 感染因素引起的智力障碍
Ｂ 遗传性代谢缺陷引起的智力迟滞
Ｃ 内分泌障碍引起的智力迟
Ｄ 社会因素导致的智力障碍
５．智力迟滞的诊断方法（ ） Ａ ＷＩＳＣ Ｂ ＷＰＰＳＩ Ｃ 智力测验 Ｄ 社会适应能力的评定 Ｅ ＤＤＳＴ
６．智力迟滞者早期干预的内容（ ）。 Ａ 大运动 Ｂ 精细动作 Ｃ 适应性行为 Ｄ 言语 Ｅ 个人—社会行为
７．智力迟滞者早期干预内容通常是按一定顺序进行的，其顺序是（ ）。 Ａ 大运动 Ｂ 精细动作 Ｃ 适应性行为 Ｄ 言语 Ｅ 个人—社会行为
８．智力迟滞的病因（ ） Ａ．经济文化因素 简答题： 简答题： １． ２． ３． ４． ５． 请问智力迟滞者情感方面的主要心理特点是什么？ 简要说明唐氏综合症的临床表现及主要特点。 简述智力迟滞的早期干预的基本内容。 目前所知的智力迟滞的病因有哪些？ 试简述智力迟滞的心理治疗的主要方法。 Ｂ 遗传因素 Ｃ 先天因素 Ｄ 后天因素 Ｅ 政治因素
案例： 案例： 小明，男，高一学生，父母离异。归父亲抚养，但因其父经济条件差，现寄养在伯父家。该生 的伯父将他收留。父母与他极少联系，问他：＂春节有没有见到父母。＂他说：＂没有＂。问他：＂是不是很久 没见父母了。＂他说：＂不是。＂ 问他：＂哪多久前见过呢？＂他说：＂一年多以前。＂ 问他：＂哪你想不想念他 们？＂ 他说：＂不想＂。可见他是极度缺乏父爱母爱，与父母感情淡漠。从小学到现在学习成绩一直很差，小 学老师基本上把他当成＂编外生＂，对他已不存在提高成绩的希望。同班同学认为他脏，行为怪异，称其为＂ 白痴＂、＂垃圾虫＂。同学极少与他交往，而且普遍讨厌他，仅有个别其他班的朋友。有一次，他学习上遇到 难题向老师请教，有些同学甚至当着他的面说？××老师，你不用白费心机了，怎么教也是白教的，他是“白 痴的”。在班遇到困难或受到其他同学欺负时，经常哭。班主任发现其行为异常，思想工作效果不明显，于 是转介他来进行心理咨询。 分析小明不良心理的形成原因，并设计解决方案。 答案： 答案 名词解释： 名词解释 １．智力：人们在认识过程方面所表现出来的各种能力，如观察力、记忆力、想象力和思维能力，其 智力： 中思维能力是智力的核心，而创造性思维能力尤其是衡量智力的重要标志。 ２．智力障碍：又称智力缺陷，一般指的是由于大脑受到器质性的损害或是由于脑发育不完全从而造 智力障碍： 成认识活动的持续障碍以及整个心理活动的障碍。
３．智力迟滞：由于遗传变异、感染、中毒、头部受伤、颅脑畸形或内分泌异常等有害因素造成胎儿 智力迟滞： 或婴幼儿的大脑不能正常发育或发育不完全，使智力活动的发育停留在某个比较低的阶段中。 ４．痴呆：由于大脑受到物理、化学或病毒、病菌等因素的损伤使原来正常的智力受到损害，造成缺 痴呆： 陷。 ５．唐氏综合症：由常染色体畸变所致的一种最具代表性的智力迟滞。Ｇ 组第 ２１ 号染色体比正常人 唐氏综合症： 多一个，临床表现为智力低下，多伴有躯体上的先天畸形。 单选：１．Ｄ ２．Ｂ ３．Ａ ４．Ｃ ５．Ｂ ６．Ｄ ７．Ａ ８．Ｄ ９．Ｃ １０．Ｃ １１．Ｂ １２．Ａ １３．Ｄ １４／．Ｄ 单选 １５．Ｃ １６．Ｂ １７．Ａ １８．Ｂ １９．Ｂ ２０．Ｃ
多选：１．ＡＢＣＥ ２．ＢＣ ３．ＡＢＣＤＥ ４．ＡＢＣＤ ５．ＣＤ ６．ＡＢＣＤＥ ７．ＡＢＣＤＥ ８．ＢＣＤ 多选 简答： 简答 １．答：轻度智力迟滞者的情绪反应基本正常，但一般只有一些较原始而简单的情绪，缺乏复杂、高级 的情感，在情绪情感的表达上，常常采用粗俗、简单的方式；（２′）极重度者的情绪反应则表现为表情愚 蠢不辨亲疏，受刺激时只知道发怒、叫喊，或者情绪倒错，哭笑不止。有些中度智力迟滞者情绪易波动， 喜怒无常，嬉笑不定，容易冲动，有时会暴怒，他们常因些微小事或似乎无缘无故地情绪激动，予人
以喜 怒无常之感。（３′） ２．答：唐氏综合症又称先天愚型，为常染色体畸变所致。本症病人的染色体共 ４７ 个，比正常人多一 个小的染色体，即在 Ｇ 组第 ２１ 号染色体有三个。（２′）本症的发病率较高，占新生儿的 ０．１５％，占所有 智力迟滞的 １０％左右，智力低下一般为中度。 病人临床症状除智力低下外，多伴有躯体上的先天畸形，如扁平头、塌鼻梁、鼻翼宽、眼距大、 两眼外角上斜及大舌头等，且口常半张开，舌头伸出口外。舌面沟裂深而多，呈所谓“阴囊舌”。手掌厚而 指短粗，小指过短且不相称，末端指节向内弯。常有先天性心脏病、脐疝、生殖器发育不良等。母亲妊娠 年龄越大，患病率越大。（３′） ３．答：智力迟滞早期干预的内容，按发展顺序包括 ５ 个行为领域，即：大运动，如坐、立、走、跑 等。（１′）精细动作，如抓握、书写、协调活动等。（１′）适应性行为，如视、听、辨别颜色和形状等。（１′） 言语，如发音、表达、理解等。（１′）个人－－社会行为，如生活自理、人际交往技巧等。除以上行为项目训 练外，还应像幼儿园的正常儿童那样，学会一些普通知识，如儿歌、音乐、体育活动、生活常识、社会常 识和讲故事等内容。（１′） ４．答：１）遗传因素：在有害因素的作用下，可引起染色体畸变或基因突变，从而影响染色体上相应 基因的遗传信息的传递，引起机体遗传性状的改变。遗传性疾病不仅会给儿童的身体健康带来损害，而且 往往影响到儿童智力发育。（１′）２）先天性因素：如果在妊娠期母体受到各种有害因素的影响，则往往可 导致胎儿神经系统发育的障碍。孕期母体子宫的压迫、损伤等也可能损害胎儿的中枢神经系统。孕妇的情 绪变化对胎儿的发育也有明显影响。（２′）３）后天性因素：这包括分娩过程中的损伤等以及婴幼儿早期的 脑创伤和中枢神经系统感染等，都可以直接损害神经系统，影响大脑的发育，从而造成不同程度的智力障 碍。另为，由于早期文明和情感的剥夺，缺乏适当的刺激，长期被忽视、隔绝，生活在边远贫困、文化落 后、交通不便地区等各种后天不良心理社会因素，也可以引起智力发育迟滞。（２′） ５．答：心理治疗的治疗对象主要是那些轻度智力迟滞的病人，（１′）目的在于减轻他们的焦虑情绪， 克服不良行为，引导他们正确对待自己与他人在学习、社会交往等方面所存在的差距，鼓励他们克服自卑 心理，以便能较正常地参与社会生活。（２′）对智力迟滞患者的心理治疗需采用简单易懂的语言和画片、
游戏的方式。（１′）此外，行为治疗技术对智力迟滞患者稳定情绪，去除防御性对抗行为等行为问题卓有 成效。（１′） 案例分析： 案例分析： 由此分析，他伯父收留他是基于道义，其实在感情上并不喜欢他。因此，他是极度缺乏家庭温 暖和家庭教育的。由于在家缺乏学习上的监督，学习时间没保障，作业经常不完成，这是他学习成绩很差 的主要原因。他的个人卫生是很差的，往往几天不洗澡，衣服很脏。是导致同学不喜欢他，甚至讨厌他原 因。由于学习成绩差，经常拖班的后腿，教师也不喜欢他。于是成为一个不受集体欢迎的人，造成学习、 社交障碍，并非智力低下。（３′）
措施方法： 措施方法：（８′）
由于造成他这种现状的原因是多方面的，主要原因是缺乏家庭温暖。在校又受到各方面的歧视。 导致丧失自信心、自尊心。从而进一步导致产生一系列的问题，所以，要从根本上重建他的自尊心、自信 心。测验结果出来后，首先让他明白自己的智力是较好的。并且让班主任在全班宣布测验的结果。其次和 他一起分析同学们不喜欢他的原因：找出他不注意个人卫生、不主动和同学交往，学习成绩差。找到原因 后，对症下药，共同制定其努力目标：１、注意个人卫生，每天洗澡换衣服。２、多方面共同监督完成家庭 作业，共同探讨，寻求一种适合他的学习方法，努力提高学习成绩。 ３、共同探讨改进人际关系的方法。 （４′）对于以上目标的实现，采用行为强化法，跟他制定小步子，对于他的每一个进步都给予鼓励、强化，多 给予正向强化。对于其不足、尚未达到要求的地方，给予足够的耐心，基本不采取批评的办法。看到自己 的一个个进步，他的自尊心、自信心也一步步树立起来（２ ′）。 另一方面，从他的家庭入手，进行家访，对其伯父收养侄儿的行为表示赞扬。向其说明小明的智力 并不差，指出如果大家继续努力、共同配合，小明是有前途的。让其伯父看到自己的付出是值得的，对小 明就更加关心和爱护了，并积极配合
学校做好各方面的工作。（２′） 效果与思考： 对该生采取以上措施后，逐步形成正确的学习态度和习惯，学习成绩有了较大的提高，情绪安 定，与伯父家的各个成
员关系得到改善．与同学老师的人际关系也逐渐好转、和谐。个人卫生情况有好转， 他看起来也精神很多。 从上述案例我们得到的启示是：（４′） １、借助心理量表来对咨询者进行测量，对于帮助我们正确判断是很重要的。从上述案例可以 看到，该生周围的人（包括老师、同学在内）都认为他是弱智的，如果单凭经验，咨询者也很容易听信这 些人的判断。也正因为心理测量与人们的经验判断有较大的差距，心理测量遭到部分人的怀疑，但作为心 理学工作者，是要善于利用好这个工具。 ２、作为学校心理咨询教师，对他进行辅导，还有与学校、家庭共同配合的有利条件。充分利 用这些有利条件可以取得更好的效果。 ３、父母离异家庭是儿童心理障碍的高发区，班主任、心理咨 询老师应对这些儿童更多的关怀，头痛医头、脚痛医脚，出了问题去处罚，是治标不治本的办法。殷切的 关怀远远胜于高高在上的说教，当班主任问他谁对他最好时，他说：＆ｑｕｏｔ；心理老师最好＆ｑｕｏｔ；。要知道当时我只是 跟他进行过二、三次谈心。
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三、智力障碍 名词解释 １． 智力 ２． 智力障碍 ３． 智力迟滞 ４． 痴呆 ５． 唐氏综合症 单选题 １． 核心。 Ａ 观察力 Ｂ 想象力 Ｃ 记忆力 Ｄ 思维能力 ２． （ ）是当今一个世界性的、最严重的社会、医学、教育和心理问题。 现在一般认为治理就是人们在认识过程方面所表现出来的各种能力。其中（ ）是智力 的
Ａ 认知障碍 Ｂ 智力迟滞 Ｃ 性行为障碍 Ｄ 人格障碍 ３． 由于大脑受到物理、化学或病毒、病菌等因素的损伤使原来正常的智力受到损害，造成缺陷，
则称为（ ）。 Ａ 痴呆 Ｂ 智力迟滞 Ｃ 白痴 Ｄ 智力障碍 ４． ５． （ ）衡量智力的重要标志。记忆力 抽象思维能力 创造性思维能力 观察力 智商在 ３５—４９ 之间者，大致相当于“能训练者”，是属于（ ）智力迟滞。
Ａ 轻度 Ｂ 中度 Ｃ 重度 Ｄ 极重度 ６． 智商在 ２０—３４ 之间者，人数约占智力迟滞者的 ７％，是属于（ ）
Ａ 轻度 Ｂ 中度 Ｃ 重度 Ｄ 极重度 ７． 现在已知的遗传性疾病就有三千多种，其中凡是与（ ）有关的遗传性疾病都会严重损害儿童
的智力发展。 Ａ 运动系统 ８． Ｂ 中枢神经系统 Ｃ 内分泌系统 Ｄ 周围神经系统 染色体畸变引起的智力迟滞最具代表性的是（ ） Ｂ 呆小症 Ｃ 先天性畸形 Ｄ 苯丙酮酸尿症
Ａ 唐氏综合症 ９． 病。 Ａ 智力障碍 １０．
（ ）又称精神发育迟滞或精神发育不全，是以智力低下和适应能力欠缺为主要特征的一组疾
Ｂ 白痴
Ｃ 痴呆
Ｄ 智力迟滞
智商分数在 ５０—６９ 之间者，是智力迟滞众人苏最多的一类，约占智力迟滞总数的 ８０％，大致
相当于“能教育者”，是属于（ ）智力迟滞。 Ａ 轻度 Ｂ 中度 Ｃ 重度 Ｄ 极重度
１１．
智商分数在 ２０ 以下者，在全部智力迟滞中不足 １％，是属于（ ）智力迟滞。 Ｂ 中度 Ｃ 重度 Ｄ 极重度
Ａ 轻度 １２． 比 Ｂ 无关
智力迟滞者的心理特点，在感知决方面通常是降低的，其程度与智力迟滞的程度成（ ） 。Ａ 反 Ｃ 正比 Ｄ 不确定
１３．临床表现为智力低下，小头畸形、先天性耳聋、心脏缺损、出血性紫癜、脑室周围钙化及癫痫 发作，此外还可有贫血、黄疸、肝脾肿大及前庭功能障碍，是由（ ）引起的智力迟滞。 Ａ 内分泌障碍 Ｂ 遗传性代谢障碍 Ｃ 染色体畸变 Ｄ 感染因素 １４．内分泌障碍引起的智力迟滞发病率最高的是（ ） Ａ 先天性畸形 Ｂ 唐氏综合症 Ｃ 苯丙酮酸尿症 Ｄ 呆小症
１５．在儿童智力发育的关键阶段，文化教育的严重剥夺可以引起智力发育迟滞，以（ ）所受影响更 为严重。 Ａ 创造性能力 Ｂ 观察能力 Ｃ 言语能力 Ｄ 思维能力 １６．遗传性代谢缺陷引起的智力迟滞最典型的是（ ） Ａ 呆小症 Ｂ 苯丙酮酸尿症 Ｃ 先天性畸形 Ｄ 唐氏综合症
１７．治理吃的诊断应包括智利损害和（ ）两方面。 Ａ 适应性障碍 Ｂ 言语性障碍 Ｃ 知觉性障碍 Ｄ 行为性障碍
１８．对智力迟滞患者的治疗中，心理治疗也是主要的治疗方法。心理治疗的治疗对象主要是那些 （ ） 智力迟滞的病人。 Ａ 中度 Ｂ 轻度 Ｃ 极重度 Ｄ 极重度
１９．下列那个量表不是用来测量年龄较大的儿童的智力的（ ） Ａ 《韦克斯勒学前儿童智力量表》 《比内——西蒙治理量表》 ２０．为了补救改善智力迟滞者的治理状况，（ ）是第一个可行的有效手段。 Ａ 治疗 多选 １．根据 ＩＣＤ—１０ 及 ＣＣＭＤ—３
，我们把智力迟滞分为（ Ａ 轻度 Ｂ 中度 Ｃ 重度 Ｄ 超重度 Ｅ 极重度 ） Ｂ 指导 Ｃ 教育 Ｄ 训练 Ｂ 《格塞尔发育量表》 Ｃ 《韦克斯勒学龄儿童智力量表》 Ｄ
２．智力障碍有（ ）类型，且两者有先天于后天之分。 Ａ 智力缺陷 Ｂ 智力迟滞 Ｃ 痴呆 Ｄ 欣快 Ｅ 情感爆发
３．智力迟滞者的心里有（ ）等方面的特点。 Ａ 感知觉方面 Ｂ 记忆方面 Ｃ 思维方面 Ｄ 情感方面 Ｅ 行为方面
４．非生物因素引起智力迟滞的临床类型（ ）
Ａ 染色体畸变引起的智力迟滞 滞 Ｄ 感染因素引起的智力障碍
Ｂ 遗传性代谢缺陷引起的智力迟滞
Ｃ 内分泌障碍引起的智力迟
Ｄ 社会因素导致的智力障碍
５．智力迟滞的诊断方法（ ） Ａ ＷＩＳＣ Ｂ ＷＰＰＳＩ Ｃ 智力测验 Ｄ 社会适应能力的评定 Ｅ ＤＤＳＴ
６．智力迟滞者早期干预的内容（ ）。 Ａ 大运动 Ｂ 精细动作 Ｃ 适应性行为 Ｄ 言语 Ｅ 个人—社会行为
７．智力迟滞者早期干预内容通常是按一定顺序进行的，其顺序是（ ）。 Ａ 大运动 Ｂ 精细动作 Ｃ 适应性行为 Ｄ 言语 Ｅ 个人—社会行为
８．智力迟滞的病因（ ） Ａ．经济文化因素 简答题： 简答题： １． ２． ３． ４． ５． 请问智力迟滞者情感方面的主要心理特点是什么？ 简要说明唐氏综合症的临床表现及主要特点。 简述智力迟滞的早期干预的基本内容。 目前所知的智力迟滞的病因有哪些？ 试简述智力迟滞的心理治疗的主要方法。 Ｂ 遗传因素 Ｃ 先天因素 Ｄ 后天因素 Ｅ 政治因素
案例： 案例： 小明，男，高一学生，父母离异。归父亲抚养，但因其父经济条件差，现寄养在伯父家。该生 的伯父将他收留。父母与他极少联系，问他：＂春节有没有见到父母。＂他说：＂没有＂。问他：＂是不是很久 没见父母了。＂他说：＂不是。＂ 问他：＂哪多久前见过呢？＂他说：＂一年多以前。＂ 问他：＂哪你想不想念他 们？＂ 他说：＂不想＂。可见他是极度缺乏父爱母爱，与父母感情淡漠。从小学到现在学习成绩一直很差，小 学老师基本上把他当成＂编外生＂，对他已不存在提高成绩的希望。同班同学认为他脏，行为怪异，称其为＂ 白痴＂、＂垃圾虫＂。同学极少与他交往，而且普遍讨厌他，仅有个别其他班的朋友。有一次，他学习上遇到 难题向老师请教，有些同学甚至当着他的面说？××老师，你不用白费心机了，怎么教也是白教的，他是“白 痴的”。在班遇到困难或受到其他同学欺负时，经常哭。班主任发现其行为异常，思想工作效果不明显，于 是转介他来进行心理咨询。 分析小明不良心理的形成原因，并设计解决方案。 答案： 答案 名词解释： 名词解释 １．智力：人们在认识过程方面所表现出来的各种能力，如观察力、记忆力、想象力和思维能力，其 智力： 中思维能力是智力的核心，而创造性思维能力尤其是衡量智力的重要标志。 ２．智力障碍：又称智力缺陷，一般指的是由于大脑受到器质性的损害或是由于脑发育不完全从而造 智力障碍： 成认识活动的持续障碍以及整个心理活动的障碍。
３．智力迟滞：由于遗传变异、感染、中毒、头部受伤、颅脑畸形或内分泌异常等有害因素造成胎儿 智力迟滞： 或婴幼儿的大脑不能正常发育或发育不完全，使智力活动的发育停留在某个比较低的阶段中。 ４．痴呆：由于大脑受到物理、化学或病毒、病菌等因素的损伤使原来正常的智力受到损害，造成缺 痴呆： 陷。 ５．唐氏综合症：由常染色体畸变所致的一种最具代表性的智力迟滞。Ｇ 组第 ２１ 号染色体比正常人 唐氏综合症： 多一个，临床表现为智力低下，多伴有躯体上的先天畸形。 单选：１．Ｄ ２．Ｂ ３．Ａ ４．Ｃ ５．Ｂ ６．Ｄ ７．Ａ ８．Ｄ ９．Ｃ １０．Ｃ １１．Ｂ １２．Ａ １３．Ｄ １４／．Ｄ 单选 １５．Ｃ １６．Ｂ １７．Ａ １８．Ｂ １９．Ｂ ２０．Ｃ
多选：１．ＡＢＣＥ ２．ＢＣ ３．ＡＢＣＤＥ ４．ＡＢＣＤ ５．ＣＤ ６．ＡＢＣＤＥ ７．ＡＢＣＤＥ ８．ＢＣＤ 多选 简答： 简答 １．答：轻度智力迟滞者的情绪反应基本正常，但一般只有一些较原始而简单的情绪，缺乏复杂、高级 的情感，在情绪情感的表达上，常常采用粗俗、简单的方式；（２′）极重度者的情绪反应则表现为表情愚 蠢不辨亲疏，受刺激时只知道发怒、叫喊，或者情绪倒错，哭笑不止。有些中度智力迟滞者情绪易波动， 喜怒无常，嬉笑不定，容易冲动，有时会暴怒，他们常因些微小事或似乎无缘无故地情绪激动，予人
以喜 怒无常之感。（３′） ２．答：唐氏综合症又称先天愚型，为常染色体畸变所致。本症病人的染色体共 ４７ 个，比正常人多一 个小的染色体，即在 Ｇ 组第 ２１ 号染色体有三个。（２′）本症的发病率较高，占新生儿的 ０．１５％，占所有 智力迟滞的 １０％左右，智力低下一般为中度。 病人临床症状除智力低下外，多伴有躯体上的先天畸形，如扁平头、塌鼻梁、鼻翼宽、眼距大、 两眼外角上斜及大舌头等，且口常半张开，舌头伸出口外。舌面沟裂深而多，呈所谓“阴囊舌”。手掌厚而 指短粗，小指过短且不相称，末端指节向内弯。常有先天性心脏病、脐疝、生殖器发育不良等。母亲妊娠 年龄越大，患病率越大。（３′） ３．答：智力迟滞早期干预的内容，按发展顺序包括 ５ 个行为领域，即：大运动，如坐、立、走、跑 等。（１′）精细动作，如抓握、书写、协调活动等。（１′）适应性行为，如视、听、辨别颜色和形状等。（１′） 言语，如发音、表达、理解等。（１′）个人－－社会行为，如生活自理、人际交往技巧等。除以上行为项目训 练外，还应像幼儿园的正常儿童那样，学会一些普通知识，如儿歌、音乐、体育活动、生活常识、社会常 识和讲故事等内容。（１′） ４．答：１）遗传因素：在有害因素的作用下，可引起染色体畸变或基因突变，从而影响染色体上相应 基因的遗传信息的传递，引起机体遗传性状的改变。遗传性疾病不仅会给儿童的身体健康带来损害，而且 往往影响到儿童智力发育。（１′）２）先天性因素：如果在妊娠期母体受到各种有害因素的影响，则往往可 导致胎儿神经系统发育的障碍。孕期母体子宫的压迫、损伤等也可能损害胎儿的中枢神经系统。孕妇的情 绪变化对胎儿的发育也有明显影响。（２′）３）后天性因素：这包括分娩过程中的损伤等以及婴幼儿早期的 脑创伤和中枢神经系统感染等，都可以直接损害神经系统，影响大脑的发育，从而造成不同程度的智力障 碍。另为，由于早期文明和情感的剥夺，缺乏适当的刺激，长期被忽视、隔绝，生活在边远贫困、文化落 后、交通不便地区等各种后天不良心理社会因素，也可以引起智力发育迟滞。（２′） ５．答：心理治疗的治疗对象主要是那些轻度智力迟滞的病人，（１′）目的在于减轻他们的焦虑情绪， 克服不良行为，引导他们正确对待自己与他人在学习、社会交往等方面所存在的差距，鼓励他们克服自卑 心理，以便能较正常地参与社会生活。（２′）对智力迟滞患者的心理治疗需采用简单易懂的语言和画片、
游戏的方式。（１′）此外，行为治疗技术对智力迟滞患者稳定情绪，去除防御性对抗行为等行为问题卓有 成效。（１′） 案例分析： 案例分析： 由此分析，他伯父收留他是基于道义，其实在感情上并不喜欢他。因此，他是极度缺乏家庭温 暖和家庭教育的。由于在家缺乏学习上的监督，学习时间没保障，作业经常不完成，这是他学习成绩很差 的主要原因。他的个人卫生是很差的，往往几天不洗澡，衣服很脏。是导致同学不喜欢他，甚至讨厌他原 因。由于学习成绩差，经常拖班的后腿，教师也不喜欢他。于是成为一个不受集体欢迎的人，造成学习、 社交障碍，并非智力低下。（３′）
措施方法： 措施方法：（８′）
由于造成他这种现状的原因是多方面的，主要原因是缺乏家庭温暖。在校又受到各方面的歧视。 导致丧失自信心、自尊心。从而进一步导致产生一系列的问题，所以，要从根本上重建他的自尊心、自信 心。测验结果出来后，首先让他明白自己的智力是较好的。并且让班主任在全班宣布测验的结果。其次和 他一起分析同学们不喜欢他的原因：找出他不注意个人卫生、不主动和同学交往，学习成绩差。找到原因 后，对症下药，共同制定其努力目标：１、注意个人卫生，每天洗澡换衣服。２、多方面共同监督完成家庭 作业，共同探讨，寻求一种适合他的学习方法，努力提高学习成绩。 ３、共同探讨改进人际关系的方法。 （４′）对于以上目标的实现，采用行为强化法，跟他制定小步子，对于他的每一个进步都给予鼓励、强化，多 给予正向强化。对于其不足、尚未达到要求的地方，给予足够的耐心，基本不采取批评的办法。看到自己 的一个个进步，他的自尊心、自信心也一步步树立起来（２ ′）。 另一方面，从他的家庭入手，进行家访，对其伯父收养侄儿的行为表示赞扬。向其说明小明的智力 并不差，指出如果大家继续努力、共同配合，小明是有前途的。让其伯父看到自己的付出是值得的，对小 明就更加关心和爱护了，并积极配合
学校做好各方面的工作。（２′） 效果与思考： 对该生采取以上措施后，逐步形成正确的学习态度和习惯，学习成绩有了较大的提高，情绪安 定，与伯父家的各个成
员关系得到改善．与同学老师的人际关系也逐渐好转、和谐。个人卫生情况有好转， 他看起来也精神很多。 从上述案例我们得到的启示是：（４′） １、借助心理量表来对咨询者进行测量，对于帮助我们正确判断是很重要的。从上述案例可以 看到，该生周围的人（包括老师、同学在内）都认为他是弱智的，如果单凭经验，咨询者也很容易听信这 些人的判断。也正因为心理测量与人们的经验判断有较大的差距，心理测量遭到部分人的怀疑，但作为心 理学工作者，是要善于利用好这个工具。 ２、作为学校心理咨询教师，对他进行辅导，还有与学校、家庭共同配合的有利条件。充分利 用这些有利条件可以取得更好的效果。 ３、父母离异家庭是儿童心理障碍的高发区，班主任、心理咨 询老师应对这些儿童更多的关怀，头痛医头、脚痛医脚，出了问题去处罚，是治标不治本的办法。殷切的 关怀远远胜于高高在上的说教，当班主任问他谁对他最好时，他说：＆ｑｕｏｔ；心理老师最好＆ｑｕｏｔ；。要知道当时我只是 跟他进行过二、三次谈心。
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