【考点扫描】 一、文学常识 王安石（1021－1086），字介甫，号半山，扶州临川（今属江西）人。北宋著名的政治家，文学家。他写的散文雄健峭拔，为“唐宋八大家”之一。 二、字音、字义 1．世隶耕。（隶lì：属于） 2．邑人奇之。（邑yì：县） 3．日扳仲永环谒于邑人。（谒yè：拜访） 4．不能称前时之闻。（称chèn：相当） 5．泯然众人矣。（泯mǐn：消失） 三、通假字 日扳仲永环谒于邑人。（扳pān：通“攀”，牵，引） 四、一词多义 1．自①并自为其名。（自己） ②自是指物作诗立就。（从） 2．闻①余闻之也久。（听说） ②不能称前时之闻。（名声） 3．其①其诗以养父母、收族为意。（代词，他） ②稍稍宾客其父。（代词，他的） 4．然①父利其然也。（代词，这样） ②泯然众人矣。（……的样子） 5．于①日扳仲永环谒于邑人。（介词，向） ②从先人还家，于舅家见之。（介词，在） ③其受之天也，贤于材人远矣。（介词，比） 五、词类活用 1．父异焉（形容词的意动用法，“以……为异”，感到惊异） 2．邑人奇之（形容词的意动用法，“以……为奇”，感到奇怪） 3．父利其然也（名词的意动用法，“以……为利”，认为……是有利可图的） 4．稍稍宾客其父（名词的意动用法，“以……为宾客”） 5．泯然众人矣。（名词用作动词，译为“变成普通的人”） 六、古今异义 1．自是指物作诗立就。（古：代词，此；今：判断词） 2．其文理皆有可观者。（古：文采和道理；今：文章内容和词句方面的条理） 3．即书诗四句。（古：书写；今：书籍） 4．泯然众人矣。（古：常人；今：大众，许多的人） 5．今夫不受之天，固众人。（古：本来；今：坚固） 七、文言句式 1．倒装句 ①不能称前时之闻。（是“（其诗）不能（与）前时之闻称”的倒装。译为：他写出来的诗已经不能与从前的名声相称） ②还自扬州。（是“自扬州还”的倒装。译为：我从扬州回乡） 2．省略句 ①借旁近与之。（“借”后面省略介词“于”。译为：从邻居家借来给他） ②令作诗。（“令”后面省略宾语“之”。译为：让他作诗） ③不使学。（“使”后面省略宾语“之”。译为：不让他去学习） ④受之天也。（“之”后面省略介词“于”。译为：先天得到的） 八、题目含义 文章以“伤仲永”为题目，“伤”字是哀伤、哀怜、叹惜的意思，写的是可“伤”之事，说的是何以可“伤”的道理。作者写这篇文章，就是想以方仲永为反面例子，来说明“受之人”即后天教育的重要性。 九、文章结构 文章分为两部分。前一部分为叙事，叙述了方仲永从天资聪慧蜕变为平庸无奇的故事；后一部分为议论，阐述了后天教育在人成才过程中的重要作用。 十、写作技法 1．鲜明的对比。方仲永幼年聪慧无比，实属神童，长大后却“泯然众人矣”。鲜明的对比为文末的结论做了很好的铺垫。 2．深刻的议论。作者的议论没有只局限在方仲永身上，而是推而广之，像方仲永那样天资聪颖之人，因为不受教育结果尚且如此，那么本来就很平常的人，如果再不学习，那就只能永远平庸了，从而达到了劝学的目的。 3．精练的语言。本文的语言极其精练，题目中的“伤”字，既伤天才的夭折，又伤家人和世人在天才夭折过程中不可推卸的责任。叙事部分仅仅一百五十多字，就完整地叙述了方仲永从五岁到二十岁间才能蜕变的全过程；议论部分也只有七十余字。文中的每一词句都有其确切的表达作用。
【考点扫描】 一、文学常识 王安石（1021－1086），字介甫，号半山，扶州临川（今属江西）人。北宋著名的政治家，文学家。他写的散文雄健峭拔，为“唐宋八大家”之一。 二、字音、字义 1．世隶耕。（隶lì：属于） 2．邑人奇之。（邑yì：县） 3．日扳仲永环谒于邑人。（谒yè：拜访） 4．不能称前时之闻。（称chèn：相当） 5．泯然众人矣。（泯mǐn：消失） 三、通假字 日扳仲永环谒于邑人。（扳pān：通“攀”，牵，引） 四、一词多义 1．自①并自为其名。（自己） ②自是指物作诗立就。（从） 2．闻①余闻之也久。（听说） ②不能称前时之闻。（名声） 3．其①其诗以养父母、收族为意。（代词，他） ②稍稍宾客其父。（代词，他的） 4．然①父利其然也。（代词，这样） ②泯然众人矣。（……的样子） 5．于①日扳仲永环谒于邑人。（介词，向） ②从先人还家，于舅家见之。（介词，在） ③其受之天也，贤于材人远矣。（介词，比） 五、词类活用 1．父异焉（形容词的意动用法，“以……为异”，感到惊异） 2．邑人奇之（形容词的意动用法，“以……为奇”，感到奇怪） 3．父利其然也（名词的意动用法，“以……为利”，认为……是有利可图的） 4．稍稍宾客其父（名词的意动用法，“以……为宾客”） 5．泯然众人矣。（名词用作动词，译为“变成普通的人”） 六、古今异义 1．自是指物作诗立就。（古：代词，此；今：判断词） 2．其文理皆有可观者。（古：文采和道理；今：文章内容和词句方面的条理） 3．即书诗四句。（古：书写；今：书籍） 4．泯然众人矣。（古：常人；今：大众，许多的人） 5．今夫不受之天，固众人。（古：本来；今：坚固） 七、文言句式 1．倒装句 ①不能称前时之闻。（是“（其诗）不能（与）前时之闻称”的倒装。译为：他写出来的诗已经不能与从前的名声相称） ②还自扬州。（是“自扬州还”的倒装。译为：我从扬州回乡） 2．省略句 ①借旁近与之。（“借”后面省略介词“于”。译为：从邻居家借来给他） ②令作诗。（“令”后面省略宾语“之”。译为：让他作诗） ③不使学。（“使”后面省略宾语“之”。译为：不让他去学习） ④受之天也。（“之”后面省略介词“于”。译为：先天得到的） 八、题目含义 文章以“伤仲永”为题目，“伤”字是哀伤、哀怜、叹惜的意思，写的是可“伤”之事，说的是何以可“伤”的道理。作者写这篇文章，就是想以方仲永为反面例子，来说明“受之人”即后天教育的重要性。 九、文章结构 文章分为两部分。前一部分为叙事，叙述了方仲永从天资聪慧蜕变为平庸无奇的故事；后一部分为议论，阐述了后天教育在人成才过程中的重要作用。 十、写作技法 1．鲜明的对比。方仲永幼年聪慧无比，实属神童，长大后却“泯然众人矣”。鲜明的对比为文末的结论做了很好的铺垫。 2．深刻的议论。作者的议论没有只局限在方仲永身上，而是推而广之，像方仲永那样天资聪颖之人，因为不受教育结果尚且如此，那么本来就很平常的人，如果再不学习，那就只能永远平庸了，从而达到了劝学的目的。 3．精练的语言。本文的语言极其精练，题目中的“伤”字，既伤天才的夭折，又伤家人和世人在天才夭折过程中不可推卸的责任。叙事部分仅仅一百五十多字，就完整地叙述了方仲永从五岁到二十岁间才能蜕变的全过程；议论部分也只有七十余字。文中的每一词句都有其确切的表达作用。