1 广义的教育，是泛指凡是能够增长人的知识和技能，影
响人的思想品德，提高人的认识能力，增强人的体质，完善人的个性的一切活动
2 所谓狭义的教育，即学校教育，是教育者根据社会发展
的要求在特定的场所有目的有计划的对受教育者身心施加影响并使他们的身心朝着社会期望的方向发展的过程 3 教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一
门科学
4 义务教育是法律所规定的由国家统一实施的，适龄儿童
和青少年必须接受的，由国家社会学校家庭必须予以保障的公益性事业
5 广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希
望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化产生什么样的结果
6 狭义的教育目的是指国家对教育什么样的人才的总的要
求
7 培养目标是教育者在教育过程中，在完成莫一阶段工作
时希望受教育者达到的要求或产生的变化结果
8 学校教育简称学制，一般是指一个国家各级各类学校的
性质，培养目标，修业年限，入学条件，管理体制以及各级各类学校的关系
9 个体的身心发展包括身体和心理两个方面的发展，随着
个体年龄的增长，身体和心理两方面在内外部诸多因素的共同影响下发生显著变化的过程就是个体的身心发展 10 遗传素质是指个体从上代继承下来的一些天赋特点，包
括一些生理解剖上的特征，如机体的特点感官和神经系统的特征
11 学生是指在各级各类教育机构中接受教育进行学习的
人，学生具有可塑性和主动性
12 学生观是教育者对学生的基本认识和基本态度，主要包
括教育者对受教育者的权利，地位及其发展规律的看法 13 教师是履行教育教学的专职人员，承担教书育人培养社
会主义事业建设者和接班人提高民族素质的使命 14 教师观是教师对自己教育者身份的认识和基本态度
15 师生关系是指在教育过程中为完成共同的教育任务，教
师与学生之间形成的一种特定关系，以教和血为中介形成的一种特殊的社会关系
16 教育过程是学生在教师有目的有计划的指导下，系统的
掌握科学文化基础知识和基本技能，发展能力增强体质并形成一定思想品德的过程
17 教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生
按照一定的要求组合起来，进行活动的结构
18 教学评价是指依据一定的客观标准 ，对教学活动及其结
果进行测量分析和评定的过程
19 广义的课程是指为了实现学校的培养目标而规定的所有
科目的总和或指学生在教师指导下各种活动的总和 20 狭义的课程是指一门学科
21 教材是根绝课程计划和课程标准编制的，直接用于教和
学的工具
22 德育又称为思想品德教育，是教育者根据一定的社会政
治思想道德规范的要求和受教育者思想品德形成过程的客观规律，有目的有意识的对受教育者施加影响，使社会政治思想道德规范转化为受教育者的个性品德的教育 23 德育原则是根据教育母的德育目标和德育过程规律提出
的指导德育工作的基本要求
24 德育方法是为达到德育目的，在德育过程中采用的教育
者和受教育者相互作用的活动方式的总和
25 班主任是学校委派具体负责管理一个班级的教师
26 班集体是指通过班主任等各种主要的教育力量的教育和
培养而形成的班级集体
1 广义的教育，是泛指凡是能够增长人的知识和技能，影
响人的思想品德，提高人的认识能力，增强人的体质，完善人的个性的一切活动
2 所谓狭义的教育，即学校教育，是教育者根据社会发展
的要求在特定的场所有目的有计划的对受教育者身心施加影响并使他们的身心朝着社会期望的方向发展的过程 3 教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一
门科学
4 义务教育是法律所规定的由国家统一实施的，适龄儿童
和青少年必须接受的，由国家社会学校家庭必须予以保障的公益性事业
5 广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希
望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化产生什么样的结果
6 狭义的教育目的是指国家对教育什么样的人才的总的要
求
7 培养目标是教育者在教育过程中，在完成莫一阶段工作
时希望受教育者达到的要求或产生的变化结果
8 学校教育简称学制，一般是指一个国家各级各类学校的
性质，培养目标，修业年限，入学条件，管理体制以及各级各类学校的关系
9 个体的身心发展包括身体和心理两个方面的发展，随着
个体年龄的增长，身体和心理两方面在内外部诸多因素的共同影响下发生显著变化的过程就是个体的身心发展 10 遗传素质是指个体从上代继承下来的一些天赋特点，包
括一些生理解剖上的特征，如机体的特点感官和神经系统的特征
11 学生是指在各级各类教育机构中接受教育进行学习的
人，学生具有可塑性和主动性
12 学生观是教育者对学生的基本认识和基本态度，主要包
括教育者对受教育者的权利，地位及其发展规律的看法 13 教师是履行教育教学的专职人员，承担教书育人培养社
会主义事业建设者和接班人提高民族素质的使命 14 教师观是教师对自己教育者身份的认识和基本态度
15 师生关系是指在教育过程中为完成共同的教育任务，教
师与学生之间形成的一种特定关系，以教和血为中介形成的一种特殊的社会关系
16 教育过程是学生在教师有目的有计划的指导下，系统的
掌握科学文化基础知识和基本技能，发展能力增强体质并形成一定思想品德的过程
17 教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生
按照一定的要求组合起来，进行活动的结构
18 教学评价是指依据一定的客观标准 ，对教学活动及其结
果进行测量分析和评定的过程
19 广义的课程是指为了实现学校的培养目标而规定的所有
科目的总和或指学生在教师指导下各种活动的总和 20 狭义的课程是指一门学科
21 教材是根绝课程计划和课程标准编制的，直接用于教和
学的工具
22 德育又称为思想品德教育，是教育者根据一定的社会政
治思想道德规范的要求和受教育者思想品德形成过程的客观规律，有目的有意识的对受教育者施加影响，使社会政治思想道德规范转化为受教育者的个性品德的教育 23 德育原则是根据教育母的德育目标和德育过程规律提出
的指导德育工作的基本要求
24 德育方法是为达到德育目的，在德育过程中采用的教育
者和受教育者相互作用的活动方式的总和
25 班主任是学校委派具体负责管理一个班级的教师
26 班集体是指通过班主任等各种主要的教育力量的教育和
培养而形成的班级集体