中职物理教材存在的问题与建议
作者：刘凤林
来源：《职业·下旬》2011年第11期
中职学校物理课既是文化基础课，又是相应专业的基础课，物理教学承载着实施高中阶段文化基础教育和培养学生职业能力的双重任务。因此，中职物理教材应体现专业基础课程的特点。目前我国职业学校的物理教材为2001年编写，内容陈旧落后，教材整体知识面窄，关于现代科技以及物理知识在专业技术中的应用涉及很少，与社会发展极不相称。这说明我们的物理教材仍局限在对传统知识内容的讲授上，而对如何服务于专业教学、培养学生的实际操作技能方面还没有足够的关注和重视。
一、物理教材内容编写存在的主要问题
1.教学内容与专业实际相脱节
现行物理教材仍以学科教学为导向，按照学科本位的教学模式来编写，只重视理论知识的完整性和系统性，疏忽了与专业联系这一重要需求，很多教学内容和理论甚至完全脱离了专业实际。对中职教学来说，增加了教学难度，降低了教学的实效。
2.教学内容与生活实际相脱节
现行物理教材内容与普通中学的内容相比差别并不是很大，但对学生来说，普通中学与职业学校的学习目的相差甚远，教师不能按照普通中学的模式来实施教学。所以中职物理教材应尽量贴近生活实际，多增加与生活实际息息相关的专题内容，让学生联系生活实际进行学习，不但可以激发其学习兴趣，还可以锻炼学生的实际操作技能，为专业学习打下良好的基础。
3.教学内容与学生实际脱节
中职学校学生文化基础普遍较差，自学能力普遍较弱，物理教材部分内容经过教师反复讲授，学生也难以理解。可见，中职物理教材内容与学生认知能力极不适应，即没有着眼学生的“最近发展区”来编写，尤其是令中职学生头痛的理论性内容太多，而让中职学生感兴趣的实践性内容太少。
4.实验实习教学内容偏少
由于现在的中职学校物理教材是按照学科本位的教学模式来编写的，只重视理论知识的完整性和系统性，很少体现实验实习方面的教学内容。对偏重技能学习的职业学校来说，笔者认为教材中应该分模块多安排与专业相关的实验实习内容，以便更好地为专业教学服务。
二、教材建设建议
1.理论联系实际
物理知识与生活的联系是非常紧密的，作为中职物理教材来说，更要联系生活实际，激发学生的学习兴趣，引导学生用学过的物理知识认识生活、生产实际。我们所处的世界是绚丽多彩的物质世界，在我们身边处处有物理学的知识。如为什么雨后彩虹和肥皂薄膜显现七色? 壶水沸腾时为什么会有汽笛声？气球为什么能漂浮在空中？人们时时刻刻都在自觉不自觉地应用物理现象，如搬运东西时使用杠杆、翻滚过山车等。自然界中，可以用物理知识分析、解决的实际问题无处不在。可以说，日常生活和社会生活为物理教学联系实际提供了一个广阔的天地。
下面笔者就理论联系实际简单举例。比如讲向心力时，可以把它跟杂技节目“水流星”“过山车”等联系起来；讲“辐射”时，可讲黑白颜色衣服在不同季节的选择穿着；讲静电时，可以讲讲冬季就寝熄灯后脱毛衣出现的闪光和噼啪声；讲照明电路时，可讲室内电路的安装；讲摩擦力时，可讲拔河比赛的技巧。生活的例子太多，不胜枚举。
2.紧密衔接专业
物理作为专业基础课，其教学目的主要体现为专业教学服务，如果教学内容缺乏针对性，就会使学生过早地失去对物理课乃至所选择专业的学习兴趣和求知欲。所以中职物理教学要充分考虑专业的需要，紧密联系学生所要学习的专业知识，做好与专业课内容的衔接。
笔者认为，职业学校的教学应该按照各种专业的需求分成各种教学模块，从而在教学的过程中按照不同的专业需求进行有针对性的教学，使专业基础课的教学做到有的放矢，更有针对性和实效性。比如对于电子电工类专业的教学，我们可以对电学教学内容进行相关的拓展。如“全电路欧姆定律”这一电学内容，课本上只对定律的定量计算有简单的要求，但对定律在电路中的实际应用问题缺乏定性分析。我们可以联系电工专业上的实际问题：火线和零线为什么不能短路？怎样连接就会构成短路事故？在晚上用电高峰期为什么灯光较暗？同一电源供电时，为什么两灯串联比两灯并联要暗得多？这些都是专业课学习的重要基础，联系起来讲解不仅能激发学习兴趣，而且可以提高学习的实效，为专业学习打下基础。
3.注重实验实习
（1）实验方面。①变演示实验为分组实验，尽可能让学生获得动手操作的机会。例如在“楞次定律”一节的教学中，可以变原来的课堂演示实验为边做边讲。每两位学生发一套实验器材，实验中让学生自己通过实验观察原线圈的电流方向与磁铁运动方向的关系，然后引导学生讨论、研究、对比，总结出感生电流所引起的磁场方向与磁铁运动方向的关系，最后训练学生用科学的语言描述，顺理成章地写出楞次定律。可见，演示实验在教师指导下让学生参与，不仅锻炼了学生的实验技能，同时可让他们领略物理学的思想，培养科学态度和科学方法。②变验证实验为探究实验，培养学生的科学探究能力。如将验证牛顿第二定律实验变为探索性实验。方法为：首先让学生按照自己设计好的实验方案做实验，初步认识a 与m 、F 有关；然后
中职物理教材存在的问题与建议
作者：刘凤林
来源：《职业·下旬》2011年第11期
中职学校物理课既是文化基础课，又是相应专业的基础课，物理教学承载着实施高中阶段文化基础教育和培养学生职业能力的双重任务。因此，中职物理教材应体现专业基础课程的特点。目前我国职业学校的物理教材为2001年编写，内容陈旧落后，教材整体知识面窄，关于现代科技以及物理知识在专业技术中的应用涉及很少，与社会发展极不相称。这说明我们的物理教材仍局限在对传统知识内容的讲授上，而对如何服务于专业教学、培养学生的实际操作技能方面还没有足够的关注和重视。
一、物理教材内容编写存在的主要问题
1.教学内容与专业实际相脱节
现行物理教材仍以学科教学为导向，按照学科本位的教学模式来编写，只重视理论知识的完整性和系统性，疏忽了与专业联系这一重要需求，很多教学内容和理论甚至完全脱离了专业实际。对中职教学来说，增加了教学难度，降低了教学的实效。
2.教学内容与生活实际相脱节
现行物理教材内容与普通中学的内容相比差别并不是很大，但对学生来说，普通中学与职业学校的学习目的相差甚远，教师不能按照普通中学的模式来实施教学。所以中职物理教材应尽量贴近生活实际，多增加与生活实际息息相关的专题内容，让学生联系生活实际进行学习，不但可以激发其学习兴趣，还可以锻炼学生的实际操作技能，为专业学习打下良好的基础。
3.教学内容与学生实际脱节
中职学校学生文化基础普遍较差，自学能力普遍较弱，物理教材部分内容经过教师反复讲授，学生也难以理解。可见，中职物理教材内容与学生认知能力极不适应，即没有着眼学生的“最近发展区”来编写，尤其是令中职学生头痛的理论性内容太多，而让中职学生感兴趣的实践性内容太少。
4.实验实习教学内容偏少
由于现在的中职学校物理教材是按照学科本位的教学模式来编写的，只重视理论知识的完整性和系统性，很少体现实验实习方面的教学内容。对偏重技能学习的职业学校来说，笔者认为教材中应该分模块多安排与专业相关的实验实习内容，以便更好地为专业教学服务。
二、教材建设建议
1.理论联系实际
物理知识与生活的联系是非常紧密的，作为中职物理教材来说，更要联系生活实际，激发学生的学习兴趣，引导学生用学过的物理知识认识生活、生产实际。我们所处的世界是绚丽多彩的物质世界，在我们身边处处有物理学的知识。如为什么雨后彩虹和肥皂薄膜显现七色? 壶水沸腾时为什么会有汽笛声？气球为什么能漂浮在空中？人们时时刻刻都在自觉不自觉地应用物理现象，如搬运东西时使用杠杆、翻滚过山车等。自然界中，可以用物理知识分析、解决的实际问题无处不在。可以说，日常生活和社会生活为物理教学联系实际提供了一个广阔的天地。
下面笔者就理论联系实际简单举例。比如讲向心力时，可以把它跟杂技节目“水流星”“过山车”等联系起来；讲“辐射”时，可讲黑白颜色衣服在不同季节的选择穿着；讲静电时，可以讲讲冬季就寝熄灯后脱毛衣出现的闪光和噼啪声；讲照明电路时，可讲室内电路的安装；讲摩擦力时，可讲拔河比赛的技巧。生活的例子太多，不胜枚举。
2.紧密衔接专业
物理作为专业基础课，其教学目的主要体现为专业教学服务，如果教学内容缺乏针对性，就会使学生过早地失去对物理课乃至所选择专业的学习兴趣和求知欲。所以中职物理教学要充分考虑专业的需要，紧密联系学生所要学习的专业知识，做好与专业课内容的衔接。
笔者认为，职业学校的教学应该按照各种专业的需求分成各种教学模块，从而在教学的过程中按照不同的专业需求进行有针对性的教学，使专业基础课的教学做到有的放矢，更有针对性和实效性。比如对于电子电工类专业的教学，我们可以对电学教学内容进行相关的拓展。如“全电路欧姆定律”这一电学内容，课本上只对定律的定量计算有简单的要求，但对定律在电路中的实际应用问题缺乏定性分析。我们可以联系电工专业上的实际问题：火线和零线为什么不能短路？怎样连接就会构成短路事故？在晚上用电高峰期为什么灯光较暗？同一电源供电时，为什么两灯串联比两灯并联要暗得多？这些都是专业课学习的重要基础，联系起来讲解不仅能激发学习兴趣，而且可以提高学习的实效，为专业学习打下基础。
3.注重实验实习
（1）实验方面。①变演示实验为分组实验，尽可能让学生获得动手操作的机会。例如在“楞次定律”一节的教学中，可以变原来的课堂演示实验为边做边讲。每两位学生发一套实验器材，实验中让学生自己通过实验观察原线圈的电流方向与磁铁运动方向的关系，然后引导学生讨论、研究、对比，总结出感生电流所引起的磁场方向与磁铁运动方向的关系，最后训练学生用科学的语言描述，顺理成章地写出楞次定律。可见，演示实验在教师指导下让学生参与，不仅锻炼了学生的实验技能，同时可让他们领略物理学的思想，培养科学态度和科学方法。②变验证实验为探究实验，培养学生的科学探究能力。如将验证牛顿第二定律实验变为探索性实验。方法为：首先让学生按照自己设计好的实验方案做实验，初步认识a 与m 、F 有关；然后