《除数是整十数的笔算除法》的听课反思
俗话说“好事多磨”，在学习了占达宇老师的有效课堂精品课展示后，我深深体会到，好课是磨出来的，是千锤百炼“炼”出来的。可以说占老师是经历了一课多上的过程，才创造了这一堂精品课。以下就谈谈我的感受。
我认为占老师在这节课的教学设计上做了三个地方的修改：（1）主题图的引入，先让学生观察一下画图，让学生说说：“从图上你能获取什么信息？”，然后由老师引出例题。
（2）分小棒和竖式紧密相连。教师通过多媒体演示分小棒的过程，让学生边看边小组讨论：如何分小棒？再由学生说，老师课件演示，让学生结合分小棒图讨论：“3”应该写在哪里？（3）练习题让学生独立完成。在这节课的设计中，我认为占老师做得较好的有以下几点：（1）在设计时先从复习铺垫导入，在“摘苹果练习”里占老师让学生快速的算出复数，让学生全员参与。通过（ ）里最大能填几？除数是整十数的笔算除法练习，为学习新课做铺垫。（2）注重图文结合，帮助学生理解题意。在探究新知环节中占老师让学生通过观察主题图，从中寻找信息，提出问题，引出例题92÷30，更好地联系学生的实际生活，培养学生读图能力。把时间、空间还给学生，通过读图把生活化的问题提升到数学化的问题。（3）注重算理与算法交融，算理为算法服务。为了让学
生明确商的书写位置，占老师借助分小棒这种直观的演示来理解竖式，做到分小棒和竖式紧密相连。（4）注重口算、估算和笔算的结合。口算是计算能力的一个重要组成部分，它是估算、笔算的基础，笔算和估算是在精确、熟练的口算能力的基础上发展起来的。在出示例1：92÷30时让学生先进行估算商是多少，并且说出估算的方法。在笔算以后，又引导学生运用估算的方法来验证笔算的正确性，商3乘除数30是90，阐明商3是正确的。教师在教学中的正确引导，为学生良好的学习习惯的养成起到了重要的作用。但在实施过程中这节课还存在许多的问题，需要吸取教训，引以为鉴:（1）没能充分调动学生的积极性，课堂气氛不够。（2）在课前复习用的时间太多了，导致后面的练习没有完成。（3）没有照顾学困生，在抽问中，只关注中上生，极少提问学困生。（4）老师对学生的倾听，学生对老师的倾听，学生对学生的倾听，都需要加强。（5）老师的课堂驾驭能力还需要加强。具体表现在当学生把自己的想法说出来时，老师没有快速的正确加以概括、提炼。
总之，听完占老师的课，我觉得数学课味很浓，却并不枯燥；趣味性很浓，却并不花哨；针对性很强，却并不生硬。好课是“磨”出来的，是“炼”出来的。好课就要这样趣中求实，实中求动，动中有新，环环相扣，水到渠成！
《除数是整十数的笔算除法》的听课反思
俗话说“好事多磨”，在学习了占达宇老师的有效课堂精品课展示后，我深深体会到，好课是磨出来的，是千锤百炼“炼”出来的。可以说占老师是经历了一课多上的过程，才创造了这一堂精品课。以下就谈谈我的感受。
我认为占老师在这节课的教学设计上做了三个地方的修改：（1）主题图的引入，先让学生观察一下画图，让学生说说：“从图上你能获取什么信息？”，然后由老师引出例题。
（2）分小棒和竖式紧密相连。教师通过多媒体演示分小棒的过程，让学生边看边小组讨论：如何分小棒？再由学生说，老师课件演示，让学生结合分小棒图讨论：“3”应该写在哪里？（3）练习题让学生独立完成。在这节课的设计中，我认为占老师做得较好的有以下几点：（1）在设计时先从复习铺垫导入，在“摘苹果练习”里占老师让学生快速的算出复数，让学生全员参与。通过（ ）里最大能填几？除数是整十数的笔算除法练习，为学习新课做铺垫。（2）注重图文结合，帮助学生理解题意。在探究新知环节中占老师让学生通过观察主题图，从中寻找信息，提出问题，引出例题92÷30，更好地联系学生的实际生活，培养学生读图能力。把时间、空间还给学生，通过读图把生活化的问题提升到数学化的问题。（3）注重算理与算法交融，算理为算法服务。为了让学
生明确商的书写位置，占老师借助分小棒这种直观的演示来理解竖式，做到分小棒和竖式紧密相连。（4）注重口算、估算和笔算的结合。口算是计算能力的一个重要组成部分，它是估算、笔算的基础，笔算和估算是在精确、熟练的口算能力的基础上发展起来的。在出示例1：92÷30时让学生先进行估算商是多少，并且说出估算的方法。在笔算以后，又引导学生运用估算的方法来验证笔算的正确性，商3乘除数30是90，阐明商3是正确的。教师在教学中的正确引导，为学生良好的学习习惯的养成起到了重要的作用。但在实施过程中这节课还存在许多的问题，需要吸取教训，引以为鉴:（1）没能充分调动学生的积极性，课堂气氛不够。（2）在课前复习用的时间太多了，导致后面的练习没有完成。（3）没有照顾学困生，在抽问中，只关注中上生，极少提问学困生。（4）老师对学生的倾听，学生对老师的倾听，学生对学生的倾听，都需要加强。（5）老师的课堂驾驭能力还需要加强。具体表现在当学生把自己的想法说出来时，老师没有快速的正确加以概括、提炼。
总之，听完占老师的课，我觉得数学课味很浓，却并不枯燥；趣味性很浓，却并不花哨；针对性很强，却并不生硬。好课是“磨”出来的，是“炼”出来的。好课就要这样趣中求实，实中求动，动中有新，环环相扣，水到渠成！