《松鼠和松果》教学设计（第二课时）
一年二班于晶 教学目标：
1.掌握本课的生字新词,运用看图想象、句式练说等方法引导学生理解“聪明”、“光秃秃”、“总有一天”、“主意”等词的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。
3.初步感受人与自然的和谐依存关系,感受回报自然、植树造林的重要性。 教学重难点
重点：识字、写字和朗读。
难点：引导学生在朗读中体会聪明的小松鼠尊重自然规律,边摘松果边埋松果的正确做法,感受人与自然的和谐。
课前准备：多媒体课件、松鼠图片。
教学过程：
一、复习词语
1、师：上节课我们学习了本课的生字词，看，它们乘着气球来看我们了，看谁眼尖嘴快能很快把它读出来。（出示气球课件）
2、去拼音再读（生字宝宝把拼音小帽摘下去了，看你还认不认识）
开火车领读。
3、指导写字（“主意”这个词比较特殊，我们今天就先学写它们）
先分析（出示生字）再观察，师范写并指导，组词。生临写。
4、和生字见过面，再让我们和本课主人公打声招呼吧！（出示小松鼠图片）
师以松鼠身份回答：小朋友们，你们好，很高兴又和大家见面了，今天阳光明媚，我要去大森林摘松果，一起去吧！
二、研读课文
1、出示松林图片（哇！这么多松树，一定有好多松果，让我们也快进去看看小松鼠需不需要帮忙？）出示第一段文字，生自由读。
2、如果让你用一个词来形容小松鼠此时的心情，你们觉得是什么？(高高兴兴）老师这有几个不同表情的小松鼠，看谁能给这段话配一个合适的。（师贴画） 比较“高兴”和“高高兴兴”
3、小松鼠为什么那么高兴呢？同学们就把自己当作这只快乐的小松鼠，再来读读这段话，相信你们一定会有收获的。
4、师生口语交流：师采访小松鼠
师：早上好，小松鼠，你今天为什么这么高兴啊？（生回答）
理解“一个又一个”：到底是多少个？（师根据生回答适时指导朗读） 哪只快乐的小松鼠来给大家读一读这段话。
5、小松鼠吃着正高兴呢，忽然，他想到了什么，不由皱起了眉头。那他究竟在想什么呢？请同学们细细品读第2、3自然段，寻找答案。 6、根据学生回答交流句子：(课件出示:如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!)
7、换词比较：光（只）
8、如果光摘松果，不栽松树，森林会发生怎样的变化呢？请看：（依次出示森林茂密到光秃秃的图片）师解说：原来这儿是一片茂密的松树林,可是,十年以后,松树少了，,二十年以后呢,松树更少了，那么,总有一天一棵松树也没有了。没有了松树,没有了森林,只剩下一座怎样的山?（光秃秃）如果你就是小松鼠,一想到以后到处光秃秃的,你又会担心什么?
9、交流句子:(课件:小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠,他们吃什么呢?到哪儿去住呢?) “他们”指的是谁?指导读好这个问句。
10、其实，小松鼠不光想到了他的子子孙孙，他还在担心什么？（大自然被破坏）现在谁来给2、3自然段配上合适表情的小松鼠。
11、师范读（老师也替小松鼠担心了，想把这两段话读一读。）生练读，指名读。
12、那小松鼠想到好办法了吗？请同学们读一读第4自然段，出示：每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。
13、这个主意好不好呢？你从哪看出来的？（引出第5自然段）引导学生理解“挺拔”，谁能像小松树一样站得很挺拔？师采访表演同学：小松树，你站得那么挺拔，最想感谢谁呢？请你用朗读来感谢埋松果的小松鼠吧！（全体起立，自由读第5自然段）小松鼠看着这一棵棵挺拔的小松树是什么心情？（选出贴画）
14、小松鼠啊，有了这么一个好主意，会不会告诉松鼠家族的其他成员呢？（会）看： 小松鼠的弟弟来摘松果了,他心里牢记着哥哥的话——
生:“每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。”
师:小小松鼠也来摘松果了,它心里牢记着爸爸的话——
生:“每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。”
师:小小小松鼠也来摘松果了,它心里牢记着爷爷的话——
生:“每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。”
直到今天，松鼠家族还流传着这样一首歌谣：聪明活泼小松鼠,眨眨眼睛想主意,摘下松果埋进土。春风吹,春雨飘,满山松树绿油油,以后子孙不用愁!
想象说话：就这样一代传一代，将来的松树林又会是一番什么景象?松鼠生活得怎么样?
指名说，然后布置作业：把将来的景象画出来。
15、今天我们和小松鼠走进大森林你有什么收获吗？（引导板书：保护大自然）
16、练习复述课文。
板书： 10 松鼠和松果
保护大自然
《松鼠和松果》教学设计（第二课时）
一年二班于晶 教学目标：
1.掌握本课的生字新词,运用看图想象、句式练说等方法引导学生理解“聪明”、“光秃秃”、“总有一天”、“主意”等词的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。
3.初步感受人与自然的和谐依存关系,感受回报自然、植树造林的重要性。 教学重难点
重点：识字、写字和朗读。
难点：引导学生在朗读中体会聪明的小松鼠尊重自然规律,边摘松果边埋松果的正确做法,感受人与自然的和谐。
课前准备：多媒体课件、松鼠图片。
教学过程：
一、复习词语
1、师：上节课我们学习了本课的生字词，看，它们乘着气球来看我们了，看谁眼尖嘴快能很快把它读出来。（出示气球课件）
2、去拼音再读（生字宝宝把拼音小帽摘下去了，看你还认不认识）
开火车领读。
3、指导写字（“主意”这个词比较特殊，我们今天就先学写它们）
先分析（出示生字）再观察，师范写并指导，组词。生临写。
4、和生字见过面，再让我们和本课主人公打声招呼吧！（出示小松鼠图片）
师以松鼠身份回答：小朋友们，你们好，很高兴又和大家见面了，今天阳光明媚，我要去大森林摘松果，一起去吧！
二、研读课文
1、出示松林图片（哇！这么多松树，一定有好多松果，让我们也快进去看看小松鼠需不需要帮忙？）出示第一段文字，生自由读。
2、如果让你用一个词来形容小松鼠此时的心情，你们觉得是什么？(高高兴兴）老师这有几个不同表情的小松鼠，看谁能给这段话配一个合适的。（师贴画） 比较“高兴”和“高高兴兴”
3、小松鼠为什么那么高兴呢？同学们就把自己当作这只快乐的小松鼠，再来读读这段话，相信你们一定会有收获的。
4、师生口语交流：师采访小松鼠
师：早上好，小松鼠，你今天为什么这么高兴啊？（生回答）
理解“一个又一个”：到底是多少个？（师根据生回答适时指导朗读） 哪只快乐的小松鼠来给大家读一读这段话。
5、小松鼠吃着正高兴呢，忽然，他想到了什么，不由皱起了眉头。那他究竟在想什么呢？请同学们细细品读第2、3自然段，寻找答案。 6、根据学生回答交流句子：(课件出示:如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!)
7、换词比较：光（只）
8、如果光摘松果，不栽松树，森林会发生怎样的变化呢？请看：（依次出示森林茂密到光秃秃的图片）师解说：原来这儿是一片茂密的松树林,可是,十年以后,松树少了，,二十年以后呢,松树更少了，那么,总有一天一棵松树也没有了。没有了松树,没有了森林,只剩下一座怎样的山?（光秃秃）如果你就是小松鼠,一想到以后到处光秃秃的,你又会担心什么?
9、交流句子:(课件:小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠,他们吃什么呢?到哪儿去住呢?) “他们”指的是谁?指导读好这个问句。
10、其实，小松鼠不光想到了他的子子孙孙，他还在担心什么？（大自然被破坏）现在谁来给2、3自然段配上合适表情的小松鼠。
11、师范读（老师也替小松鼠担心了，想把这两段话读一读。）生练读，指名读。
12、那小松鼠想到好办法了吗？请同学们读一读第4自然段，出示：每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。
13、这个主意好不好呢？你从哪看出来的？（引出第5自然段）引导学生理解“挺拔”，谁能像小松树一样站得很挺拔？师采访表演同学：小松树，你站得那么挺拔，最想感谢谁呢？请你用朗读来感谢埋松果的小松鼠吧！（全体起立，自由读第5自然段）小松鼠看着这一棵棵挺拔的小松树是什么心情？（选出贴画）
14、小松鼠啊，有了这么一个好主意，会不会告诉松鼠家族的其他成员呢？（会）看： 小松鼠的弟弟来摘松果了,他心里牢记着哥哥的话——
生:“每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。”
师:小小松鼠也来摘松果了,它心里牢记着爸爸的话——
生:“每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。”
师:小小小松鼠也来摘松果了,它心里牢记着爷爷的话——
生:“每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。”
直到今天，松鼠家族还流传着这样一首歌谣：聪明活泼小松鼠,眨眨眼睛想主意,摘下松果埋进土。春风吹,春雨飘,满山松树绿油油,以后子孙不用愁!
想象说话：就这样一代传一代，将来的松树林又会是一番什么景象?松鼠生活得怎么样?
指名说，然后布置作业：把将来的景象画出来。
15、今天我们和小松鼠走进大森林你有什么收获吗？（引导板书：保护大自然）
16、练习复述课文。
板书： 10 松鼠和松果
保护大自然