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收获尚在实践中
作者：黄长发
来源：《读写算·基础教育研究》2016年第07期
语文课注重实践，而非“言说”。学生的语文能力不该当是在课堂“言说”过程中形成的，而应是在学生充分的实践中形成的。语文课堂不仅是学生语文实践的场所，还应构建一个开放的语文学习实践的世界，打通课堂生活与社会生活联系的通道，以培养学生扎实的语文能力。现结合语文教学实践活动谈谈自己的几点认识和做法：
一、语文实践活动是巩固语文知识和训练技能的途径。
语文教学中如果靠学生的死记硬背，不仅知识得不到内化，能力也得不到提高。因此把语文实践活动融入其中，这是十分必要的。比如《成语故事会》这一实践活动，事先让学生自己动手收集生动的成语故事，读一读，理解成语的意思，选择一个最有趣的在班级成语故事会上讲一讲，激发起学生学习成语的兴趣；再引导他们在实际生活中找寻应用成语的途径和范例，不断积累成语，通过开展“成语接龙”、“慧眼识错”、“妙用成语”等活动，让学生对这一中华文化瑰宝产生融融的兴趣，自觉自愿地去生活中寻找它的踪迹，理解、积累丰富的语言，活学活用。语文实践活动确实是巩固语文知识和训练语文技能的有效途径。
二、语文实践活动是沟通课堂教学与课外活动的桥梁。
课堂教学所传授的知识与社会生活紧密联系起来，学生在面对生活中的实际问题时就不会感到束手无策。语文实践活动的开展就成为联系课内外的桥梁。比如《怎样关心、帮助自己的爸爸、妈妈》这一实践活动，组织学生重温中华民族敬老尊贤美德的文章，了解爸爸妈妈为了孩子的成长付出的心血，想想怎样关心、帮助自己的爸爸、妈妈；让学生做一两件关心、帮助自己的爸爸、妈妈的事情；做完后，学生互相交流做法、体会。而后，让学生把自己做这件事情的所思、所做、所感，用语言文字写下来，写好后读给爸爸妈妈听听。这种活动既有学生个性的独立见解，也有学生群体性的讨论切磋；既有利于民族精神的传承，又有利于消除现代的家庭代沟。类似的语文实践活动既巩固了课堂教学，又沟通课外知识的运用。
三、开展语文实践活动需要教师精心设计与认真参与。
长期以来，语文课外活动都作为课堂的辅助手段出现，因此，很多语文教师对实践活动的开展并不重视，而且认为其开展起来非常容易。其实，要组织好这一活动并不简单，随意开展并不能取得良好的效果。特别在具体操作过程中，应该注意以下几点：
第一，巧设计，善引导。
《语文课程标准》中强调指出，应“在老师的指导下进行有趣的语文实践活动”。因此教者应该充当活动准备工作中的“顾问”，实施阶段的“义工”，总结阶段的“将领”。
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收获尚在实践中
作者：黄长发
来源：《读写算·基础教育研究》2016年第07期
语文课注重实践，而非“言说”。学生的语文能力不该当是在课堂“言说”过程中形成的，而应是在学生充分的实践中形成的。语文课堂不仅是学生语文实践的场所，还应构建一个开放的语文学习实践的世界，打通课堂生活与社会生活联系的通道，以培养学生扎实的语文能力。现结合语文教学实践活动谈谈自己的几点认识和做法：
一、语文实践活动是巩固语文知识和训练技能的途径。
语文教学中如果靠学生的死记硬背，不仅知识得不到内化，能力也得不到提高。因此把语文实践活动融入其中，这是十分必要的。比如《成语故事会》这一实践活动，事先让学生自己动手收集生动的成语故事，读一读，理解成语的意思，选择一个最有趣的在班级成语故事会上讲一讲，激发起学生学习成语的兴趣；再引导他们在实际生活中找寻应用成语的途径和范例，不断积累成语，通过开展“成语接龙”、“慧眼识错”、“妙用成语”等活动，让学生对这一中华文化瑰宝产生融融的兴趣，自觉自愿地去生活中寻找它的踪迹，理解、积累丰富的语言，活学活用。语文实践活动确实是巩固语文知识和训练语文技能的有效途径。
二、语文实践活动是沟通课堂教学与课外活动的桥梁。
课堂教学所传授的知识与社会生活紧密联系起来，学生在面对生活中的实际问题时就不会感到束手无策。语文实践活动的开展就成为联系课内外的桥梁。比如《怎样关心、帮助自己的爸爸、妈妈》这一实践活动，组织学生重温中华民族敬老尊贤美德的文章，了解爸爸妈妈为了孩子的成长付出的心血，想想怎样关心、帮助自己的爸爸、妈妈；让学生做一两件关心、帮助自己的爸爸、妈妈的事情；做完后，学生互相交流做法、体会。而后，让学生把自己做这件事情的所思、所做、所感，用语言文字写下来，写好后读给爸爸妈妈听听。这种活动既有学生个性的独立见解，也有学生群体性的讨论切磋；既有利于民族精神的传承，又有利于消除现代的家庭代沟。类似的语文实践活动既巩固了课堂教学，又沟通课外知识的运用。
三、开展语文实践活动需要教师精心设计与认真参与。
长期以来，语文课外活动都作为课堂的辅助手段出现，因此，很多语文教师对实践活动的开展并不重视，而且认为其开展起来非常容易。其实，要组织好这一活动并不简单，随意开展并不能取得良好的效果。特别在具体操作过程中，应该注意以下几点：
第一，巧设计，善引导。
《语文课程标准》中强调指出，应“在老师的指导下进行有趣的语文实践活动”。因此教者应该充当活动准备工作中的“顾问”，实施阶段的“义工”，总结阶段的“将领”。