新河头小学阅读能力提升工程实施方案
新河头小学
2014年12月
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新河头小学阅读能力提升工程实施方案 为进一步提升学生阅读能力，提高学生阅读水平，引导学生博览群书，建设书香校园，根据《潍坊市中小学阅读能力提升工程实施方案》的通知，结合我校实际，制定新河头小学阅读能力提升实施方案。
一、指导思想
1.培养学生喜欢读书的良好习惯，养成乐于读书的浓厚兴趣。
让学生以书为友，广结书朋，“好读书，多读书，读好书，读整本书”，助推人生幸福。小学低年级主要引导学生喜欢读书，从阅读中感受乐趣；小学高年级主要指导学生通过阅读明辨是非、真假和美丑。初中阶段重点通过阅读培养学生形成正确的世界观、人生观和价值观，引导学生热爱生活，关心他人，积极进取。高中阶段重点通过阅读提升人生境界，逐步加深对个人与国家、社会、自然关系的思考和认识。
2.培养学生理解、分析和解决问题的能力，为各学科知识学习和能力培养奠定基础。 把阅读作为搜集处理信息、认识世界、发展思维、丰富情感、获得审美体验的重要途径。通过阅读培养学生的联想、想象、品味等形象思维能力，使学生的情感体悟与审美体验等情感态度素养得到进一步提升；通过阅读培养学生的归— 2 —
纳、概括、推断、评价等逻辑思维能力，使学生的信息筛选与整合、问题分析与解决、思想概括与表达等抽象思维品质得到进一步提高。
3.培养学生判断、思辨、质疑和批判的能力，提高创新意识。 培养独立阅读能力，使学生善于发现问题、提出问题，对阅读文本作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑；注重个性化阅读，让学生充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验；学习探究性阅读和创造性阅读，发展想象能力、思辨能力和批判能力，养成深刻性和批判性的思维品质，用现代的观念和科学的眼光审视古今中外作品的内容和思想倾向，取其精华，剔其糟粕，逐步养成严谨、求实的学习作风。
4.丰富学生的精神世界，培养学生的健全人格。 通过阅读和鉴赏，陶冶情性，追求高尚情趣，提高道德修养。通过阅读和体验，培养审美感知和审美创造能力，养成自觉的审美意识和高尚的审美情趣。通过阅读和思考，吸收古今中外优秀文化营养，逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想；增强文化意识，重视人类文化遗产的传承，尊重和理解多元文化。
二、目标和要求
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1.增大阅读量，扩大阅读范围。 《义务教育语文课程标准》要求义务教育阶段九年课外阅读总量应在400万字以上。在此基础上，要根据各学段学生的特点，适当增大阅读量，获取阅读最大效益。
在以文学阅读为主的基础上，形成涵盖人文、科技等领域的“大阅读”，既完成一定量的指令性阅读（以“基础书目”为主），又满足学生的个性阅读和兴趣阅读（以“推荐书目”为主）。
2.做好“四个结合”，积极营造读书氛围。 做到自主阅读与组织阅读相结合，纸质阅读与电子媒介阅读相结合，读书活动与课堂教学、体验实践相结合，校内阅读与家庭阅读、社区阅读相结合。让学生通过课堂教学的“精读”和有组织的阅读指导习得读书方法，通过自主性的校内、家庭、社区阅读和阅读体验实践活动，扩大阅读面，满足阅读的个性需求，学以致用。 学校结合书香校园文化建设，充分挖掘学校资源，营造浓郁的书香氛围，采用设立读书专栏、建设文化走廊等多种方式，形成“开门见书山、推窗闻书香”的读书氛围，让书籍阅读与性情陶冶随时随地发生，让学生真正与书籍结缘。 要大胆创新，积极探索出一套行之有效的阅读策略与方法，逐步形成学校的特色。把阅读提高到学校文化建设的高— 4 —
度来认识，并以此为契机，促进“书香校园”“书香家庭”“书香社区”的形成。
3.加强图书室、阅览室建设，提供足够的阅读时间与空间。 学校建立有效的图书借阅制度，有计划地开展图书借阅、阅览等活动，保证让学生每学期平均借阅8—10本书。学校要创造条件配置学科阅览室或学习领域阅览室；建立电子阅览室，增加电子图书资源储备；建设阅读网站。利用课外活动、双休日和节假日等时间，全天候开放图书馆和阅览室。要在教室设立图书角、小书架，配备一定数量的图书供学生随机阅读。要设立“图书超市”，促进学生个人藏书的交流，实现图书资源共享。
采用家长会、开设阅读讲座等形式对家长进行培训，让家长认识到阅读对孩子学习成长的重要性；定期给家长推荐优秀书目，让家长为孩子积极购买书籍，督促孩子读书。
4.转变学科观念，调整课程设置，确保阅读时间，加强阅读指导。
要更新教育理念，转变学科观念，充分认识阅读在学生各学科学习和人生成长方面的重要作用。打破学科界限，让所有学科都关注学生阅读，所有教师都重视学生阅读，让阅读渗透到所有课程中，形成“大阅读”格局，积极创建阅读特色学校。
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学校要加强语文学科教学改革的力度，重点解决好课内阅读问题，要大力推广“语文主题阅读”“大语文教学”“综合文科”“中华诗文诵读”以及各种学生文学社团等富有成效的教改成果，要调整课时，增加校内阅读课，为学生提供时间保障。
在严格执行国家课程方案和课程标准的前提下，针对学校自身特点，与校本课程开发相结合，采取多种形式，设置阅读课程，保证学生阅读时间。原则上每周每班学生集中阅读时间不少于两个课时。采取不同形式，开设阅读指导，主要指导学生认识阅读的重要意义，掌握基本的阅读方法。学校要将阅读指导教师的工作时间和工作业绩纳入工作量计算和绩效考核。
5.要广泛开展读书活动，激发和培养学生的阅读兴趣。 学校要经常开展丰富多彩的读书活动，让学生在活动中感受到阅读的快乐与幸福。如开展与作家对话、读书报告会、佳作欣赏会、读书心得交流会、诗文诵读会等活动；还可设置相对固定的“读书节”，创办读书杂志，成立不同类型的阅读俱乐部等；创造性地开展各种评比活动，如每学期评选一次“书香班级”“书香年级”，组织评选“读书之星”，组织读书笔记展评、作文大奖赛、诗文朗诵比赛、读书辩论赛等活动，以活动为载体，激发学生的阅读兴趣，丰富校园文化生活。
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6.积极倡导、鼓励教师读书，通过读书学习提高人生品位、职业修养与专业水平。 设计开展专题读书活动，如读书论坛、读书交流心得、“推荐一本好书”等活动；进行读书演讲比赛、“读书之星”、“藏书之星”评比等，激发教师读书积极性。
7.各学段阅读要求及目标。
（1）1-2年级，喜欢阅读，感受阅读的乐趣，养成爱护图书的习惯。以绘本阅读为主，阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命。诵读儿歌、儿童诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
（2）3-4年级，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述作品大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运。在诵读过程中体验情感，展开想象。
（3）5-6年级，能在阅读中体会作者的思想感情，说出自己的喜爱、憎恶、同情、崇敬等感受，在优秀作品的感染和激励下，向往和追求美好的理想。
三、保障措施
1.加强领导，成立小学阅读能力提升工程领导小组。 组 长：段启胜
副组长：隋凤庆 邵立生
成 员：全体语文教师
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2.建立健全阅读推进机制与评价机制，从制度和机制上确保阅读能力提升工程的实施。 加强对学校推进阅读能力提升工程的督导评估和量化考评，将督导评估结果作为教师考核和评优树先的条件之一，确保各项要求和措施落实到位。
— 8 — 新河头小学2014.12
新河头小学阅读能力提升工程实施方案
新河头小学
2014年12月
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新河头小学阅读能力提升工程实施方案 为进一步提升学生阅读能力，提高学生阅读水平，引导学生博览群书，建设书香校园，根据《潍坊市中小学阅读能力提升工程实施方案》的通知，结合我校实际，制定新河头小学阅读能力提升实施方案。
一、指导思想
1.培养学生喜欢读书的良好习惯，养成乐于读书的浓厚兴趣。
让学生以书为友，广结书朋，“好读书，多读书，读好书，读整本书”，助推人生幸福。小学低年级主要引导学生喜欢读书，从阅读中感受乐趣；小学高年级主要指导学生通过阅读明辨是非、真假和美丑。初中阶段重点通过阅读培养学生形成正确的世界观、人生观和价值观，引导学生热爱生活，关心他人，积极进取。高中阶段重点通过阅读提升人生境界，逐步加深对个人与国家、社会、自然关系的思考和认识。
2.培养学生理解、分析和解决问题的能力，为各学科知识学习和能力培养奠定基础。 把阅读作为搜集处理信息、认识世界、发展思维、丰富情感、获得审美体验的重要途径。通过阅读培养学生的联想、想象、品味等形象思维能力，使学生的情感体悟与审美体验等情感态度素养得到进一步提升；通过阅读培养学生的归— 2 —
纳、概括、推断、评价等逻辑思维能力，使学生的信息筛选与整合、问题分析与解决、思想概括与表达等抽象思维品质得到进一步提高。
3.培养学生判断、思辨、质疑和批判的能力，提高创新意识。 培养独立阅读能力，使学生善于发现问题、提出问题，对阅读文本作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑；注重个性化阅读，让学生充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验；学习探究性阅读和创造性阅读，发展想象能力、思辨能力和批判能力，养成深刻性和批判性的思维品质，用现代的观念和科学的眼光审视古今中外作品的内容和思想倾向，取其精华，剔其糟粕，逐步养成严谨、求实的学习作风。
4.丰富学生的精神世界，培养学生的健全人格。 通过阅读和鉴赏，陶冶情性，追求高尚情趣，提高道德修养。通过阅读和体验，培养审美感知和审美创造能力，养成自觉的审美意识和高尚的审美情趣。通过阅读和思考，吸收古今中外优秀文化营养，逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想；增强文化意识，重视人类文化遗产的传承，尊重和理解多元文化。
二、目标和要求
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1.增大阅读量，扩大阅读范围。 《义务教育语文课程标准》要求义务教育阶段九年课外阅读总量应在400万字以上。在此基础上，要根据各学段学生的特点，适当增大阅读量，获取阅读最大效益。
在以文学阅读为主的基础上，形成涵盖人文、科技等领域的“大阅读”，既完成一定量的指令性阅读（以“基础书目”为主），又满足学生的个性阅读和兴趣阅读（以“推荐书目”为主）。
2.做好“四个结合”，积极营造读书氛围。 做到自主阅读与组织阅读相结合，纸质阅读与电子媒介阅读相结合，读书活动与课堂教学、体验实践相结合，校内阅读与家庭阅读、社区阅读相结合。让学生通过课堂教学的“精读”和有组织的阅读指导习得读书方法，通过自主性的校内、家庭、社区阅读和阅读体验实践活动，扩大阅读面，满足阅读的个性需求，学以致用。 学校结合书香校园文化建设，充分挖掘学校资源，营造浓郁的书香氛围，采用设立读书专栏、建设文化走廊等多种方式，形成“开门见书山、推窗闻书香”的读书氛围，让书籍阅读与性情陶冶随时随地发生，让学生真正与书籍结缘。 要大胆创新，积极探索出一套行之有效的阅读策略与方法，逐步形成学校的特色。把阅读提高到学校文化建设的高— 4 —
度来认识，并以此为契机，促进“书香校园”“书香家庭”“书香社区”的形成。
3.加强图书室、阅览室建设，提供足够的阅读时间与空间。 学校建立有效的图书借阅制度，有计划地开展图书借阅、阅览等活动，保证让学生每学期平均借阅8—10本书。学校要创造条件配置学科阅览室或学习领域阅览室；建立电子阅览室，增加电子图书资源储备；建设阅读网站。利用课外活动、双休日和节假日等时间，全天候开放图书馆和阅览室。要在教室设立图书角、小书架，配备一定数量的图书供学生随机阅读。要设立“图书超市”，促进学生个人藏书的交流，实现图书资源共享。
采用家长会、开设阅读讲座等形式对家长进行培训，让家长认识到阅读对孩子学习成长的重要性；定期给家长推荐优秀书目，让家长为孩子积极购买书籍，督促孩子读书。
4.转变学科观念，调整课程设置，确保阅读时间，加强阅读指导。
要更新教育理念，转变学科观念，充分认识阅读在学生各学科学习和人生成长方面的重要作用。打破学科界限，让所有学科都关注学生阅读，所有教师都重视学生阅读，让阅读渗透到所有课程中，形成“大阅读”格局，积极创建阅读特色学校。
— 5 —
学校要加强语文学科教学改革的力度，重点解决好课内阅读问题，要大力推广“语文主题阅读”“大语文教学”“综合文科”“中华诗文诵读”以及各种学生文学社团等富有成效的教改成果，要调整课时，增加校内阅读课，为学生提供时间保障。
在严格执行国家课程方案和课程标准的前提下，针对学校自身特点，与校本课程开发相结合，采取多种形式，设置阅读课程，保证学生阅读时间。原则上每周每班学生集中阅读时间不少于两个课时。采取不同形式，开设阅读指导，主要指导学生认识阅读的重要意义，掌握基本的阅读方法。学校要将阅读指导教师的工作时间和工作业绩纳入工作量计算和绩效考核。
5.要广泛开展读书活动，激发和培养学生的阅读兴趣。 学校要经常开展丰富多彩的读书活动，让学生在活动中感受到阅读的快乐与幸福。如开展与作家对话、读书报告会、佳作欣赏会、读书心得交流会、诗文诵读会等活动；还可设置相对固定的“读书节”，创办读书杂志，成立不同类型的阅读俱乐部等；创造性地开展各种评比活动，如每学期评选一次“书香班级”“书香年级”，组织评选“读书之星”，组织读书笔记展评、作文大奖赛、诗文朗诵比赛、读书辩论赛等活动，以活动为载体，激发学生的阅读兴趣，丰富校园文化生活。
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6.积极倡导、鼓励教师读书，通过读书学习提高人生品位、职业修养与专业水平。 设计开展专题读书活动，如读书论坛、读书交流心得、“推荐一本好书”等活动；进行读书演讲比赛、“读书之星”、“藏书之星”评比等，激发教师读书积极性。
7.各学段阅读要求及目标。
（1）1-2年级，喜欢阅读，感受阅读的乐趣，养成爱护图书的习惯。以绘本阅读为主，阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命。诵读儿歌、儿童诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
（2）3-4年级，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述作品大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运。在诵读过程中体验情感，展开想象。
（3）5-6年级，能在阅读中体会作者的思想感情，说出自己的喜爱、憎恶、同情、崇敬等感受，在优秀作品的感染和激励下，向往和追求美好的理想。
三、保障措施
1.加强领导，成立小学阅读能力提升工程领导小组。 组 长：段启胜
副组长：隋凤庆 邵立生
成 员：全体语文教师
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2.建立健全阅读推进机制与评价机制，从制度和机制上确保阅读能力提升工程的实施。 加强对学校推进阅读能力提升工程的督导评估和量化考评，将督导评估结果作为教师考核和评优树先的条件之一，确保各项要求和措施落实到位。
— 8 — 新河头小学2014.12