课堂是学校教育的主阵地，是学生成长的主板，是名师成长的摇篮，是教学管理的思维来源。课堂的态势是一切教育状态的综合浓缩。
课堂是检验自身水平的老师，是教学追求的铁定动力，是教学灵感的源泉，是产生想法的地方，也是幸福快乐的主要载体。
课堂是教学中师生展现真实、智慧碰撞的集散地。进了课堂，看到的是师生状态，班级现状，管理水平，还有思维的激活。
学生、学生的想法、学生的问题都是促使教师进取的老师。
老师的一切努力都是围绕课堂展开的，学生的得与失都是由课堂生发的。
课堂之前的预习，课堂后的巩固，课堂外的实践，都是以课堂为枢纽链接的，都是为课堂服务的，都是以课堂的形式汇集、研讨、升华。
追求合乎规律的教学，就要沉到课堂，捕捉学生的灵动，搜寻老师的闪亮，汇集学生的需要，观察教学的方向，寻找管理的实际依据。课堂是最难造假的地方。教学的动力、教学的智慧、学习的乐趣、教育的情怀，都在课堂上显露得淋漓尽致。
没有办法的时候就走向课堂，那里是不受干扰、能纯净思考的地方，是与真教育联系最密切的地方，也是感受朝气、与学生成长共舞的地方，因为那里有一群灵光的大脑，还经常有一些意想不到的奇迹，还有你需要的出乎意料的“答案”。在课堂，共享成果，也共享问题，无需舍近求远的折腾，更无舍本逐末的虚假，就可窥见教学的“一斑”。
向问题学习，向方法学习，向创意学习，向实际学习，向老师学习，向学生学习，就要坐在课堂里，向课堂要思路、要灵感、要办法。向课堂学习，课堂是最好的老师。
课堂是学校教育的主阵地，是学生成长的主板，是名师成长的摇篮，是教学管理的思维来源。课堂的态势是一切教育状态的综合浓缩。
课堂是检验自身水平的老师，是教学追求的铁定动力，是教学灵感的源泉，是产生想法的地方，也是幸福快乐的主要载体。
课堂是教学中师生展现真实、智慧碰撞的集散地。进了课堂，看到的是师生状态，班级现状，管理水平，还有思维的激活。
学生、学生的想法、学生的问题都是促使教师进取的老师。
老师的一切努力都是围绕课堂展开的，学生的得与失都是由课堂生发的。
课堂之前的预习，课堂后的巩固，课堂外的实践，都是以课堂为枢纽链接的，都是为课堂服务的，都是以课堂的形式汇集、研讨、升华。
追求合乎规律的教学，就要沉到课堂，捕捉学生的灵动，搜寻老师的闪亮，汇集学生的需要，观察教学的方向，寻找管理的实际依据。课堂是最难造假的地方。教学的动力、教学的智慧、学习的乐趣、教育的情怀，都在课堂上显露得淋漓尽致。
没有办法的时候就走向课堂，那里是不受干扰、能纯净思考的地方，是与真教育联系最密切的地方，也是感受朝气、与学生成长共舞的地方，因为那里有一群灵光的大脑，还经常有一些意想不到的奇迹，还有你需要的出乎意料的“答案”。在课堂，共享成果，也共享问题，无需舍近求远的折腾，更无舍本逐末的虚假，就可窥见教学的“一斑”。
向问题学习，向方法学习，向创意学习，向实际学习，向老师学习，向学生学习，就要坐在课堂里，向课堂要思路、要灵感、要办法。向课堂学习，课堂是最好的老师。