25、咏华山
第一课时
备课时间:2014年5月17日
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课7个生字,两条绿线内的11个字只认不写,认识2个偏旁,理解新词。
3、通过朗读感受华山的雄伟壮丽,并能诗文对照,体会古诗的意思。 教学重点:
1、学会本课7个生字。
2、能诗文对照,体会古诗的意思。
教学过程:
一、激趣导入。
1、今天,老师想再领你认识一座山,它的名字叫“华山”。(板书:华山)领读,指出“华”是多音字。
2、你们去过华山吗?那咱们就一起去看看吧!
(放录象)教师解说:这就是华山,你看,华山又高又险,难怪人们称它是“奇险天下第一山”。登华山的路只有一条,而且曲曲折折,可难走了!所以,要登上华山,是很不容易的。但在古时候,有个7岁的小孩不仅登上了华山,还把自己登山的感受写成了一首诗,题目就是咏华山。(板书:咏)
【设计意图:使学生初步了解华山的高俊。】
3、齐读课题,解释“咏”。想知道这首诗是怎样赞颂华山的吗?(课件出示古诗)齐读。
过渡:那这个作诗的小孩是谁呢?
二、初读课文。
1、学生自由读书。要求:读准字音,读通句子。
2、交流诗的作者,并简介寇准。
3、学生再读书。要求:画出生字,多读几遍。
(学生自学生字)
4、检查生字读音。
(1)带拼音认读词语。
(2)去拼音认读词语。
(3)(出示生字卡片)开火车读生字。
5、指名读课文。边读边想:你从课文中知道了什么?
6、交流。
【设计意图:使学生把课文读通读顺,了解课文大意。】
过渡:那你想不想跟小寇准去登华山,看看山顶的景色?
三、以读代讲,理解课文。
1、教师:我们跟着小寇准爬呀爬呀,终于爬上了山顶。(出示第二段)
2、自由读这一段。说说:站在山顶,你觉得华山怎么样?
3、交流。再读这段,找出你感受最深或最喜欢的句子读一读。
4、根据学生学习的情况指导朗读。
☆“啊!华山真高哇!”
(1)指名读。
(2)出示华山课件:如果你就站在这么高的山顶,你想怎么来读这句话?(指名读)
(3)教师范读,指名读。强调两个感叹号的读法,再指名读,齐读,充分感悟华山的高。
☆“除了蓝天„„山腰间飘着朵朵白云。”
(1)指名读。
(2)(展示课件)教师用课文中的语言描述图画的内容,激发起学生读书的热情。
(3)指导朗读这两句话。
(4)教师小结:多高的华山啊!除了蓝天,周围的山都在自己的脚下。(教师简笔画)那太阳和白云在哪?(指名学生到台前贴图片)
(5)根据学生贴的情况引导学生再读书。
5、如果你现在就是小寇准,站在高高的华山顶上,看到这么壮观的景色,你想说什么?做什么?(引导学生畅所欲言)
6、你们被华山的景色迷住了,不由自主地就想赞美,这种感受就是“情不自禁”!文中的小寇准也情不自禁地赞美起华山来,不过他赞美华山的是一首诗。咱们一起来读读这首诗吧!(出示古诗)
7、读读第二段,然后在小组里讨论诗句的意思。
8、交流。教师总结,引入诗句。
9、师生合作读第二段。
10、这么好的诗,你想把它永远留在你的记忆里吗?(学生背诵古诗。理解“吟诵”,引导学生学着寇准的样子吟诵古诗。)
11、教师小结课文内容。
【设计意图:通过朗读感受华山的雄伟壮丽,并能诗文对照,体会古诗的意思。】
四、学习生字。
1、课件逐个出示生字,让学生认读。
2、小组交流:怎么记住这些字?
3、引导学生学习生字的比顺。
3、教师范写“称、岁”,学生描红。
25、咏华山
第二课时
备课时间:2014年5月17日
教学目标:
⒈能正确、流利、有感情地朗读课文, 背诵课文中的古诗。
⒉理解课文内容,使学生感受到华山的雄伟壮丽,激励学生努力学好语文,用好语文。
教学重、难点:
指导学生反复朗读,品味文中第二自然段,抓住重点词语理解课文内容。 教学过程:
一、复习。
⒈认读词语。
⒉听配乐朗诵。
二、读讲课文,品味华山的高。
⒈学习第一自然段。
⑴多媒体出示图一,指导看图,引导学生用“什么时候,谁去干什么?”句式说图意,课文是怎样写的?
⑵指名读第一自然段。
⑶了解叙事方法。
⑷练说:你能用“什么时间, 谁跟谁去干什么”说句话吗? ⑸齐读第一自然段。
⒉精读第二、三自然段。
⑴自由读这两节课文。
⑵学习第二自然段。
①多媒体出示图二,指导看图。
②设疑:爬华山为什么如此艰难呢?
③指导朗读.
④此时,他们会发出怎样的惊叹?
相机出示句二、句三:啊!华山真高哇!竞读齐读
⑤华山到底怎么个高法?相机出示句四、句五。
a 指名读句子。
b 质疑问难。(多媒体出示图二,指导看图理解)
c 设疑:从这两句话,你品味出华山的什么特点?
d 齐读句子。
⑥谈话:相机出示句六。点拨:“情不自禁”
⑦学习古诗:
a 指名读。
b 小组学习:要求:你是怎样理解这首诗的?请找出与诗句意思相对应的句子。找一找,并用“”划出。( 师巡视)
c 指名读句子,点评。
d 质疑问难:
e 诗文分组对照对应朗读。
f 指导用自己的话说一说诗义。
g 竞读古诗。(评价)
⑶学习第三自然段。
①多媒体出示第三自然段,指名读(点评),表演读。
②延伸:这首诗好在哪?这孩子是谁?当时几岁?
⒊齐读第四自然段。相机进行思想教育
【设计意图:通过让学生看多媒体课件,让学生体会华山的高俊、雄伟。】
三、齐读全文。看板书、总结课文。
四、课中巩固。
⒈竞背古诗。
⒉课外延伸:
⑴多媒体出示动画:欣赏华山的风光。
⑵收集有关华山的资料。
板书设计:
25、咏华山
白云低
红日近
高 除了„„都„„
艰难地爬登
25、咏华山
教学反思:
《咏华山》是一种新的课型——“文包诗”。教学时,我紧扣“啊,华山真高啊!”这句话串讲课文,引导学生领悟华山的雄伟、壮丽和寇准的聪明、有才华。在教学中,充分了考虑低年级学生的思维特点,以直观、形象的教学手段,生动富有激励性的教学语言吸引学生。
25、咏华山
第一课时
备课时间:2014年5月17日
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课7个生字,两条绿线内的11个字只认不写,认识2个偏旁,理解新词。
3、通过朗读感受华山的雄伟壮丽,并能诗文对照,体会古诗的意思。 教学重点:
1、学会本课7个生字。
2、能诗文对照,体会古诗的意思。
教学过程:
一、激趣导入。
1、今天,老师想再领你认识一座山,它的名字叫“华山”。(板书:华山)领读,指出“华”是多音字。
2、你们去过华山吗?那咱们就一起去看看吧!
(放录象)教师解说:这就是华山,你看,华山又高又险,难怪人们称它是“奇险天下第一山”。登华山的路只有一条,而且曲曲折折,可难走了!所以,要登上华山,是很不容易的。但在古时候,有个7岁的小孩不仅登上了华山,还把自己登山的感受写成了一首诗,题目就是咏华山。(板书:咏)
【设计意图:使学生初步了解华山的高俊。】
3、齐读课题,解释“咏”。想知道这首诗是怎样赞颂华山的吗?(课件出示古诗)齐读。
过渡:那这个作诗的小孩是谁呢?
二、初读课文。
1、学生自由读书。要求:读准字音,读通句子。
2、交流诗的作者,并简介寇准。
3、学生再读书。要求:画出生字,多读几遍。
(学生自学生字)
4、检查生字读音。
(1)带拼音认读词语。
(2)去拼音认读词语。
(3)(出示生字卡片)开火车读生字。
5、指名读课文。边读边想:你从课文中知道了什么?
6、交流。
【设计意图:使学生把课文读通读顺,了解课文大意。】
过渡:那你想不想跟小寇准去登华山,看看山顶的景色?
三、以读代讲,理解课文。
1、教师:我们跟着小寇准爬呀爬呀,终于爬上了山顶。(出示第二段)
2、自由读这一段。说说:站在山顶,你觉得华山怎么样?
3、交流。再读这段,找出你感受最深或最喜欢的句子读一读。
4、根据学生学习的情况指导朗读。
☆“啊!华山真高哇!”
(1)指名读。
(2)出示华山课件:如果你就站在这么高的山顶,你想怎么来读这句话?(指名读)
(3)教师范读,指名读。强调两个感叹号的读法,再指名读,齐读,充分感悟华山的高。
☆“除了蓝天„„山腰间飘着朵朵白云。”
(1)指名读。
(2)(展示课件)教师用课文中的语言描述图画的内容,激发起学生读书的热情。
(3)指导朗读这两句话。
(4)教师小结:多高的华山啊!除了蓝天,周围的山都在自己的脚下。(教师简笔画)那太阳和白云在哪?(指名学生到台前贴图片)
(5)根据学生贴的情况引导学生再读书。
5、如果你现在就是小寇准,站在高高的华山顶上,看到这么壮观的景色,你想说什么?做什么?(引导学生畅所欲言)
6、你们被华山的景色迷住了,不由自主地就想赞美,这种感受就是“情不自禁”!文中的小寇准也情不自禁地赞美起华山来,不过他赞美华山的是一首诗。咱们一起来读读这首诗吧!(出示古诗)
7、读读第二段,然后在小组里讨论诗句的意思。
8、交流。教师总结,引入诗句。
9、师生合作读第二段。
10、这么好的诗,你想把它永远留在你的记忆里吗?(学生背诵古诗。理解“吟诵”,引导学生学着寇准的样子吟诵古诗。)
11、教师小结课文内容。
【设计意图:通过朗读感受华山的雄伟壮丽,并能诗文对照,体会古诗的意思。】
四、学习生字。
1、课件逐个出示生字,让学生认读。
2、小组交流:怎么记住这些字?
3、引导学生学习生字的比顺。
3、教师范写“称、岁”,学生描红。
25、咏华山
第二课时
备课时间:2014年5月17日
教学目标:
⒈能正确、流利、有感情地朗读课文, 背诵课文中的古诗。
⒉理解课文内容,使学生感受到华山的雄伟壮丽,激励学生努力学好语文,用好语文。
教学重、难点:
指导学生反复朗读,品味文中第二自然段,抓住重点词语理解课文内容。 教学过程:
一、复习。
⒈认读词语。
⒉听配乐朗诵。
二、读讲课文,品味华山的高。
⒈学习第一自然段。
⑴多媒体出示图一,指导看图,引导学生用“什么时候,谁去干什么?”句式说图意,课文是怎样写的?
⑵指名读第一自然段。
⑶了解叙事方法。
⑷练说:你能用“什么时间, 谁跟谁去干什么”说句话吗? ⑸齐读第一自然段。
⒉精读第二、三自然段。
⑴自由读这两节课文。
⑵学习第二自然段。
①多媒体出示图二,指导看图。
②设疑:爬华山为什么如此艰难呢?
③指导朗读.
④此时,他们会发出怎样的惊叹?
相机出示句二、句三:啊!华山真高哇!竞读齐读
⑤华山到底怎么个高法?相机出示句四、句五。
a 指名读句子。
b 质疑问难。(多媒体出示图二,指导看图理解)
c 设疑:从这两句话,你品味出华山的什么特点?
d 齐读句子。
⑥谈话:相机出示句六。点拨:“情不自禁”
⑦学习古诗:
a 指名读。
b 小组学习:要求:你是怎样理解这首诗的?请找出与诗句意思相对应的句子。找一找,并用“”划出。( 师巡视)
c 指名读句子,点评。
d 质疑问难:
e 诗文分组对照对应朗读。
f 指导用自己的话说一说诗义。
g 竞读古诗。(评价)
⑶学习第三自然段。
①多媒体出示第三自然段,指名读(点评),表演读。
②延伸:这首诗好在哪?这孩子是谁?当时几岁?
⒊齐读第四自然段。相机进行思想教育
【设计意图:通过让学生看多媒体课件,让学生体会华山的高俊、雄伟。】
三、齐读全文。看板书、总结课文。
四、课中巩固。
⒈竞背古诗。
⒉课外延伸:
⑴多媒体出示动画:欣赏华山的风光。
⑵收集有关华山的资料。
板书设计:
25、咏华山
白云低
红日近
高 除了„„都„„
艰难地爬登
25、咏华山
教学反思:
《咏华山》是一种新的课型——“文包诗”。教学时,我紧扣“啊,华山真高啊!”这句话串讲课文,引导学生领悟华山的雄伟、壮丽和寇准的聪明、有才华。在教学中,充分了考虑低年级学生的思维特点,以直观、形象的教学手段,生动富有激励性的教学语言吸引学生。