我对幼儿园课程的理解
幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和，包括显性课程和隐性课程。这里的所谓各种活动，是《幼儿园工作规程》所说的“有目的、有计划地引导幼儿生动活泼、主动活动的多种形式的教育过程”。
我认为课程不仅仅是“上课”或集体教学活动，而应包括儿童的生活活动、交往活动和游戏活动等各种活动。不管是教师组织的集体教学活动，还是通过创设环境诱发儿童的游戏、交往及生活活动，只要能帮助儿童获得有益的学习经验，有助于达到我们所期望的目标，都是幼儿园课程的有机组成部分。
目前我们在课程目标上，以“儿童发展为本”为主旨，服从于每个幼儿全面地、和谐地、富有个性的发展的学期教育总目标，并将这目标蕴涵于幼儿园课程的一切活动之中。建构课程以主题为单元，并将环境创设、家园共育、活动区域活动和日常活动都视为课程的组成部分，充分体现了幼儿园教育的特点：一日活动皆教育，教育活动生活化。
第一，从幼儿的角度调整课程。
我们考虑幼儿已有的知识经验，幼儿的兴趣需要，考虑特定年龄幼儿的接受水平和学习特点，充当课程积极的探索者、设计者和开发者，用研究者的眼光分析课程内容、教材教法与教学实践中的各种问题，从而实现教师教学的个性化、
人性化、实践性和创造性。教师根据《纲要》结合本班幼儿的实际制定切实可行的工作计划并灵活的执行，使儿童“乐在其中”。
第二，从课程本身的角度调整课程。
我想就目前没有一种课程是完美的，课程安排中比较缺少科学领域计算、艺术领域音乐律动方面的内容，所以从培养幼儿全面和谐发展的角度考虑出发,我们会添加这些方面的课程内容。
第三，从本地本园的角度调整课程。
利用家乡九龙漈、鲤鱼溪等名胜古迹帮助幼儿了解家乡的风景名胜、人文景观、名品特产等，关注家乡的变化，萌发爱家乡的情感。借助家长的能力（周末，请家长带幼儿到小镇上走走看看，寻找各种有关资料）使幼儿学习多种途径收集信息，乐于与同伴交流。懂得珍惜资源和保护环境，学习美化家园环境，培养初步的环保意识。学习以多种方式创造性地表现自己对家乡的认识。
总之，适合幼儿的课程应是以儿童的发展为本，是知识、能力、态度的有机整合。当他们按自己的兴趣选择，按自己的意志判断、决定的时候，在自由地游戏、表达、想象、创造的时候，课程就在实施。
我对幼儿园课程的理解
幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和，包括显性课程和隐性课程。这里的所谓各种活动，是《幼儿园工作规程》所说的“有目的、有计划地引导幼儿生动活泼、主动活动的多种形式的教育过程”。
我认为课程不仅仅是“上课”或集体教学活动，而应包括儿童的生活活动、交往活动和游戏活动等各种活动。不管是教师组织的集体教学活动，还是通过创设环境诱发儿童的游戏、交往及生活活动，只要能帮助儿童获得有益的学习经验，有助于达到我们所期望的目标，都是幼儿园课程的有机组成部分。
目前我们在课程目标上，以“儿童发展为本”为主旨，服从于每个幼儿全面地、和谐地、富有个性的发展的学期教育总目标，并将这目标蕴涵于幼儿园课程的一切活动之中。建构课程以主题为单元，并将环境创设、家园共育、活动区域活动和日常活动都视为课程的组成部分，充分体现了幼儿园教育的特点：一日活动皆教育，教育活动生活化。
第一，从幼儿的角度调整课程。
我们考虑幼儿已有的知识经验，幼儿的兴趣需要，考虑特定年龄幼儿的接受水平和学习特点，充当课程积极的探索者、设计者和开发者，用研究者的眼光分析课程内容、教材教法与教学实践中的各种问题，从而实现教师教学的个性化、
人性化、实践性和创造性。教师根据《纲要》结合本班幼儿的实际制定切实可行的工作计划并灵活的执行，使儿童“乐在其中”。
第二，从课程本身的角度调整课程。
我想就目前没有一种课程是完美的，课程安排中比较缺少科学领域计算、艺术领域音乐律动方面的内容，所以从培养幼儿全面和谐发展的角度考虑出发,我们会添加这些方面的课程内容。
第三，从本地本园的角度调整课程。
利用家乡九龙漈、鲤鱼溪等名胜古迹帮助幼儿了解家乡的风景名胜、人文景观、名品特产等，关注家乡的变化，萌发爱家乡的情感。借助家长的能力（周末，请家长带幼儿到小镇上走走看看，寻找各种有关资料）使幼儿学习多种途径收集信息，乐于与同伴交流。懂得珍惜资源和保护环境，学习美化家园环境，培养初步的环保意识。学习以多种方式创造性地表现自己对家乡的认识。
总之，适合幼儿的课程应是以儿童的发展为本，是知识、能力、态度的有机整合。当他们按自己的兴趣选择，按自己的意志判断、决定的时候，在自由地游戏、表达、想象、创造的时候，课程就在实施。