新课改下高三英语教学反思
摘要：我们学校是一所普通高中，学生生源水平不高，入学的英语成绩便决定了一部分学生长期以来没有养成良好的学习习惯，进入高三后，，高考将至， “如何提高高三学生的复习效率”就成为我们高三一线教师必须认真思考的问题。 关键词：了解 耐心 帮助 鼓励 科学方法
高三这一年，对老师和学生来说都是一次磨砺。作为一名高三的英语老师，随着今年考试题型的突然变化，曾有一定的迷茫感，但同时这也是一件好事，促使我们用更多的时间去学习、研究新题型和高考，以便能够更好地教授学生。总的来说感受最深的一点是高中英语教学要一气呵成。今年我带的是高三两个普通班，高三（2）班是一个理科班，高三(3)班是文科班，现就教学中的一点感受与体会简要陈述如下：
一、 了解学生的具体情况， 分析存在的问题
两极分化现象比较明显。英语基础较为扎实的同学显然已经入门，这部分学生在普通班是凤毛麟角，屈指可数。英语基础较差的学生对英语学习充满了迷茫，要么自暴自弃，要么形式主义，这部分学生占的比例较大。大部分学生对英语学习的认识非常不到位，从而导致了对英语学习的态度各有不同。我曾经做过一个调查，问他们16个问题，如果回答回答“是”越多，表面学习效率就越低。(1) 是否很少在学习前确定明确的目标(2) 是否没有固定的时间安排(3) 是否常拖延时间以至于作业都无法按时完成 (4) 学习计划是否是只能在开头的几天有效 (5) 是否把所有的时问都花在学习上。 (6) 注意力完全集中的状态是否只能保持 10 至 15 分钟 (7 学习时，身旁是否常有小说、杂志、电视等分心的东西 (8) 是否常与人边聊天边学习。 (9) 是否一见英语书头就发胀(10) 是否喜欢其他学科，不喜欢英语 (11) 是否常需要强迫自己学习 (12) 是否经常采用题海战来提高解题能力(13) 是否经常采用机械记忆 (14) 是否从未向学习好的同学讨教过学习方法 (15) 是否从不向老师请教问题
(16) 是否很少主动钻研课外辅助读物。结果发现大部分学生百分之八十的答案是“是”。
针对学生所表现出来的这种令绝大多数责任心强的老师一直头痛的现象，我们该怎么做呢？我觉得，要在短暂的时间内就见到立竿见影的效果是不可能的。所以我们要有打持久战的心理准备，要有面对困难和挫折不服输不怕输的勇气和耐心。
在教学中我觉得可以采取一下几点措施进行补救：
一，端正学习态度。
态度要端正，目的要明确。刚开学时我告诉学生：无论你怀着何种心态进入分校，《自愿也罢，被迫也罢》从踏入分校的第一天起，就应该尊重自己的选择。高三是人生的驿站，也是人生的重要转折点，无论过去成绩是多么好，或多差，每一个同学都要坚定自己的人生目标，努力拼搏，从零做起，把紧张，艰苦的高三生活作为一种趣事，遵守校纪班规，把学习作为生活中的重中之重，时刻不忘学习，时刻牢记学习，走好高三紧要而关键的每一步。
二、 自我改进和提高法
1. 自我塑造法
选择一个目标进行突破。经过对学习效率低的原因分析，找出自己的症结所在。果你的症结是行为拖拉，为克服这个缺点你就应该给自己订一个规则，每天不完成预订的任务不睡觉；如果原因是对英语不感兴趣，则首先努力去改变单调枯燥的学习方法，将英语学习与工作、娱乐、陶冶性情结合起来，坚持一段时间后，随着良好习惯的形成，学习兴趣就会逐渐浓厚。
2 、行成一些好的习惯
要尽可能的形成如下学习习惯： (1) 养成提问的好习惯。它不仅有助于语言学习，也是个人成长的好习惯；(2) 学习时要经常准备好学习的工具，如字典、软件、记录本等，将不明白的地方随时记录下来或者直接进行查阅；(3) 将经常出错的地方记录在一个小本上，不断温习巩固，并避免重复犯错；将朗读作为每天早晨起来以后的一个习惯动作；(4) 分阶段录下自己朗读的声音文件，保存起来，以后在不同的阶段放给自己听听，看看是不是有明显的进步；(5) 挑选语言优美的经典名片作为背诵的对象。不要光为了背诵而背诵，将语音的练习、内容的欣赏、单词的记忆、句型的巩固、语感的培养有意无意地作为背诵的目的；
(6) 将复习作为学习的一个重要过程，制定一些学习和复习的计划。
3 、坚持就是胜利
每天必备的训练：(2) 理解并记忆 10 个左右新词汇.(3) 阅读两篇 400 字左右的文章并完成相应的练习 ( 限定时间：一般为 5 分钟一篇文章 )(4) 有目的的整理当天或者近期学习内容，做到举一反三。英语学习是一个长期奋斗的过程，只有策略、技巧和方法是不够的 , 还必须有刻苦学习的恒心和毅力。如果没有奋斗的激情，离开坚持不懈的努力，我们很难获得成功。
三、根据英语特点，采取科学方法。
在英语教学实践中，我们往往会碰到这样的情况：同样一个班的学生，同是一个老师教，一部分学生越学越好，兴趣越来越大；另有一部分学生虽然求知欲望很强，学习刻苦，但成绩不理想，渐渐失去了信心。导致这种现象的原因是多方面的，但学习方法起着很重要的作用．针对英语这一学科，通常采用的是点，先，面结合法。首先，应过单词，词组关，增加词汇量。在此基础上根据所学的语法知识，去分析较复杂的句式，从而提高整体遇到能力。无论哪门学科，都要做到不耻上问，不耻下问，不耻平问。不会的问题不隔天，不隔夜，及时解决。
四、 呵护心灵, 关爱每一个差生. 理解，尊重，宽容，善待后进生。
我相信任何人的内心深处都有着求取进步的愿望，都希望能有所成就，不管成绩好坏，没有人甘愿低人一等，甘愿成为他人眼中的“差生”，即使成绩再差的人，肯定也有他们自己的追求和长处，或者也可能有他们自己无法解开的心结，阻 碍了他们向着正确的方向发展。而这些，正是需要我们去关注，去帮助。要能够真切的关爱“差生”，首先需要教师摆正心态，改变以前对学生的一些看法和划分。每个学生，不论成绩好坏，不论听话还是调皮，他们也都是平等的。作为老师，我们没有权力因为他们的成绩而冷落他们 、歧视他们，更不能把个人的喜恶带入工作中而去爱好或者憎恨某些学生。有时我因“爱之深责之切”, “恨铁不成钢”。一看到学生成绩不好，或者不想学，就着急，就发火，就忘 了要尊重学生，就忘了学生也有自尊，不分场合不知轻重的斥责学生，结果却适得其反，在实际教学活动中，我有时因各种原因而粗暴的对待学生，践踏了学生的尊严， 使学生产生逆反心理。二班有一个学生，一次我在讲题，他在下面玩魔方，我用眼神示意了他两次，人家反我白眼，故意和我对抗，我当时有点失控，说了一些过激的话，当场这学生就不愿意了，当时真有要打我的趋势。看情势不好，我冷静下来，没进一步升级。课后我单独邀了他谈心，我站在他的立场上，分析问题：“因为成绩差，经常承受着更多的压力和歧视，认为自己事事不如人，就没信心学习，情绪烦躁，出现这种现象可以理解。但，你应换位思考，你是老师，我是学生，我在你课上，象你一样，你怎么办？„„„„一番话之后，学生很快就认错了。我们如果真正意识到学生是一个个鲜活的生命体，需要他人对自己的所作所为有所认同；意识到每个学生在世界上存在着，就必定有他的价值。我相信真正做到尊重学生，理解学生的老师必定能够成为一位好老师。所以我还要进一步摆正心态，多一点宽容。
五、爱心与耐心是差生转换的又一个前提。
英语的词汇量大，尤其是新教材词汇量更多，再加上许多句型及短语也要记忆，学生学起来本身就有一定的难度，因此需要我们的教师多给一点爱心和耐心。我们应该做到“好看的要爱，有伤疤的更要怜惜。”只要每一个教师对每一个学生都充满信心，感情诚心，献出爱心，工作耐心。就能达到较好的教学目的，收到较好的教学效果。英语教师只有得到学
生的认可，学生学起来才有积极性，如果一个教师一站到讲台上学生就对这科感到反感，甚至望而生畏，又怎能学好呢？ 就拿我教高三（２）班的学生来说吧，由于种种原因，一半学生对英语几乎是一片空白，有些就连26个英文字母都无法辩认，刚开始上第一课时给他们讲了学英语的重要性以及如何学好英语这科，让他们首先有一个明确的学习目的, 端正了学习态度过后，我又对他们进行了耐心，细致的教学，在第一次月考时有一部分学生进步很大，但有少数同学成绩比较差，如我班的封人杰等同学，第一次月考后我发现他们对学英语失去了信心，于是我把这几位较差的学生叫到了寝室里私下的和他们进行了思想交流，发现他们这几位同学都说：“记忆力较差，记单词比较困难。”然后我就教给他们“笨鸟先飞”的方法，以及记单词的一些小巧门，同时以降低了对他们的要求，由原来的每个单元一次性的记忆变成每六个单词听写一次，这样以来，他们觉得记忆单词比较轻松，于是渐渐的对英语产生了兴起，因此，在第二次月考，中成绩都有很大程度的上升。
六，搭配好扶差伙伴。要把优等生和中下层学生，分别进行对应搭配，形成扶差的学习伙伴，建立学习小组，使差生有了最贴身的“帮手”。形式上可采用“一帮一、一对一”的方式。营造浓厚的学习英语的氛围，这对部分差生有一定的教育力量。在这样的环境中，他常常会不知不觉感受到集体的压力。别人的外语都能学得好，为什么我不能？从而学习。 七，加强训练，做好跟踪，多表扬，少批评。
多表扬，少批评。对每个学生来说均很重要，尤其对差生更应如此，凡是他们有一点进步均以表扬，以鼓励他们学英语的信心，凡是有错误的地方应耐心细致的纠正，尽量少批评，多表扬，在他们平时的作业中多给几个“good ”之类的词语，使学生感到满足。但对做得差的、未完成的，要求补做，对未交作业和练习要逐个找他们了解原因，有针对性的要求他们补做补交，尽量采取面批的形式，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。还要对他们进行细致的记录跟踪，对保证每一次作业的完成和提高做作业的质量的有效性。这样一来，通过这种交流形式，他们就觉得教师关心他们、喜欢他们，学英语也相应的有了兴趣。
综上所述， 高三这一年， 我学到了很多东西，也发现了自己在教学方面的很多不足。我深刻的认识到教师这个职业, 不仅要有过硬的专业知识, 而且要有爱心 耐心, 更主要的是管理学生的能力. 当一位老师难, 成为一位称职的老师更难, 成为一为称职而又秀的老师更是难上加难。自己要积极进取，不断的提高自身素质，多听有经验老师的课, 取其精华, 并将其运用到自己的教学当中, 不断反思自己教学中的不足, 更新观念, 愿与新课程共同成长以后的教学中，我会不断向其他老师学习，依据新课标的理念，积极的为学生创设语言运用的真实情境，培养学生的语言应用能力，帮他们将语言的学习与解决实际问题密切结合。我会为此而不断努力的。
新课改下高三英语教学反思
摘要：我们学校是一所普通高中，学生生源水平不高，入学的英语成绩便决定了一部分学生长期以来没有养成良好的学习习惯，进入高三后，，高考将至， “如何提高高三学生的复习效率”就成为我们高三一线教师必须认真思考的问题。 关键词：了解 耐心 帮助 鼓励 科学方法
高三这一年，对老师和学生来说都是一次磨砺。作为一名高三的英语老师，随着今年考试题型的突然变化，曾有一定的迷茫感，但同时这也是一件好事，促使我们用更多的时间去学习、研究新题型和高考，以便能够更好地教授学生。总的来说感受最深的一点是高中英语教学要一气呵成。今年我带的是高三两个普通班，高三（2）班是一个理科班，高三(3)班是文科班，现就教学中的一点感受与体会简要陈述如下：
一、 了解学生的具体情况， 分析存在的问题
两极分化现象比较明显。英语基础较为扎实的同学显然已经入门，这部分学生在普通班是凤毛麟角，屈指可数。英语基础较差的学生对英语学习充满了迷茫，要么自暴自弃，要么形式主义，这部分学生占的比例较大。大部分学生对英语学习的认识非常不到位，从而导致了对英语学习的态度各有不同。我曾经做过一个调查，问他们16个问题，如果回答回答“是”越多，表面学习效率就越低。(1) 是否很少在学习前确定明确的目标(2) 是否没有固定的时间安排(3) 是否常拖延时间以至于作业都无法按时完成 (4) 学习计划是否是只能在开头的几天有效 (5) 是否把所有的时问都花在学习上。 (6) 注意力完全集中的状态是否只能保持 10 至 15 分钟 (7 学习时，身旁是否常有小说、杂志、电视等分心的东西 (8) 是否常与人边聊天边学习。 (9) 是否一见英语书头就发胀(10) 是否喜欢其他学科，不喜欢英语 (11) 是否常需要强迫自己学习 (12) 是否经常采用题海战来提高解题能力(13) 是否经常采用机械记忆 (14) 是否从未向学习好的同学讨教过学习方法 (15) 是否从不向老师请教问题
(16) 是否很少主动钻研课外辅助读物。结果发现大部分学生百分之八十的答案是“是”。
针对学生所表现出来的这种令绝大多数责任心强的老师一直头痛的现象，我们该怎么做呢？我觉得，要在短暂的时间内就见到立竿见影的效果是不可能的。所以我们要有打持久战的心理准备，要有面对困难和挫折不服输不怕输的勇气和耐心。
在教学中我觉得可以采取一下几点措施进行补救：
一，端正学习态度。
态度要端正，目的要明确。刚开学时我告诉学生：无论你怀着何种心态进入分校，《自愿也罢，被迫也罢》从踏入分校的第一天起，就应该尊重自己的选择。高三是人生的驿站，也是人生的重要转折点，无论过去成绩是多么好，或多差，每一个同学都要坚定自己的人生目标，努力拼搏，从零做起，把紧张，艰苦的高三生活作为一种趣事，遵守校纪班规，把学习作为生活中的重中之重，时刻不忘学习，时刻牢记学习，走好高三紧要而关键的每一步。
二、 自我改进和提高法
1. 自我塑造法
选择一个目标进行突破。经过对学习效率低的原因分析，找出自己的症结所在。果你的症结是行为拖拉，为克服这个缺点你就应该给自己订一个规则，每天不完成预订的任务不睡觉；如果原因是对英语不感兴趣，则首先努力去改变单调枯燥的学习方法，将英语学习与工作、娱乐、陶冶性情结合起来，坚持一段时间后，随着良好习惯的形成，学习兴趣就会逐渐浓厚。
2 、行成一些好的习惯
要尽可能的形成如下学习习惯： (1) 养成提问的好习惯。它不仅有助于语言学习，也是个人成长的好习惯；(2) 学习时要经常准备好学习的工具，如字典、软件、记录本等，将不明白的地方随时记录下来或者直接进行查阅；(3) 将经常出错的地方记录在一个小本上，不断温习巩固，并避免重复犯错；将朗读作为每天早晨起来以后的一个习惯动作；(4) 分阶段录下自己朗读的声音文件，保存起来，以后在不同的阶段放给自己听听，看看是不是有明显的进步；(5) 挑选语言优美的经典名片作为背诵的对象。不要光为了背诵而背诵，将语音的练习、内容的欣赏、单词的记忆、句型的巩固、语感的培养有意无意地作为背诵的目的；
(6) 将复习作为学习的一个重要过程，制定一些学习和复习的计划。
3 、坚持就是胜利
每天必备的训练：(2) 理解并记忆 10 个左右新词汇.(3) 阅读两篇 400 字左右的文章并完成相应的练习 ( 限定时间：一般为 5 分钟一篇文章 )(4) 有目的的整理当天或者近期学习内容，做到举一反三。英语学习是一个长期奋斗的过程，只有策略、技巧和方法是不够的 , 还必须有刻苦学习的恒心和毅力。如果没有奋斗的激情，离开坚持不懈的努力，我们很难获得成功。
三、根据英语特点，采取科学方法。
在英语教学实践中，我们往往会碰到这样的情况：同样一个班的学生，同是一个老师教，一部分学生越学越好，兴趣越来越大；另有一部分学生虽然求知欲望很强，学习刻苦，但成绩不理想，渐渐失去了信心。导致这种现象的原因是多方面的，但学习方法起着很重要的作用．针对英语这一学科，通常采用的是点，先，面结合法。首先，应过单词，词组关，增加词汇量。在此基础上根据所学的语法知识，去分析较复杂的句式，从而提高整体遇到能力。无论哪门学科，都要做到不耻上问，不耻下问，不耻平问。不会的问题不隔天，不隔夜，及时解决。
四、 呵护心灵, 关爱每一个差生. 理解，尊重，宽容，善待后进生。
我相信任何人的内心深处都有着求取进步的愿望，都希望能有所成就，不管成绩好坏，没有人甘愿低人一等，甘愿成为他人眼中的“差生”，即使成绩再差的人，肯定也有他们自己的追求和长处，或者也可能有他们自己无法解开的心结，阻 碍了他们向着正确的方向发展。而这些，正是需要我们去关注，去帮助。要能够真切的关爱“差生”，首先需要教师摆正心态，改变以前对学生的一些看法和划分。每个学生，不论成绩好坏，不论听话还是调皮，他们也都是平等的。作为老师，我们没有权力因为他们的成绩而冷落他们 、歧视他们，更不能把个人的喜恶带入工作中而去爱好或者憎恨某些学生。有时我因“爱之深责之切”, “恨铁不成钢”。一看到学生成绩不好，或者不想学，就着急，就发火，就忘 了要尊重学生，就忘了学生也有自尊，不分场合不知轻重的斥责学生，结果却适得其反，在实际教学活动中，我有时因各种原因而粗暴的对待学生，践踏了学生的尊严， 使学生产生逆反心理。二班有一个学生，一次我在讲题，他在下面玩魔方，我用眼神示意了他两次，人家反我白眼，故意和我对抗，我当时有点失控，说了一些过激的话，当场这学生就不愿意了，当时真有要打我的趋势。看情势不好，我冷静下来，没进一步升级。课后我单独邀了他谈心，我站在他的立场上，分析问题：“因为成绩差，经常承受着更多的压力和歧视，认为自己事事不如人，就没信心学习，情绪烦躁，出现这种现象可以理解。但，你应换位思考，你是老师，我是学生，我在你课上，象你一样，你怎么办？„„„„一番话之后，学生很快就认错了。我们如果真正意识到学生是一个个鲜活的生命体，需要他人对自己的所作所为有所认同；意识到每个学生在世界上存在着，就必定有他的价值。我相信真正做到尊重学生，理解学生的老师必定能够成为一位好老师。所以我还要进一步摆正心态，多一点宽容。
五、爱心与耐心是差生转换的又一个前提。
英语的词汇量大，尤其是新教材词汇量更多，再加上许多句型及短语也要记忆，学生学起来本身就有一定的难度，因此需要我们的教师多给一点爱心和耐心。我们应该做到“好看的要爱，有伤疤的更要怜惜。”只要每一个教师对每一个学生都充满信心，感情诚心，献出爱心，工作耐心。就能达到较好的教学目的，收到较好的教学效果。英语教师只有得到学
生的认可，学生学起来才有积极性，如果一个教师一站到讲台上学生就对这科感到反感，甚至望而生畏，又怎能学好呢？ 就拿我教高三（２）班的学生来说吧，由于种种原因，一半学生对英语几乎是一片空白，有些就连26个英文字母都无法辩认，刚开始上第一课时给他们讲了学英语的重要性以及如何学好英语这科，让他们首先有一个明确的学习目的, 端正了学习态度过后，我又对他们进行了耐心，细致的教学，在第一次月考时有一部分学生进步很大，但有少数同学成绩比较差，如我班的封人杰等同学，第一次月考后我发现他们对学英语失去了信心，于是我把这几位较差的学生叫到了寝室里私下的和他们进行了思想交流，发现他们这几位同学都说：“记忆力较差，记单词比较困难。”然后我就教给他们“笨鸟先飞”的方法，以及记单词的一些小巧门，同时以降低了对他们的要求，由原来的每个单元一次性的记忆变成每六个单词听写一次，这样以来，他们觉得记忆单词比较轻松，于是渐渐的对英语产生了兴起，因此，在第二次月考，中成绩都有很大程度的上升。
六，搭配好扶差伙伴。要把优等生和中下层学生，分别进行对应搭配，形成扶差的学习伙伴，建立学习小组，使差生有了最贴身的“帮手”。形式上可采用“一帮一、一对一”的方式。营造浓厚的学习英语的氛围，这对部分差生有一定的教育力量。在这样的环境中，他常常会不知不觉感受到集体的压力。别人的外语都能学得好，为什么我不能？从而学习。 七，加强训练，做好跟踪，多表扬，少批评。
多表扬，少批评。对每个学生来说均很重要，尤其对差生更应如此，凡是他们有一点进步均以表扬，以鼓励他们学英语的信心，凡是有错误的地方应耐心细致的纠正，尽量少批评，多表扬，在他们平时的作业中多给几个“good ”之类的词语，使学生感到满足。但对做得差的、未完成的，要求补做，对未交作业和练习要逐个找他们了解原因，有针对性的要求他们补做补交，尽量采取面批的形式，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。还要对他们进行细致的记录跟踪，对保证每一次作业的完成和提高做作业的质量的有效性。这样一来，通过这种交流形式，他们就觉得教师关心他们、喜欢他们，学英语也相应的有了兴趣。
综上所述， 高三这一年， 我学到了很多东西，也发现了自己在教学方面的很多不足。我深刻的认识到教师这个职业, 不仅要有过硬的专业知识, 而且要有爱心 耐心, 更主要的是管理学生的能力. 当一位老师难, 成为一位称职的老师更难, 成为一为称职而又秀的老师更是难上加难。自己要积极进取，不断的提高自身素质，多听有经验老师的课, 取其精华, 并将其运用到自己的教学当中, 不断反思自己教学中的不足, 更新观念, 愿与新课程共同成长以后的教学中，我会不断向其他老师学习，依据新课标的理念，积极的为学生创设语言运用的真实情境，培养学生的语言应用能力，帮他们将语言的学习与解决实际问题密切结合。我会为此而不断努力的。