6. 高中课程的基础性、多样化和选择性是如何在音乐课程结构中体现的？ 基础性、多样化和选择性是这次高中新课程方案的显著特点，也是对各学科课程结构的共同要求，《音乐课程标准》在模块设置上体现了这一要求。 音乐课程结构的基础性，首先体现在音乐鉴赏模块的设置及对这一模块的突出强调。如前所述，普通高中音乐课的性质不是为了培养音乐家，不是为培养少数有音乐特长的尖子，不是专业的技能教育。这门课的基本任务，是面向全体学生，提高每一位学生的音乐文化素养。设置音乐鉴赏模块，就是为学生提供获得音乐文化素养的主要渠道。在社会生活中，不可能（也无必要）要求人人都有动听的歌喉，都会演奏乐器，但却应该具有基本的音乐文化素养，应该有健康的生活情趣和高尚的情操。音乐鉴赏模块的设置，是实现这一目标的基本保证。其次，六个模块的内容标准，都强调从学生的实际出发，重视基础性的教学内容和基本技能的培养。 多样化与选择性是联系在一道的，没有多样化的课程结构，就不可能实现选择性。高中音乐课六个模块，涉及音乐鉴赏、表演、创作及综合艺术（舞蹈、戏剧表演）等方面，供学生根据自己的兴趣爱好和需求自主选择修习。这种多样化和选择性的课程结构，有助于发展学生的特长和形成自己的个性，为学生今后的进一步发展奠定基础。同时，在课程的内容结构方面，将当代音乐文化生活中现代科技对音乐的影响及大众关注的音乐表演形式纳入音乐课堂，增加音乐课的时代感及对学生的亲近感。这种多样化的课程结构，改变了以往高中音乐课仅以“欣赏”为教学内容的单一化面貌，也为突破所有高中学生用同样的时间、同样的进度，学习同样内容、达到同样要求的学习模式提供了可能。 7. 学分是怎么回事？ 普通高中新课程方案采用学分进行教学管理，每个模块通常为３６学时，学生学习并通过考核，可获得２学分。其中体育与健康、艺术、音乐、美术每个模块为１８学时，相当于１学分。这即是说，学生在音乐课中，每完成１８学时的学习任务，通过考核评价，可获得１学分。学分由学校认定。 高中的全部课程由８个学习领域、１２―１３个科目构成，每个科目的学分值虽不尽相同，但都有必修学分―――即最低学分的规定，学生必须获得每个科目的必修学分。高中三年所有科目的必修学分总计为１１６学分（包括社区服务２学分，社会实践６学分），每个高中生须达到１４４学分方可毕业。在毕业要求达到的总学分（１４４学分）与各科目必修的总计学分（１１６学分）之间，为选修学分的空间：即１４４学分－１１６学分＝２８学分。需要说明的是，２８个选修学分中，至少有６个学分属于学校根据当地社会、经济、科技、文化以及自身条件设置的选修学分，其余２２个学分为国家课程体系统一设置的选修学分。 艺术领域的必修学分为６学分，音乐、美术两科各为３学分。这就意味着，每个学生在高中学习阶段，必须在音乐课中获得３个学分。这３学分既是音乐课的必修学分，也是音乐课最起码的学分。 8. 怎样获得音乐课的必修学分？ 高中音乐课六个模块的教育功能和教学容量客观存在着差别，学分值也相应不同。在六个模块中，“音乐鉴赏”为２学分，其余五个模块各为１学分。 由于高中音乐课六个模块全部为供学生自主选择学习的“选修模块”，因此，音乐课的３个必修学分可以通过如下两种选课方式之一来获得： （１）学习音乐鉴赏获２学分，再在其余５个模块中任选１个模块获１学分，共３学分。 （２）在音乐鉴赏之外的５个模块中任选３个模块，各获１学分，共３学分。 上述两种获得音乐课必修学分的方式，在操作中应该说都是可能的和便捷的。但根据目前我国高中音乐教育的实际情况看，能够开设音乐鉴赏模块的学校是大多数，部分学校同时开设其余５个模块还存在师资、教材或设备方面的困难。为此，《标准》明确指出：“各地、各校可根据实际情况，对不同模块分步实施。总的原则是：优先开设有利于面向全体学生的基础性模块―――音乐鉴赏，以保证学生获得参与现代生活应具备的音乐文化素养。在此基础上，大力开发课程资源，逐步开设其他模块，积极为高中学生学习音乐提供更大的选择空间。”根据这一原则，第一种选课方式（音乐鉴赏＋其余５个模块中的任１模块）是目前绝大多数学校和学生应该优先考虑的。同时，这第一种选课方式又与原普通高中艺术欣赏课的教学内容及教学组织形式相衔接，在新课程的实施中更易于操作。
6. 高中课程的基础性、多样化和选择性是如何在音乐课程结构中体现的？ 基础性、多样化和选择性是这次高中新课程方案的显著特点，也是对各学科课程结构的共同要求，《音乐课程标准》在模块设置上体现了这一要求。 音乐课程结构的基础性，首先体现在音乐鉴赏模块的设置及对这一模块的突出强调。如前所述，普通高中音乐课的性质不是为了培养音乐家，不是为培养少数有音乐特长的尖子，不是专业的技能教育。这门课的基本任务，是面向全体学生，提高每一位学生的音乐文化素养。设置音乐鉴赏模块，就是为学生提供获得音乐文化素养的主要渠道。在社会生活中，不可能（也无必要）要求人人都有动听的歌喉，都会演奏乐器，但却应该具有基本的音乐文化素养，应该有健康的生活情趣和高尚的情操。音乐鉴赏模块的设置，是实现这一目标的基本保证。其次，六个模块的内容标准，都强调从学生的实际出发，重视基础性的教学内容和基本技能的培养。 多样化与选择性是联系在一道的，没有多样化的课程结构，就不可能实现选择性。高中音乐课六个模块，涉及音乐鉴赏、表演、创作及综合艺术（舞蹈、戏剧表演）等方面，供学生根据自己的兴趣爱好和需求自主选择修习。这种多样化和选择性的课程结构，有助于发展学生的特长和形成自己的个性，为学生今后的进一步发展奠定基础。同时，在课程的内容结构方面，将当代音乐文化生活中现代科技对音乐的影响及大众关注的音乐表演形式纳入音乐课堂，增加音乐课的时代感及对学生的亲近感。这种多样化的课程结构，改变了以往高中音乐课仅以“欣赏”为教学内容的单一化面貌，也为突破所有高中学生用同样的时间、同样的进度，学习同样内容、达到同样要求的学习模式提供了可能。 7. 学分是怎么回事？ 普通高中新课程方案采用学分进行教学管理，每个模块通常为３６学时，学生学习并通过考核，可获得２学分。其中体育与健康、艺术、音乐、美术每个模块为１８学时，相当于１学分。这即是说，学生在音乐课中，每完成１８学时的学习任务，通过考核评价，可获得１学分。学分由学校认定。 高中的全部课程由８个学习领域、１２―１３个科目构成，每个科目的学分值虽不尽相同，但都有必修学分―――即最低学分的规定，学生必须获得每个科目的必修学分。高中三年所有科目的必修学分总计为１１６学分（包括社区服务２学分，社会实践６学分），每个高中生须达到１４４学分方可毕业。在毕业要求达到的总学分（１４４学分）与各科目必修的总计学分（１１６学分）之间，为选修学分的空间：即１４４学分－１１６学分＝２８学分。需要说明的是，２８个选修学分中，至少有６个学分属于学校根据当地社会、经济、科技、文化以及自身条件设置的选修学分，其余２２个学分为国家课程体系统一设置的选修学分。 艺术领域的必修学分为６学分，音乐、美术两科各为３学分。这就意味着，每个学生在高中学习阶段，必须在音乐课中获得３个学分。这３学分既是音乐课的必修学分，也是音乐课最起码的学分。 8. 怎样获得音乐课的必修学分？ 高中音乐课六个模块的教育功能和教学容量客观存在着差别，学分值也相应不同。在六个模块中，“音乐鉴赏”为２学分，其余五个模块各为１学分。 由于高中音乐课六个模块全部为供学生自主选择学习的“选修模块”，因此，音乐课的３个必修学分可以通过如下两种选课方式之一来获得： （１）学习音乐鉴赏获２学分，再在其余５个模块中任选１个模块获１学分，共３学分。 （２）在音乐鉴赏之外的５个模块中任选３个模块，各获１学分，共３学分。 上述两种获得音乐课必修学分的方式，在操作中应该说都是可能的和便捷的。但根据目前我国高中音乐教育的实际情况看，能够开设音乐鉴赏模块的学校是大多数，部分学校同时开设其余５个模块还存在师资、教材或设备方面的困难。为此，《标准》明确指出：“各地、各校可根据实际情况，对不同模块分步实施。总的原则是：优先开设有利于面向全体学生的基础性模块―――音乐鉴赏，以保证学生获得参与现代生活应具备的音乐文化素养。在此基础上，大力开发课程资源，逐步开设其他模块，积极为高中学生学习音乐提供更大的选择空间。”根据这一原则，第一种选课方式（音乐鉴赏＋其余５个模块中的任１模块）是目前绝大多数学校和学生应该优先考虑的。同时，这第一种选课方式又与原普通高中艺术欣赏课的教学内容及教学组织形式相衔接，在新课程的实施中更易于操作。