摘 要：青少年阶段，由于生理成熟与心理成熟的不平衡性，受自我意识觉醒等因素的影响，青少年叛逆现象十分突出。家长及老师面对青春期叛逆青少年的教育问题感到十分困惑。 关键词：青少年 叛逆 原因 应对 一、 青少年定义 青少年，是人类发育过程中的一段时期，介于童年与成年（多指13周岁-20周岁）之间，也就是少年与青年相重合的阶段。 二、 青少年叛逆定义 叛逆是一种“长大了”的感觉（本质依然是幼稚心理），是一种强烈的自我表现欲，在思维形式上属于“求异思维”，希望通过自己的“标新立异”，来引起别人注意，试图改变别人和事物对自己原本看法的心理。 三、青少年叛逆表现 青少年阶段，由于生理成熟与心理成熟的不平衡性，受自我意识觉醒等因素的影响，青少年逆反心理的表现十分突出：认为绝大多数规章制度不合理；厌烦父母的再三叮嘱；佩服敢于顶撞老师的同学；喜欢与众不同的装扮；因违反规定而感到快乐；认为冒险是一种很酷的行为；越是禁止的东西，越要想办法得到..... 四、 青少年叛逆原因 任何事物的发生，都有其内在和外在诱因。青少年叛逆表现是自身内在生理发育与心理发育不平衡和外部家庭、学校和社会环境共同导致的心理现象。 1.研究表明叛逆是孩子成长过程中必然经历的生物变化过程，是人性的本质使然。青少年心理成熟滞后于生理成熟，思维开始有独立性、批判性，但由于思维不全面客观会出现偏激、片面甚至极端化，把家长、教师的建议和督促都看成管教与约束而叛逆。 2.青少年叛逆与家庭教育密不可分。家庭是孩子成长的基本环境，家庭中不同的教育方式会培养出孩子不同的心理品质与个性。由于年代差异，孩子与父母在思想上有强大偏差。父母生长的时代几乎只有物质需求，而现代青少年却恰恰相反，物质盈余，精神需求更大，想找求寻精神上的依托和慰藉，而父母相对不太在意孩子的精神和情感需求的满足。他们简单强调“现实”二字，教育方式简单粗暴，命令式说教，专断式压制，年长日久，孩子开始产生心理抵触，进而产生叛逆心理。 3.学校教育的不良因素影响。对于青少年而言，学校是其社会化的主要环境，学校教育中教师教育方法与手段的不当很容易是孩子产生抵触情绪。如教师一味追求成绩去挑剔学生、不尊重学生、体罚学生和打击孩子个体差异性的存在等，使孩子由苦学、厌学、逃学发展到叛逆和对抗来争取自己长期得不到的自主和自尊。 4.社会文化环境的影响。现代社会，文化产业发达的同时也混乱无章，以电视、网络为主的大众传播媒介重在关注新奇性，经常美化暴力或非理性叛逆行为，加剧青少年叛逆意识的形成。面对社会种种新奇的诱惑，缺乏正确和坚定认知的青少年很容易陷入和迷失。 五、 青少年叛逆应对 由青少年叛逆的缘由分析可知，家长和老师应科学面对和改善与引导孩子的叛逆行为。 1.家长和老师应平和接受青少年叛逆事实。 叛逆是青少年发展过程中心理发育的必经过程，是青少年成长的必经之路，而且叛逆是必须的。它是一个孩子从幼稚走向成熟、开始主动承担责任、逐渐建立自己的个性、成就一个完整的自我的过程。每个人都经历过叛逆，只是或严重或轻微。孩子不叛逆就永远停留在儿童时期，永远无法成长。 2.在接受的基础之上，用关爱和沟通积极引导青少年叛逆走向理性和成熟，增强青少年对事物的辨别能力，树立正确的人生价值。叛逆有两个走向，一个是走向堕落，一个是走向成熟；一种是危害社会毁了自己，一种既有利于社会又有利于自己。每一个时代都有它好的一面，也有它糟粕的一面。糟粕的和不合理的东西，是需要被叛逆的；优良和合理的部分则是需要被保留的。对传统全盘否定的叛逆是非理性的，会走向堕落。而理性的叛逆则是敢于创新，有利于社会，同时这种叛逆也使个体成为一个敢于创新的人，对于个体来讲同样是非常有利的。所以我们要引导和鼓励青少年走向理性和成熟的叛逆。 2.1 在家庭教育中，父母增加与孩子的情感交流和对孩子的精神关怀，让孩子真实感受到家庭的关爱和温暖，而不是简单的父母子女血缘关联和抚养义务；要站到与孩子平等的角度耐心细致沟通其对事物的看法和建议，不以父母长辈或爱的名义直接专制独裁和以简单命令或暴力屈从的方式逼迫孩子做违背其自身意愿的事情。青少年处于认知未定型阶段，对很多成年人认知事物并不了解，不理解父母是自然行为，所以需要父母耐心平等地沟通帮助他们认识世界，而不是一句简单的“我这都是为你好”就解决问题；注重孩子心理健康教育和建设，同时自身积极通过阅读相关书籍和参与相关讲座等补充心理教育相关知识。 2.2 学校教育要改变以考试分数做唯一学生评判标准的片面作风，同时加强教师队伍培训和提高教师素质，综合评价学生，杜绝人身攻击和滥用体罚，避免不顾及学生情感和心理感受的行为带来的学生抵触和反抗；开设心理相关课程和设置心理咨询相关服务，正确引导青少年认识和面对叛逆。青少年叛逆，归根结底是一种心理现象，只有心理上的疏导才能彻底让叛逆心理有所改变。对于青少年而言，学校是其接受教育和心理形成的的主要社会环境，所以学校的相关教育对孩子心理叛逆发展导向的影响举足轻重。 2.3 家长和学校都应为为青少年创造应试课本之外的学习条件，通过青少年自身阅读和学习增强青少年对事物的辨别能力，完善青少年思维方式，树立正确的人生价值。青少年处于心理发展不成熟阶段，那就必然需要学习。除去家长和师长之外最好的学习途径莫过于人类最伟大的知识载体-书籍。书籍可以给人知识，而知识则是可由内而外改造一个人的力量。读书可以充实人的心灵，补充人的思维方式，获得积极的人生观，健康的心理和人格。当一青少年读书越多，思考就会越多，那么看待世界和事物就会有更多的维度。不再那么片面和极端。 总之，青少年叛逆是一种普遍现象。家长和学校都应当明晰缘由并积极引导，使青少年叛逆走向理性和成熟，真正成为社会未来发展的中坚力量。 作者简介： 邢德玉，女，1989年4月生，四川泸州人，北京外国语大学06级毕业生，现就职于新东方教育科技集团。
摘 要：青少年阶段，由于生理成熟与心理成熟的不平衡性，受自我意识觉醒等因素的影响，青少年叛逆现象十分突出。家长及老师面对青春期叛逆青少年的教育问题感到十分困惑。 关键词：青少年 叛逆 原因 应对 一、 青少年定义 青少年，是人类发育过程中的一段时期，介于童年与成年（多指13周岁-20周岁）之间，也就是少年与青年相重合的阶段。 二、 青少年叛逆定义 叛逆是一种“长大了”的感觉（本质依然是幼稚心理），是一种强烈的自我表现欲，在思维形式上属于“求异思维”，希望通过自己的“标新立异”，来引起别人注意，试图改变别人和事物对自己原本看法的心理。 三、青少年叛逆表现 青少年阶段，由于生理成熟与心理成熟的不平衡性，受自我意识觉醒等因素的影响，青少年逆反心理的表现十分突出：认为绝大多数规章制度不合理；厌烦父母的再三叮嘱；佩服敢于顶撞老师的同学；喜欢与众不同的装扮；因违反规定而感到快乐；认为冒险是一种很酷的行为；越是禁止的东西，越要想办法得到..... 四、 青少年叛逆原因 任何事物的发生，都有其内在和外在诱因。青少年叛逆表现是自身内在生理发育与心理发育不平衡和外部家庭、学校和社会环境共同导致的心理现象。 1.研究表明叛逆是孩子成长过程中必然经历的生物变化过程，是人性的本质使然。青少年心理成熟滞后于生理成熟，思维开始有独立性、批判性，但由于思维不全面客观会出现偏激、片面甚至极端化，把家长、教师的建议和督促都看成管教与约束而叛逆。 2.青少年叛逆与家庭教育密不可分。家庭是孩子成长的基本环境，家庭中不同的教育方式会培养出孩子不同的心理品质与个性。由于年代差异，孩子与父母在思想上有强大偏差。父母生长的时代几乎只有物质需求，而现代青少年却恰恰相反，物质盈余，精神需求更大，想找求寻精神上的依托和慰藉，而父母相对不太在意孩子的精神和情感需求的满足。他们简单强调“现实”二字，教育方式简单粗暴，命令式说教，专断式压制，年长日久，孩子开始产生心理抵触，进而产生叛逆心理。 3.学校教育的不良因素影响。对于青少年而言，学校是其社会化的主要环境，学校教育中教师教育方法与手段的不当很容易是孩子产生抵触情绪。如教师一味追求成绩去挑剔学生、不尊重学生、体罚学生和打击孩子个体差异性的存在等，使孩子由苦学、厌学、逃学发展到叛逆和对抗来争取自己长期得不到的自主和自尊。 4.社会文化环境的影响。现代社会，文化产业发达的同时也混乱无章，以电视、网络为主的大众传播媒介重在关注新奇性，经常美化暴力或非理性叛逆行为，加剧青少年叛逆意识的形成。面对社会种种新奇的诱惑，缺乏正确和坚定认知的青少年很容易陷入和迷失。 五、 青少年叛逆应对 由青少年叛逆的缘由分析可知，家长和老师应科学面对和改善与引导孩子的叛逆行为。 1.家长和老师应平和接受青少年叛逆事实。 叛逆是青少年发展过程中心理发育的必经过程，是青少年成长的必经之路，而且叛逆是必须的。它是一个孩子从幼稚走向成熟、开始主动承担责任、逐渐建立自己的个性、成就一个完整的自我的过程。每个人都经历过叛逆，只是或严重或轻微。孩子不叛逆就永远停留在儿童时期，永远无法成长。 2.在接受的基础之上，用关爱和沟通积极引导青少年叛逆走向理性和成熟，增强青少年对事物的辨别能力，树立正确的人生价值。叛逆有两个走向，一个是走向堕落，一个是走向成熟；一种是危害社会毁了自己，一种既有利于社会又有利于自己。每一个时代都有它好的一面，也有它糟粕的一面。糟粕的和不合理的东西，是需要被叛逆的；优良和合理的部分则是需要被保留的。对传统全盘否定的叛逆是非理性的，会走向堕落。而理性的叛逆则是敢于创新，有利于社会，同时这种叛逆也使个体成为一个敢于创新的人，对于个体来讲同样是非常有利的。所以我们要引导和鼓励青少年走向理性和成熟的叛逆。 2.1 在家庭教育中，父母增加与孩子的情感交流和对孩子的精神关怀，让孩子真实感受到家庭的关爱和温暖，而不是简单的父母子女血缘关联和抚养义务；要站到与孩子平等的角度耐心细致沟通其对事物的看法和建议，不以父母长辈或爱的名义直接专制独裁和以简单命令或暴力屈从的方式逼迫孩子做违背其自身意愿的事情。青少年处于认知未定型阶段，对很多成年人认知事物并不了解，不理解父母是自然行为，所以需要父母耐心平等地沟通帮助他们认识世界，而不是一句简单的“我这都是为你好”就解决问题；注重孩子心理健康教育和建设，同时自身积极通过阅读相关书籍和参与相关讲座等补充心理教育相关知识。 2.2 学校教育要改变以考试分数做唯一学生评判标准的片面作风，同时加强教师队伍培训和提高教师素质，综合评价学生，杜绝人身攻击和滥用体罚，避免不顾及学生情感和心理感受的行为带来的学生抵触和反抗；开设心理相关课程和设置心理咨询相关服务，正确引导青少年认识和面对叛逆。青少年叛逆，归根结底是一种心理现象，只有心理上的疏导才能彻底让叛逆心理有所改变。对于青少年而言，学校是其接受教育和心理形成的的主要社会环境，所以学校的相关教育对孩子心理叛逆发展导向的影响举足轻重。 2.3 家长和学校都应为为青少年创造应试课本之外的学习条件，通过青少年自身阅读和学习增强青少年对事物的辨别能力，完善青少年思维方式，树立正确的人生价值。青少年处于心理发展不成熟阶段，那就必然需要学习。除去家长和师长之外最好的学习途径莫过于人类最伟大的知识载体-书籍。书籍可以给人知识，而知识则是可由内而外改造一个人的力量。读书可以充实人的心灵，补充人的思维方式，获得积极的人生观，健康的心理和人格。当一青少年读书越多，思考就会越多，那么看待世界和事物就会有更多的维度。不再那么片面和极端。 总之，青少年叛逆是一种普遍现象。家长和学校都应当明晰缘由并积极引导，使青少年叛逆走向理性和成熟，真正成为社会未来发展的中坚力量。 作者简介： 邢德玉，女，1989年4月生，四川泸州人，北京外国语大学06级毕业生，现就职于新东方教育科技集团。