人教版必修一富集在海水中的元素――氯（第二课时）
本教学设计利用生活中氯气泄漏的危害和处理方法的视频为切入点，着重探究氯气与碱的反应原理，重在从化合价的角度挖掘氯及其化合物的氧化还原性质，而后根据性质解决生活中与氯相关的问题，让学生知道有关氯及其化合物在生活中的价值及化学学科素养的培养，使学生的思维不局限在教材上，体现化学源于生活用于生活的学科特点.
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学情、教法及内容分析：学生已学习了物质分类、离子反应、氧化还原反应等理论知识的基础上学习非金属元素的重要代表――氯，课题为“富集在海水中的元素――氯”，与老课本氯气有着本质的区别，老课本主要学习氯气的结构、性质、用途等知识，而新课本把课题名字修改后实际是对所学重点的一个转移，重在让学生知道有关氯及其化合物在生活中的价值和化学学科素养的培养.本节第一课时已学习了氯气与非金属、金属及水的反应原理.第二课时从知识重点是氯气与NaOH溶液的反应，本课将重点设在了在从化合价的角度挖掘氯及其化合物的氧化还原性质、根据性质解决生活中与氯相关的问题，而不是对氯气化学性质的单纯讲解，课的引入视频来源生活实际，最后也是解决了生活中的实际问题，体现化学源于生活用于生活.课的设计重在体现本校践行的“八步流程，高效导学”的课堂教学模式.即：
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（1）聚焦课堂
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(2)明确目标
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(3)问题驱动:问题来源于学生的“质疑”和教师的“置疑”
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（4）自主合作探究：这是课的主体，主要是开展小组合作学习，最大限度地调动全体学生参与学习的积极性.
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（5）成果展示：通过汇报交流、板演、辩论等方式展示学生自主学习的成果.
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（6）师生评价：在展示的过程中，师生及时评价.
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（7）拓展提升：在学生探究不深之处，教师给予帮助拓展.
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（8）当堂反思：学生总结归纳，整理随堂笔记、成果记录，总结规律方法等.
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一、聚焦课堂�
带问题观看氯气泄漏的视频（重庆天原化工厂氯气泄漏，约4分钟）【注：视频来自网络】
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【问题】找出视频中涉及到氯气的哪些性质？上节课学过了哪些性质？哪些是没学过的性质？
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【学生活动】边观看边思考，然后回答问题.
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【设计意图】播放生活中的实例，既复习了第一课时所学氯气的性质：有毒、比空气重、能溶于水等，同时引入新课：消防官兵用碱液吸收空气中的氯气而不用水说明氯气跟碱反应更容易，从而引出本节课的学习重点：氯气的化学性质――与NaOH溶液的反应.
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二、学习目标（课前黑板展示）�
1.进一步掌握氯气的化学性质――与NaOH溶液的反应（知识目标）�
2.从氧化还原反应的角度理解氯气的化学性质（过程目标）�
3.能应用相关知识解决生活、社会中遇到的一些实际问题，体现化学知识的价值（情感及能力目标）
�
三、小组合作探究�
问题：阅读课本P��84-85��
1.氯气与氢氧化钠溶液反应的原理�
2.反应的离子方程式�
3.从化合价升降的角度分析氯气的作用
（结合上节课所学知识从氧化还原反应的角度总结氯气的化学性质）
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4.写出制取漂白粉的反应方程式 �
5.漂白粉主要成分是什么,有效成分是什么？�
6.保存漂白粉要注意哪些问题？�
7.漂白粉在空气中放置失效的化学方程式�
学生活动：先看书自学分别将答案写在纸上，后小组合作学习，小组记录员负责将本
组合作后的答案写在小白板上以便交流.重点讨论第3题：反应中Cl�2的化合价既升高到+1价，也降低到-1价，说明Cl�2既有氧化性又有还原性.�
设计意图：充分调动学生的参与性（以生为本），通过设置问题来激发学生学习兴趣：自学看书能培养认真阅读习惯，小组讨论培养合作意识，训练用化学学科思维解决问题的能力.�
四、小组展示讨论结果、组间互评�
学生活动：小组代表到前面展示本组的讨论结果并作出解释（展示前先说明自己是代表第几小组展示，以增强团队意识），一人发言时，其他学生注意倾听、记录，其它组成员对展示结果作出评价（优点和不足，不足之处提出改进方案）�
设计意图：展示和评价环节更是本节的重点，也是学生充分展现自己的平台，既要培养学生积极参与、踊跃发言的习惯；又要培养学生认真倾听他人发言的习惯.通过组间互评解决学生展示中的问题（充分发挥学生的能动性，学生发现问题并解决问题）�
五、知识应用（小组合作、展示互评）�
问题1：
人们在清洁厕所时，时常会用到两种化学用品――洁厕灵和84消毒液.因为洁厕灵（成分含HCl）能快速除去便盆（马桶）内的污渍和异味，而84消毒液(成分含NaClO)却能有效杀灭真菌和一些细菌繁殖体.有些人为了省事，想当然地认为，倘若将二者混合使用，就会达到既去污又消毒的效果.事实果真如此吗？（提示从氯的化合价角度分析必要时可展示图片帮助理解）�
学生活动：分组讨论，小组记录员负责将本组合作后的答案写在小白板上，然后组间交流.�
设计意图：与课堂导入相呼应，结合实例，了解含氯物质生活中很常用.如NaCl、HCl、NaClO等，一旦使用不当会产生有毒气体――氯气，危害身体健康，但氯气并不可怕，只要我们储备相关化学知识，定能利用它造福人类（渗透德育意思），体现化学源于生活用于生活.�
问题2：某工厂在山坡坑道的仓库里贮有氯气钢瓶.某天，有一只贮有氯气的钢瓶损坏，造成氯气泄漏，在场工人采取以下措施，请选择填充并简述理由.�
(1)处理钢瓶的方法正确的是，简述理由：.�
（A） 钢瓶推到坡下的小河里
�
（B） 把钢瓶丢到深坑里，用石灰填埋�
（C） 把钢瓶扔到农田中�
(2)钢瓶处理后，工人应立即，简述理由.�
（A）转移到坡下 (B) 转移到坡上�
(3)若在场工人没有防毒面具，可以用浸有某种物质的一定浓度水溶液的毛巾捂住鼻子.最适宜采用的物质是.�
(A) NaOH (B) NaCl(C)Ca(OH)�2 (D) Na�2CO�3
人教版必修一富集在海水中的元素――氯（第二课时）
本教学设计利用生活中氯气泄漏的危害和处理方法的视频为切入点，着重探究氯气与碱的反应原理，重在从化合价的角度挖掘氯及其化合物的氧化还原性质，而后根据性质解决生活中与氯相关的问题，让学生知道有关氯及其化合物在生活中的价值及化学学科素养的培养，使学生的思维不局限在教材上，体现化学源于生活用于生活的学科特点.
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学情、教法及内容分析：学生已学习了物质分类、离子反应、氧化还原反应等理论知识的基础上学习非金属元素的重要代表――氯，课题为“富集在海水中的元素――氯”，与老课本氯气有着本质的区别，老课本主要学习氯气的结构、性质、用途等知识，而新课本把课题名字修改后实际是对所学重点的一个转移，重在让学生知道有关氯及其化合物在生活中的价值和化学学科素养的培养.本节第一课时已学习了氯气与非金属、金属及水的反应原理.第二课时从知识重点是氯气与NaOH溶液的反应，本课将重点设在了在从化合价的角度挖掘氯及其化合物的氧化还原性质、根据性质解决生活中与氯相关的问题，而不是对氯气化学性质的单纯讲解，课的引入视频来源生活实际，最后也是解决了生活中的实际问题，体现化学源于生活用于生活.课的设计重在体现本校践行的“八步流程，高效导学”的课堂教学模式.即：
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（1）聚焦课堂
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(2)明确目标
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(3)问题驱动:问题来源于学生的“质疑”和教师的“置疑”
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（4）自主合作探究：这是课的主体，主要是开展小组合作学习，最大限度地调动全体学生参与学习的积极性.
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（5）成果展示：通过汇报交流、板演、辩论等方式展示学生自主学习的成果.
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（6）师生评价：在展示的过程中，师生及时评价.
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（7）拓展提升：在学生探究不深之处，教师给予帮助拓展.
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（8）当堂反思：学生总结归纳，整理随堂笔记、成果记录，总结规律方法等.
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一、聚焦课堂�
带问题观看氯气泄漏的视频（重庆天原化工厂氯气泄漏，约4分钟）【注：视频来自网络】
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【问题】找出视频中涉及到氯气的哪些性质？上节课学过了哪些性质？哪些是没学过的性质？
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【学生活动】边观看边思考，然后回答问题.
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【设计意图】播放生活中的实例，既复习了第一课时所学氯气的性质：有毒、比空气重、能溶于水等，同时引入新课：消防官兵用碱液吸收空气中的氯气而不用水说明氯气跟碱反应更容易，从而引出本节课的学习重点：氯气的化学性质――与NaOH溶液的反应.
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二、学习目标（课前黑板展示）�
1.进一步掌握氯气的化学性质――与NaOH溶液的反应（知识目标）�
2.从氧化还原反应的角度理解氯气的化学性质（过程目标）�
3.能应用相关知识解决生活、社会中遇到的一些实际问题，体现化学知识的价值（情感及能力目标）
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三、小组合作探究�
问题：阅读课本P��84-85��
1.氯气与氢氧化钠溶液反应的原理�
2.反应的离子方程式�
3.从化合价升降的角度分析氯气的作用
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4.写出制取漂白粉的反应方程式 �
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6.保存漂白粉要注意哪些问题？�
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组合作后的答案写在小白板上以便交流.重点讨论第3题：反应中Cl�2的化合价既升高到+1价，也降低到-1价，说明Cl�2既有氧化性又有还原性.�
设计意图：充分调动学生的参与性（以生为本），通过设置问题来激发学生学习兴趣：自学看书能培养认真阅读习惯，小组讨论培养合作意识，训练用化学学科思维解决问题的能力.�
四、小组展示讨论结果、组间互评�
学生活动：小组代表到前面展示本组的讨论结果并作出解释（展示前先说明自己是代表第几小组展示，以增强团队意识），一人发言时，其他学生注意倾听、记录，其它组成员对展示结果作出评价（优点和不足，不足之处提出改进方案）�
设计意图：展示和评价环节更是本节的重点，也是学生充分展现自己的平台，既要培养学生积极参与、踊跃发言的习惯；又要培养学生认真倾听他人发言的习惯.通过组间互评解决学生展示中的问题（充分发挥学生的能动性，学生发现问题并解决问题）�
五、知识应用（小组合作、展示互评）�
问题1：
人们在清洁厕所时，时常会用到两种化学用品――洁厕灵和84消毒液.因为洁厕灵（成分含HCl）能快速除去便盆（马桶）内的污渍和异味，而84消毒液(成分含NaClO)却能有效杀灭真菌和一些细菌繁殖体.有些人为了省事，想当然地认为，倘若将二者混合使用，就会达到既去污又消毒的效果.事实果真如此吗？（提示从氯的化合价角度分析必要时可展示图片帮助理解）�
学生活动：分组讨论，小组记录员负责将本组合作后的答案写在小白板上，然后组间交流.�
设计意图：与课堂导入相呼应，结合实例，了解含氯物质生活中很常用.如NaCl、HCl、NaClO等，一旦使用不当会产生有毒气体――氯气，危害身体健康，但氯气并不可怕，只要我们储备相关化学知识，定能利用它造福人类（渗透德育意思），体现化学源于生活用于生活.�
问题2：某工厂在山坡坑道的仓库里贮有氯气钢瓶.某天，有一只贮有氯气的钢瓶损坏，造成氯气泄漏，在场工人采取以下措施，请选择填充并简述理由.�
(1)处理钢瓶的方法正确的是，简述理由：.�
（A） 钢瓶推到坡下的小河里
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（B） 把钢瓶丢到深坑里，用石灰填埋�
（C） 把钢瓶扔到农田中�
(2)钢瓶处理后，工人应立即，简述理由.�
（A）转移到坡下 (B) 转移到坡上�
(3)若在场工人没有防毒面具，可以用浸有某种物质的一定浓度水溶液的毛巾捂住鼻子.最适宜采用的物质是.�
(A) NaOH (B) NaCl(C)Ca(OH)�2 (D) Na�2CO�3