浅谈如何点评学生作文
通过科研培训写人作文得出的经验。
作文教学历来是语文学科的教学难点，小学生由于知识积累少，阅历少。词汇缺乏等多种原因。在人物作文中总是离不开一味的外貌描述，抓不住突破口来让读者深刻了解笔下的人物。作文不出彩，语文学科成绩上不去，学生学习就不自信，没信心学好语文而影响学习其他学科的进取心。因为语文是学习好其它任何科目的基础，所以，教会学生写有意义的作文，就从最简单的人例举学生作文并点评物描写开始。
通过一系列的培训我对写人的作文有了更多的认识，首先确定要写的人是谁，指导学生选题。明确所写的人是什么样的，具有什么样的精神风貌、思想品质、性格特点。用具体的事例证明写作对象。
二、呈现例文
我的妹妹
我的父母离了婚，不久后我父亲有娶了一个继母，很快又生了一个小妹，教胡叶，我不知道是福还是祸。
小妹十分可爱，大大的眼睛，浓密黑后的“锅盖头”还有一个樱桃小嘴。 小妹两岁多点，是十分调皮的，一天我去放牛，她硬要我背着她去放牛。无奈只好服从。在路上，她说：“牛牛很怕。”我说怕得很我们就回家吧！她嘿了一声，意思是不干。接着我们又下去了一点，到了一株葡萄下，我心想捉弄一下她吧！就摘了一串没有熟透的葡萄给她，她自己剥来吃，吃了几颗后，连忙说：“哥哥，好酸。”我大笑了起来，说：“笑馋猫，还敢吃不？酸不死你。”到了牛那儿，我发现牛不见了，就心急的向水塘那走去，希望能看见牛，还好牛在。这时小妹有调皮起来说：“洗、洗”意思是说要洗手，洗脸，于是我弄了点水在他脸上说：“还要不。”她打了我一下试说：“你装”。别看她小，力气不小，打起人来特别疼。我深知道她怕大牛，我说：“信不信把你放在牛背上。”这时的她又害怕的靠在我身上。一会儿，不知道她为什么，居然会掐耳朵，我不让她掐，就头一甩，她倒笑了起来，我心想，你倒会找乐子。
我的小妹虽然十分可爱，但是她是十分调皮的，噢时不时还会骂你哩。 还有一次，她已经两岁了，那天我与她在家，我总想找点玩的，突然眼前一样东西吸引了我，是前几日买电视机的纸箱，我把她推进了纸箱里，她突然说：“你出去、出去吧！”又摸着箱子说“”是我的；”我已只好出去，我心中不服，突然我想到一个点子，我把箱子一关说：“现在谁也进不来，你的了。”这时的她心慌了，她在里面用力顶，我也压不住，又怕她哭出来，所以放了她，让我没有想到的是她一出来就边打我边说：“不摸我的”。
三、 分析点评
1. 首先要知道人物的外貌描写是有很大目的性的，是为了突出人物的某种性格特征阅历等而服务的，外貌的描述是为笔下人物突出性格，引出笔者中心思想的伏笔，所以描写要有突出或引入中心的意图。而此文章的中心应该是“小妹是福还是祸”，外貌没有为中心很好的服务。 2. 小妹的可爱只用少部分事件突出即可，而该同学用整篇文章来说“放牛”“争箱子”两件事，对文章中心的引入没有益处。冗长而不得力，
不出彩。应该通过事件的描写突出小妹是福是祸的结果，更看看写自己的心理变化，稳重没有心理描写，让读者不懂对小妹是“更爱”还是“更恨”分享了自己的爱和关怀。
3. 在这篇文章中应有父母的参与，才能进一步突出“小妹”是福是祸的指引，父母的外貌、态度等才能突出对笔者的福祸遭遇，文中没有父母并只字未提，没有父母在这件事上的鲜明态度。
4. 结尾着重写自己心理的成长和变化过程：不确定——很喜欢、很可爱——嫉妒——恨——心理调节——懂得父母后——更加爱妹妹、爱家。在文中没有这一循序渐进的过程，文彩不精彩、乏味。让学生理提纲就能避免文章的空洞、零乱，让读者喜悦、快乐，才能写出好的作文。 5. 思考：在指导小学生作文中，一定要举一反三，联系实际，形成规律，充分发挥小学生的主观能动性，发现事物的特点，才能有利于成绩的提高。
四、 我们在点评学生时的注意事项
通过一系列的学习培训，我对作文教学有了更深一层的理解。也学到了很多新的知识，指导学生如何选题、要用二至三件事例突出说明文章中心。
浅谈如何点评学生作文
通过科研培训写人作文得出的经验。
作文教学历来是语文学科的教学难点，小学生由于知识积累少，阅历少。词汇缺乏等多种原因。在人物作文中总是离不开一味的外貌描述，抓不住突破口来让读者深刻了解笔下的人物。作文不出彩，语文学科成绩上不去，学生学习就不自信，没信心学好语文而影响学习其他学科的进取心。因为语文是学习好其它任何科目的基础，所以，教会学生写有意义的作文，就从最简单的人例举学生作文并点评物描写开始。
通过一系列的培训我对写人的作文有了更多的认识，首先确定要写的人是谁，指导学生选题。明确所写的人是什么样的，具有什么样的精神风貌、思想品质、性格特点。用具体的事例证明写作对象。
二、呈现例文
我的妹妹
我的父母离了婚，不久后我父亲有娶了一个继母，很快又生了一个小妹，教胡叶，我不知道是福还是祸。
小妹十分可爱，大大的眼睛，浓密黑后的“锅盖头”还有一个樱桃小嘴。 小妹两岁多点，是十分调皮的，一天我去放牛，她硬要我背着她去放牛。无奈只好服从。在路上，她说：“牛牛很怕。”我说怕得很我们就回家吧！她嘿了一声，意思是不干。接着我们又下去了一点，到了一株葡萄下，我心想捉弄一下她吧！就摘了一串没有熟透的葡萄给她，她自己剥来吃，吃了几颗后，连忙说：“哥哥，好酸。”我大笑了起来，说：“笑馋猫，还敢吃不？酸不死你。”到了牛那儿，我发现牛不见了，就心急的向水塘那走去，希望能看见牛，还好牛在。这时小妹有调皮起来说：“洗、洗”意思是说要洗手，洗脸，于是我弄了点水在他脸上说：“还要不。”她打了我一下试说：“你装”。别看她小，力气不小，打起人来特别疼。我深知道她怕大牛，我说：“信不信把你放在牛背上。”这时的她又害怕的靠在我身上。一会儿，不知道她为什么，居然会掐耳朵，我不让她掐，就头一甩，她倒笑了起来，我心想，你倒会找乐子。
我的小妹虽然十分可爱，但是她是十分调皮的，噢时不时还会骂你哩。 还有一次，她已经两岁了，那天我与她在家，我总想找点玩的，突然眼前一样东西吸引了我，是前几日买电视机的纸箱，我把她推进了纸箱里，她突然说：“你出去、出去吧！”又摸着箱子说“”是我的；”我已只好出去，我心中不服，突然我想到一个点子，我把箱子一关说：“现在谁也进不来，你的了。”这时的她心慌了，她在里面用力顶，我也压不住，又怕她哭出来，所以放了她，让我没有想到的是她一出来就边打我边说：“不摸我的”。
三、 分析点评
1. 首先要知道人物的外貌描写是有很大目的性的，是为了突出人物的某种性格特征阅历等而服务的，外貌的描述是为笔下人物突出性格，引出笔者中心思想的伏笔，所以描写要有突出或引入中心的意图。而此文章的中心应该是“小妹是福还是祸”，外貌没有为中心很好的服务。 2. 小妹的可爱只用少部分事件突出即可，而该同学用整篇文章来说“放牛”“争箱子”两件事，对文章中心的引入没有益处。冗长而不得力，
不出彩。应该通过事件的描写突出小妹是福是祸的结果，更看看写自己的心理变化，稳重没有心理描写，让读者不懂对小妹是“更爱”还是“更恨”分享了自己的爱和关怀。
3. 在这篇文章中应有父母的参与，才能进一步突出“小妹”是福是祸的指引，父母的外貌、态度等才能突出对笔者的福祸遭遇，文中没有父母并只字未提，没有父母在这件事上的鲜明态度。
4. 结尾着重写自己心理的成长和变化过程：不确定——很喜欢、很可爱——嫉妒——恨——心理调节——懂得父母后——更加爱妹妹、爱家。在文中没有这一循序渐进的过程，文彩不精彩、乏味。让学生理提纲就能避免文章的空洞、零乱，让读者喜悦、快乐，才能写出好的作文。 5. 思考：在指导小学生作文中，一定要举一反三，联系实际，形成规律，充分发挥小学生的主观能动性，发现事物的特点，才能有利于成绩的提高。
四、 我们在点评学生时的注意事项
通过一系列的学习培训，我对作文教学有了更深一层的理解。也学到了很多新的知识，指导学生如何选题、要用二至三件事例突出说明文章中心。