今天你完成作业了吗？
———让语文作业不再成为作业
摘要：作业是课堂教学的延续和补充，是学生独立完成学习任务的活动形式，是反馈教学效果的重要手段之一，是教学的重要环节。而作业一直是学生、家长和老师头疼的一个问题。目前很多初中学生的作业现状很不尽如人意：一是缺少个性化，作业整齐划一，使得一些优秀学生吃不饱，缺少兴趣，而一些学习困难的学生则难以按时完成，整日为作业而作业，有时就干脆应付一下，照抄别人的作业了事；二是过分注重知识的结果，而忽视知识得来的过程，学生往往按部就班模仿，但说不清为什么这么做，有点不求甚解之感，缺乏灵活性与创新性；三是作业的形式少，内容枯燥，脱离了学生的实际生活；四是有的作业量大，使得一些中下学生不堪重负，挫伤了学生学习的积极性，使不少学生对学习望而生畏；五是有的作业量很少仅是直接配套的作业本，应付了事，学生的三基根本得不到保证。这些都直接影响农村初中的教学质量。通过精心设计，合理布置作业，让作业变得多样化、有趣味性，教师评价艺术化，学生乐于学习，爱上作业。长此以往，作业也就不再是作业了。
关键字：学生 语文作业 负担 个性化
早在三千多年前孔子就有“学而时习之”的精辟论说。他告诉我们学习知识必须及时巩固消化。如何巩固消化，教师布置学生做作业即为最好的形式。伴随着课程改革的热潮，广大教师越发注重了课堂教学的创新，形式多样的教学着实让人耳目一新。而作为教学环节之一的作业设计却往往被我们所忽视。
我们传统的语文作业对学生而言是缺少魅力的。传统模式下的作业是对学生课后复习行为进行督促检查的一种手段，被视为“课堂教学的延伸和补充”、“课堂教学的强化”。长期以来，由于对语文教学目的认识的不足及应试的导向，使得语文作业陷入了机械重复、形式单一、内容枯燥、大比例容量、远离学生实际生活和社会生活等误区。我们的孩子终日陷于“题海”之中，磨灭了学生的学习兴趣、抑制了学生多
元化的思维发展，影响了学生想象力、创造力的培养，也遏制了学生身心的健康发展。学生的困惑、情感、态度、价值观、创造能力、实践能力被冷落了，学生苦不堪言，作业自然无助于学生的真正成长，“作业大于学生的需要，作业等于学生的负担”，当然无“魅力”可言。 走进教室，一句“今天你完成作业了吗”会使一些学生不敢抬头，不敢看我，甚至试图拿谎话“蒙混过关”，这让我常常思考，到底怎样的作业会让孩子们爱上作业，让作业不再成为作业呢？
根据本班情况，我做了如下尝试：
（一）合理布置作业，达到最佳效果 作业要有针对性。在传统的守成性教育思想指导下，作业内容大多是机械抄记、重复套用，既没有什么思维训练价值，也谈不上什么创新、人文精神与实践能力的培养，应试训练色彩浓厚。这严重地抑制了学生的学习兴趣，极大地限制了学生学习活动的空间和语文素养的提高，更重要的是制约了学生的个性化发展。而针对性的作业更能适应学生的发要针对教材重点，通过练习使学生学习达到大纲的要求。要针对不同学生的实际，提倡布置弹性作业，使上中下学生各有所得。 作业要适度。应试教育的“题海战术”使得中学生终日泡在各式的题目当中，让学生对学校提不起兴趣，对作业更是连连摇头、叫苦不迭。其实，少而精的作业才受学生欢迎，单纯强调多练是不行的，只有练得准，练得巧，练得及时，练在刀口上，学习才会有效果。 作业要适量。作业量要恰当，严格要求并指导学生按量、按质独立完成作业，注意培养学生刻苦钻研、勤学好问的良好学习习惯，无故不做者要教育其补做，有困难的，在独立思考的基础上予以帮助。按照有关规定安排作业，不得以增加作业量的形式惩罚学生，确保学生睡眠时间。
（二）作业形式多样化，激起学生兴趣
1. 自主性作业
在传统的作业中，问题都是课本（或教师）提供的，而不是学生自选的。这样的
作业在训练学生“提出问题的能力”方面无所作为。而且面对不同水平的学生实施无差异的作业设计，讲究“齐步走”、“一刀切” 这又极大了导致了学生“吃不饱”与“吃不了”现象的发生。所以布置作业时一定要重视学生的个体差异，应分层给孩子布置作业，让学生根据自己的能力自由选题完成。如七年级下册语文课本第一单元的口语交际中（春节，你是怎么过的？），我设计了两类作业，让学生自选一题。A. 做一次街头调查，调查人们过春节方式的改变，并做相应的记录和总结，课上与大家分享。B. 说说你是如何过春节的，春节里让你难忘的趣事，组织好语言上台告诉大家。
2. 想象性作业
学生的想象力是十分丰富的，教师引导学生在充分理解课文的基础上让学生根据人物性格，时代背景，故事情节等因素展开想象，锻炼学生思维能力，也锻炼学生书面口头表达能力。例如在教学毕淑敏的《我的五样》中，为了实践新课标中“自主、合作、探究”的课改理念，在落实工具性的基础上，实现其人文性，布置一项作业，要求学生在纸上写出你生命中的五样，然后逐一舍弃其他四样。只留一样。(模仿课文形式，先让学生选择，然后放弃，增加生活体验，引出对人生追求的讨论) 结合当时的心理和自我的生活体验，表述选择和放弃的理由和感受。这样不仅仅能帮助学生掌握课文本身的内容，锻炼学生的思维能力，引发他们对自己人生的思考，培养他们正确的价值观；在学完本课之后，这样一项作业也可以帮助学生模仿作者的优美语言，提高写作水平，任务完成之后的交流也可以锻炼学生的逻辑思维能力和口头表达能力。
3. 实践性作业
《语文课程标准》明确指出：" 要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系，开展丰富多彩的语文实践，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文、丰富知识、提高能力。因此，作业的布置要注重实践型。
（1）收集资料。对于历史背景厚重的文章，或学习与自己时间距离很远的文章，课前课后让学生有目的地收集与课文有关的资料，可以拉近孩子与文本的距离，避免老师繁杂的解释。学生可以通过查阅资料、上网、请教他人等多种渠道获得资料，增强了学生解决问题的能力和自主探究能力。如学习《唐宋诗中的物候》，课前让学生
搜集有关时代背景的资料，了解什么是物候，并收集有关唐宋诗以及隐藏在其中的物候现象。这样能培养学生自主学习的能力，让他们主动学习，能够更好地掌握文本的内容。
（2）排演课文。如今的学生，都好表现，表演才能也强。如果单让学生反复读课文，他们不一定会喜欢，但让他们把课文内容表演出来，却兴致高涨。为了很好地表演，他们不厌其烦地反复读课文，感受句子，揣摸人物语气、神态及动作。如《晏子使楚》、《风筝》等课文都可以让学生进行表演，从中我们还可以发现不少人才。而学生在揣摸中体会了文章的情感，更好地把握了文章主旨。
（3）办手抄报。办手抄报可以培养学生收集和处理信息的能力及同学间的合作精神。学完七年级下册第四单元（科学的星光），便让学生办一期以“科技与生活”为主题的手抄报。以小组合作的形式：善长绘画的绘画，书法好的书写，家里有电脑的搜集资料，分工明确，各尽其能，最后又一块规划选材。通过活动，学生的绘画、书法、材料组织能力都有了明显提高，动手动脑的能力也更强了。
4. 探究性作业
霍姆斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个研究者。”因此，教师在教学的各个环节都要鼓励学生主动探究，挖掘自身的创造潜能，让学生在学习的过程中获得成功的体验，真正成为个性健全发展的人。作为语文老师，我们非常清楚课外阅读对学生的重要性，而语文能力差的学生往往缺乏阅读兴趣，这时如果设计一探究性作业，或许能起到四两拨千斤的作用。如在学习《鲁提辖拳打镇关西》之后，可以给学生一道探究性问题：在黑暗的封建社会，三拳打出了鲁达的侠义，打出了作者的爱憎，也打出了人民的渴望。然而，却结束了“提辖”生涯，从此亡命天涯，落草为寇。那么今天，生活在法制健全的新时代的我们应该怎样去看待“鲁提辖拳打镇关西”的侠义行为呢？在这样的语文学习过程中，教师充分相信学生，为学生们指明探究方向，提供研究的世间，空间与方法，把孩子的眼光引向知识的海洋，启迪了思维，激发了想象。
三、评价艺术化，让学生眼前一亮
《语文课程标准》明确提出：实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与
学生之间互相评价相结合。我们可以采取学生自我评价作业，这是一种反省性的思维活动，使学生对自己的思维过程进行认真的回顾与检查。还可以让学生互批，这就需要学生对所学知识掌握得比较好，有是非分辨能力。如果自己没掌握好，查找正确答案也是再学习的过程。本班就设置了批改小组长，每周一更换，专门负责批改学生们的听写，检查作业及背诵情况，让每个孩子都能当一回“小老师”，拿着小红笔分辨对错。
教师批改作业时，要多用鼓励性的语言，并作出肯定的标志，我在网购了一些小印章，有大拇指旁边有个你真棒的，有老师拿本书旁边写个请订正的，还有五角星、花朵、小星星等，孩子们特别喜欢，为了得到印章，做作业的积极性也就提高了 。还可定期展示班级学生的学习效果，对每个学生的进步给予及时的肯定和精神奖励。学生的学习兴趣和学习动机被很好地激发之后，做作业的效率也高了。
新课程是孩子的精神家园，是孩子回到精神家园所走的五彩缤纷的道路。新课程是充满魅力的，新课程下的教育理念、教育方法、教育评价都充满了魅力，作业的设计也应魅力无穷。只有我们充分体现“一切为了学生的发展”的课改核心，为学生营造一个自主发展的空间，我们的语文作业一定会具有思想的魅力，文化的魅力，情感的魅力，艺术的魅力，个性的魅力„„相信在不久的将来，我们的孩子每天见面的第一句话将是：“今天你做作业了吗？”
参考文献：
【1】《语文课程标准》。
【2】《基础教育课程改革纲要（试行）》。
【3】《学苑教育》 2012年24期
【4】《小作家选刊（教学交流）》2014年5期
【5】《语文》鄂教版 七年级下册
【6】http://www.luxiao.com/swss/ShowArticle.asp?ArticleID=25664
武汉市教育科学“十二五”规划优秀论文
评选申报表
论文名称：今天你完成作业了吗？
———让语文作业不再成为作业
作者姓名： 王夸夸 联系方式：189***********
论文内容分类：A
今天你完成作业了吗？
———让语文作业不再成为作业
摘要：作业是课堂教学的延续和补充，是学生独立完成学习任务的活动形式，是反馈教学效果的重要手段之一，是教学的重要环节。而作业一直是学生、家长和老师头疼的一个问题。目前很多初中学生的作业现状很不尽如人意：一是缺少个性化，作业整齐划一，使得一些优秀学生吃不饱，缺少兴趣，而一些学习困难的学生则难以按时完成，整日为作业而作业，有时就干脆应付一下，照抄别人的作业了事；二是过分注重知识的结果，而忽视知识得来的过程，学生往往按部就班模仿，但说不清为什么这么做，有点不求甚解之感，缺乏灵活性与创新性；三是作业的形式少，内容枯燥，脱离了学生的实际生活；四是有的作业量大，使得一些中下学生不堪重负，挫伤了学生学习的积极性，使不少学生对学习望而生畏；五是有的作业量很少仅是直接配套的作业本，应付了事，学生的三基根本得不到保证。这些都直接影响农村初中的教学质量。通过精心设计，合理布置作业，让作业变得多样化、有趣味性，教师评价艺术化，学生乐于学习，爱上作业。长此以往，作业也就不再是作业了。
关键字：学生 语文作业 负担 个性化
早在三千多年前孔子就有“学而时习之”的精辟论说。他告诉我们学习知识必须及时巩固消化。如何巩固消化，教师布置学生做作业即为最好的形式。伴随着课程改革的热潮，广大教师越发注重了课堂教学的创新，形式多样的教学着实让人耳目一新。而作为教学环节之一的作业设计却往往被我们所忽视。
我们传统的语文作业对学生而言是缺少魅力的。传统模式下的作业是对学生课后复习行为进行督促检查的一种手段，被视为“课堂教学的延伸和补充”、“课堂教学的强化”。长期以来，由于对语文教学目的认识的不足及应试的导向，使得语文作业陷入了机械重复、形式单一、内容枯燥、大比例容量、远离学生实际生活和社会生活等误区。我们的孩子终日陷于“题海”之中，磨灭了学生的学习兴趣、抑制了学生多
元化的思维发展，影响了学生想象力、创造力的培养，也遏制了学生身心的健康发展。学生的困惑、情感、态度、价值观、创造能力、实践能力被冷落了，学生苦不堪言，作业自然无助于学生的真正成长，“作业大于学生的需要，作业等于学生的负担”，当然无“魅力”可言。 走进教室，一句“今天你完成作业了吗”会使一些学生不敢抬头，不敢看我，甚至试图拿谎话“蒙混过关”，这让我常常思考，到底怎样的作业会让孩子们爱上作业，让作业不再成为作业呢？
根据本班情况，我做了如下尝试：
（一）合理布置作业，达到最佳效果 作业要有针对性。在传统的守成性教育思想指导下，作业内容大多是机械抄记、重复套用，既没有什么思维训练价值，也谈不上什么创新、人文精神与实践能力的培养，应试训练色彩浓厚。这严重地抑制了学生的学习兴趣，极大地限制了学生学习活动的空间和语文素养的提高，更重要的是制约了学生的个性化发展。而针对性的作业更能适应学生的发要针对教材重点，通过练习使学生学习达到大纲的要求。要针对不同学生的实际，提倡布置弹性作业，使上中下学生各有所得。 作业要适度。应试教育的“题海战术”使得中学生终日泡在各式的题目当中，让学生对学校提不起兴趣，对作业更是连连摇头、叫苦不迭。其实，少而精的作业才受学生欢迎，单纯强调多练是不行的，只有练得准，练得巧，练得及时，练在刀口上，学习才会有效果。 作业要适量。作业量要恰当，严格要求并指导学生按量、按质独立完成作业，注意培养学生刻苦钻研、勤学好问的良好学习习惯，无故不做者要教育其补做，有困难的，在独立思考的基础上予以帮助。按照有关规定安排作业，不得以增加作业量的形式惩罚学生，确保学生睡眠时间。
（二）作业形式多样化，激起学生兴趣
1. 自主性作业
在传统的作业中，问题都是课本（或教师）提供的，而不是学生自选的。这样的
作业在训练学生“提出问题的能力”方面无所作为。而且面对不同水平的学生实施无差异的作业设计，讲究“齐步走”、“一刀切” 这又极大了导致了学生“吃不饱”与“吃不了”现象的发生。所以布置作业时一定要重视学生的个体差异，应分层给孩子布置作业，让学生根据自己的能力自由选题完成。如七年级下册语文课本第一单元的口语交际中（春节，你是怎么过的？），我设计了两类作业，让学生自选一题。A. 做一次街头调查，调查人们过春节方式的改变，并做相应的记录和总结，课上与大家分享。B. 说说你是如何过春节的，春节里让你难忘的趣事，组织好语言上台告诉大家。
2. 想象性作业
学生的想象力是十分丰富的，教师引导学生在充分理解课文的基础上让学生根据人物性格，时代背景，故事情节等因素展开想象，锻炼学生思维能力，也锻炼学生书面口头表达能力。例如在教学毕淑敏的《我的五样》中，为了实践新课标中“自主、合作、探究”的课改理念，在落实工具性的基础上，实现其人文性，布置一项作业，要求学生在纸上写出你生命中的五样，然后逐一舍弃其他四样。只留一样。(模仿课文形式，先让学生选择，然后放弃，增加生活体验，引出对人生追求的讨论) 结合当时的心理和自我的生活体验，表述选择和放弃的理由和感受。这样不仅仅能帮助学生掌握课文本身的内容，锻炼学生的思维能力，引发他们对自己人生的思考，培养他们正确的价值观；在学完本课之后，这样一项作业也可以帮助学生模仿作者的优美语言，提高写作水平，任务完成之后的交流也可以锻炼学生的逻辑思维能力和口头表达能力。
3. 实践性作业
《语文课程标准》明确指出：" 要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系，开展丰富多彩的语文实践，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文、丰富知识、提高能力。因此，作业的布置要注重实践型。
（1）收集资料。对于历史背景厚重的文章，或学习与自己时间距离很远的文章，课前课后让学生有目的地收集与课文有关的资料，可以拉近孩子与文本的距离，避免老师繁杂的解释。学生可以通过查阅资料、上网、请教他人等多种渠道获得资料，增强了学生解决问题的能力和自主探究能力。如学习《唐宋诗中的物候》，课前让学生
搜集有关时代背景的资料，了解什么是物候，并收集有关唐宋诗以及隐藏在其中的物候现象。这样能培养学生自主学习的能力，让他们主动学习，能够更好地掌握文本的内容。
（2）排演课文。如今的学生，都好表现，表演才能也强。如果单让学生反复读课文，他们不一定会喜欢，但让他们把课文内容表演出来，却兴致高涨。为了很好地表演，他们不厌其烦地反复读课文，感受句子，揣摸人物语气、神态及动作。如《晏子使楚》、《风筝》等课文都可以让学生进行表演，从中我们还可以发现不少人才。而学生在揣摸中体会了文章的情感，更好地把握了文章主旨。
（3）办手抄报。办手抄报可以培养学生收集和处理信息的能力及同学间的合作精神。学完七年级下册第四单元（科学的星光），便让学生办一期以“科技与生活”为主题的手抄报。以小组合作的形式：善长绘画的绘画，书法好的书写，家里有电脑的搜集资料，分工明确，各尽其能，最后又一块规划选材。通过活动，学生的绘画、书法、材料组织能力都有了明显提高，动手动脑的能力也更强了。
4. 探究性作业
霍姆斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个研究者。”因此，教师在教学的各个环节都要鼓励学生主动探究，挖掘自身的创造潜能，让学生在学习的过程中获得成功的体验，真正成为个性健全发展的人。作为语文老师，我们非常清楚课外阅读对学生的重要性，而语文能力差的学生往往缺乏阅读兴趣，这时如果设计一探究性作业，或许能起到四两拨千斤的作用。如在学习《鲁提辖拳打镇关西》之后，可以给学生一道探究性问题：在黑暗的封建社会，三拳打出了鲁达的侠义，打出了作者的爱憎，也打出了人民的渴望。然而，却结束了“提辖”生涯，从此亡命天涯，落草为寇。那么今天，生活在法制健全的新时代的我们应该怎样去看待“鲁提辖拳打镇关西”的侠义行为呢？在这样的语文学习过程中，教师充分相信学生，为学生们指明探究方向，提供研究的世间，空间与方法，把孩子的眼光引向知识的海洋，启迪了思维，激发了想象。
三、评价艺术化，让学生眼前一亮
《语文课程标准》明确提出：实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与
学生之间互相评价相结合。我们可以采取学生自我评价作业，这是一种反省性的思维活动，使学生对自己的思维过程进行认真的回顾与检查。还可以让学生互批，这就需要学生对所学知识掌握得比较好，有是非分辨能力。如果自己没掌握好，查找正确答案也是再学习的过程。本班就设置了批改小组长，每周一更换，专门负责批改学生们的听写，检查作业及背诵情况，让每个孩子都能当一回“小老师”，拿着小红笔分辨对错。
教师批改作业时，要多用鼓励性的语言，并作出肯定的标志，我在网购了一些小印章，有大拇指旁边有个你真棒的，有老师拿本书旁边写个请订正的，还有五角星、花朵、小星星等，孩子们特别喜欢，为了得到印章，做作业的积极性也就提高了 。还可定期展示班级学生的学习效果，对每个学生的进步给予及时的肯定和精神奖励。学生的学习兴趣和学习动机被很好地激发之后，做作业的效率也高了。
新课程是孩子的精神家园，是孩子回到精神家园所走的五彩缤纷的道路。新课程是充满魅力的，新课程下的教育理念、教育方法、教育评价都充满了魅力，作业的设计也应魅力无穷。只有我们充分体现“一切为了学生的发展”的课改核心，为学生营造一个自主发展的空间，我们的语文作业一定会具有思想的魅力，文化的魅力，情感的魅力，艺术的魅力，个性的魅力„„相信在不久的将来，我们的孩子每天见面的第一句话将是：“今天你做作业了吗？”
参考文献：
【1】《语文课程标准》。
【2】《基础教育课程改革纲要（试行）》。
【3】《学苑教育》 2012年24期
【4】《小作家选刊（教学交流）》2014年5期
【5】《语文》鄂教版 七年级下册
【6】http://www.luxiao.com/swss/ShowArticle.asp?ArticleID=25664
武汉市教育科学“十二五”规划优秀论文
评选申报表
论文名称：今天你完成作业了吗？
———让语文作业不再成为作业
作者姓名： 王夸夸 联系方式：189***********
论文内容分类：A