各位同学老师好，我的说课题目是《阿长与山海经》，本次说课分为：说教材，说教法，说学法，说教学过程，说板书设计五个环节。
首先，说教材：《阿长与山海经》选自人教版八年级语文第二单元。体裁为叙事散文，语言质朴亲切，而且在写人记事的过程中，本篇运用了许多带有感情色彩的词语和句子，要注意引导学生结合上下文把握句中蕴含的感情。这篇课文主要通过写长妈妈的几件事，表达了作者对一个劳动妇女深深的怀念之情。作者围绕中心选材有详有略，通过对人物的刻画，很好的突出文章的中心。
综上所述，本文的教学目标有：
一，知识与能力目标，学习作者描写人物的手法。
二，过程与方法目标，学习详略得当使主题更鲜明，人物更突出的写法。
三，情感态度与价值观目标：体会文中充满感情的语言的深意。
第二个环节是说教法。
教学目标是我们每次教学的方向，也是评价每次教学是否有效地直接依据，我们所面对的教学对象是八年级学生，他们有着活泼好动，形象思维较强的特点，依据教学目标，教学内容以及学生特点，我采用以下教法：
一，听说读写结合法，这是针对本文内容和语言上的特点而定的，课堂教学中，主要通过
听说读来调动学生的积极性，培养学生分析问题的能力和口头表达能力。以本文所学进行作文练习，以培养学生的写作能力。
二，提示法，学生在读书过程中，遇到疑难问题时，教师一旁予以必要的指导点拨，从而达到解决问题的目的。
三，赏识成功教育法。学生在讨论合作，解决疑难问题的过程中，教师予以适当的表扬与鼓励，让其体会到合作与成功的喜悦，能很好的调动学生的积极性，激发学生兴趣。 第三个环节，说学法。
著名教育家叶圣陶曾经说过：“教，是为了不教。”古人也有云：“授人以鱼，不若授人以渔”因此，加强学发指导尤为重要，要引导学生学会学习，学习解决问题的方法。本课我所采用的学法有：
一，圈点法，指导学生在对课文分析中用符号圈点批注出重点的词句，以助于学生对文章
的理解，养成圈点批画的良好的学习习惯。
二，小组合作讨论法，通过探究讨论，培养学生的质疑解疑能力，突出学生在学习中的主体作用。
下面说教学过程。
教学过程是教学目标实现的途径，好的教学方法也要在教学过程中体现。对于本文的教学过程我是这样设计的，首先，温故而知新导入新课，鲁迅先生的作品自从我们上初中以来，已经学习过很多，文章中，他介绍了他身边的许多人给我们认识，其中鲁迅家的一个女工长妈
妈，用鲁迅自己的话说：“说的阔气点，她是我的保姆”，然而就是这么一位保姆却多次在鲁迅的文章中出现，如《从百草园到三味书屋》，还有《狗，猫，鼠》。今天要学习的《阿长与山海经》就是一片专门讲长妈妈故事的文章，、。值得一提的事，鲁迅从未写过文章纪念他的母亲，却把这么多的笔墨给了一个保姆，专门写了篇文章纪念她，这个长妈妈究竟有什么魅力呢？在她身上发生了那些故事，让鲁迅无法忘怀呢？让我们一起走近“阿长的故事”。
第二步，走近作者。根据预习作业，让学生自己来介绍鲁迅，教师给予补充，这样充分发挥了 学生的自学能力。
第三步，整体感知把握全局，为了让学生了解课文内容，把握文章结构，我设计了这样的问题：一，文章写长妈妈的事情哪些事是详写?哪些事是略写?为什么要这样安排?二，这些事情表现长妈妈是个怎样的人？这样设计让学生带疑问入文，更加主动地来把握全文。
第四步，重点研读，质疑问难。为了更好的培养学生的精度能力，学习刻画人物的方法，仔细品味本文的语言。因此，我从以下几个方法来引导学生阅读：
一，找出文中表现作者对长妈妈情感变化的词句，对比前后情感变化，学习欲扬先抑的写
作手法。
二，重点研读长妈妈买《山海经》部分，体会文章刻画人物方法，把握重点语句体会蕴含的作者的感情。
三，对比《大堰河》，谈谈自己的感受。在此环节中，让学生了解到长妈妈的善良，朴实和对作者的关爱。
第五步，板书设计，最后教师对照板书总结。一，对学生本节快的学习表现进行总结表扬和鼓励。二，布置作业。
各位同学老师好，我的说课题目是《阿长与山海经》，本次说课分为：说教材，说教法，说学法，说教学过程，说板书设计五个环节。
首先，说教材：《阿长与山海经》选自人教版八年级语文第二单元。体裁为叙事散文，语言质朴亲切，而且在写人记事的过程中，本篇运用了许多带有感情色彩的词语和句子，要注意引导学生结合上下文把握句中蕴含的感情。这篇课文主要通过写长妈妈的几件事，表达了作者对一个劳动妇女深深的怀念之情。作者围绕中心选材有详有略，通过对人物的刻画，很好的突出文章的中心。
综上所述，本文的教学目标有：
一，知识与能力目标，学习作者描写人物的手法。
二，过程与方法目标，学习详略得当使主题更鲜明，人物更突出的写法。
三，情感态度与价值观目标：体会文中充满感情的语言的深意。
第二个环节是说教法。
教学目标是我们每次教学的方向，也是评价每次教学是否有效地直接依据，我们所面对的教学对象是八年级学生，他们有着活泼好动，形象思维较强的特点，依据教学目标，教学内容以及学生特点，我采用以下教法：
一，听说读写结合法，这是针对本文内容和语言上的特点而定的，课堂教学中，主要通过
听说读来调动学生的积极性，培养学生分析问题的能力和口头表达能力。以本文所学进行作文练习，以培养学生的写作能力。
二，提示法，学生在读书过程中，遇到疑难问题时，教师一旁予以必要的指导点拨，从而达到解决问题的目的。
三，赏识成功教育法。学生在讨论合作，解决疑难问题的过程中，教师予以适当的表扬与鼓励，让其体会到合作与成功的喜悦，能很好的调动学生的积极性，激发学生兴趣。 第三个环节，说学法。
著名教育家叶圣陶曾经说过：“教，是为了不教。”古人也有云：“授人以鱼，不若授人以渔”因此，加强学发指导尤为重要，要引导学生学会学习，学习解决问题的方法。本课我所采用的学法有：
一，圈点法，指导学生在对课文分析中用符号圈点批注出重点的词句，以助于学生对文章
的理解，养成圈点批画的良好的学习习惯。
二，小组合作讨论法，通过探究讨论，培养学生的质疑解疑能力，突出学生在学习中的主体作用。
下面说教学过程。
教学过程是教学目标实现的途径，好的教学方法也要在教学过程中体现。对于本文的教学过程我是这样设计的，首先，温故而知新导入新课，鲁迅先生的作品自从我们上初中以来，已经学习过很多，文章中，他介绍了他身边的许多人给我们认识，其中鲁迅家的一个女工长妈
妈，用鲁迅自己的话说：“说的阔气点，她是我的保姆”，然而就是这么一位保姆却多次在鲁迅的文章中出现，如《从百草园到三味书屋》，还有《狗，猫，鼠》。今天要学习的《阿长与山海经》就是一片专门讲长妈妈故事的文章，、。值得一提的事，鲁迅从未写过文章纪念他的母亲，却把这么多的笔墨给了一个保姆，专门写了篇文章纪念她，这个长妈妈究竟有什么魅力呢？在她身上发生了那些故事，让鲁迅无法忘怀呢？让我们一起走近“阿长的故事”。
第二步，走近作者。根据预习作业，让学生自己来介绍鲁迅，教师给予补充，这样充分发挥了 学生的自学能力。
第三步，整体感知把握全局，为了让学生了解课文内容，把握文章结构，我设计了这样的问题：一，文章写长妈妈的事情哪些事是详写?哪些事是略写?为什么要这样安排?二，这些事情表现长妈妈是个怎样的人？这样设计让学生带疑问入文，更加主动地来把握全文。
第四步，重点研读，质疑问难。为了更好的培养学生的精度能力，学习刻画人物的方法，仔细品味本文的语言。因此，我从以下几个方法来引导学生阅读：
一，找出文中表现作者对长妈妈情感变化的词句，对比前后情感变化，学习欲扬先抑的写
作手法。
二，重点研读长妈妈买《山海经》部分，体会文章刻画人物方法，把握重点语句体会蕴含的作者的感情。
三，对比《大堰河》，谈谈自己的感受。在此环节中，让学生了解到长妈妈的善良，朴实和对作者的关爱。
第五步，板书设计，最后教师对照板书总结。一，对学生本节快的学习表现进行总结表扬和鼓励。二，布置作业。