班主任应具备什么素质
教育的最终目标是要教会学生求知、做事、做人。培养出一个好的集体，给学生创造出一个长身体、长知识、长能力的良好环境，这就需要班主任具有良好的素质。新世纪班主任的要求是：
1. 班主任要有敬业精神。强烈的事业心和责任感是新世纪对班主任的基本要求，是当一名优秀班主任的思想基础。班主任的敬业精神体现在两个方面：一是热爱自己的本职工作；二是关心爱护学生。没有爱便没有教育。很难设想，一个不热爱本职工作，不关心爱护学生的教师能当好班主任。没有爱便没有奉献。一名班主任如果没有积极向上的人生态度，就没有干好工作的内驱力，干好班主任工作便无从谈起。因此，新世纪必须选择那些敬业爱岗、进取心强、关心爱护学生的骨干教师担任班主任工作。
2. 班主任要淡化选拔意识，强化普及观念，牢固确立面向全体学生的教学思想。首先要彻底摒弃以应试为目的旨在选择所谓“英才”的淘汰式教育的观念，牢牢把握素质教育的第一要义，即面向全体学生，从而牢固确立以提高全体国民素质为目标的普及教育观念。
3. 班主任要刻苦自励，“一专多能”，以自身素质的全面提高和发展去指导
学生实行全面发展。让学生们在德、智、体、美、劳等方面全面发展，是素质教育的第二要义。作为班主任与学生的接触最多，对学生的影响最大。德国著名教育家第斯多惠指出：“他们是学校里最重要的师表，是直观的最有效益的模范，是学生最活生生的榜样。”因此，班主任自身素质能否全面提高和发展，就容易成为制约学生全面发展的关键因素。
4. 班主任要发挥班集体的作用，为学生创造生动活泼、主动教育的教育氛围。让学生生动活泼主动发展，是素质教育的第三要义。在实施这一教育的过程中，班集体是一个极其重要的载体，而班主任通过对班级施加种种影响，在创造班级气氛上拥有巨大的权威。因此，班主任应依据全面、主动发展的要求，依据学生的生理及心理特点，在班队集体工作中，倡导团结进取，倡导奋斗竞争。针对当前独生子女的特点，尤其要注意在班队集体中形成一
种合作的气氛，让学生们在集体生活中学会尊重他人，与他人友好相处。
5. 班主任要有较强的管理能力。实践证明，班级工作的优劣往往与班主
任的工作能力密切相关。为适应素质教育的要求，新世纪的班主任应具备下
列能力：一是组织管理能力。现代教育内容丰富，形式多样，方法灵活。班
主任必须根据新时期学生的特点，科学地组织教育教学活动，卓有成效地加
强班级管理，决不可一味地沿用传统管理模式。如在应试教育中，有的班主任按分数给学生排座位，学习成绩好的就在中前排就座。结果严重挫伤了部
分学生的自尊心，使矛盾激化，甚至诱发师生对抗，从而影响学生的正常学
习和班级凝聚力的形成。前车可鉴。新世纪的班主任必须具备民主作风，面
向全体学生，尊重学生的人格，做学生的良师益友，不断增强班级凝聚力。二是创造能力。新世纪的班主任，必须具有较强的创新意识，能创造性地开展工作。只有创造型的班主任，才能培养出具有创新意识和创造能力的人才。新世纪的班主任要不断地加强学习，更新观念，坚持依法治教，跟上时代的步伐，把握时代的脉搏。只有这样，才能牢牢掌握教育教学的主动权。三是
协调能力。现代社会错综复杂，任何事物都不可能孤立地存在。学生与学生、教师、家长、学校、社会间都有着千丝万缕的联系，而班主任工作则是这些
联系的纽带。班主任不仅要善于做学生的思想工作，还要善于协调各种社会
关系，为学生健康成长营造良好氛围。所以说班主任的协调作用非常重要。 总之，新世纪只有那些思想进步、业务精通、管理经验丰富，能起到表
率作用的优秀教师才能胜任班主任工作。
今天我们发起了一堂讨论，到底学生喜欢什么样的班主任。
班长：管理我们很严格，但是可以和我们平等交流
一个很调皮的男生：老师，我们就喜欢你这样的。
吕佳潞：最好是和周杰伦一样酷（这句话一下子打开了许多人的话匣子）
张成：我希望他有很多才能，这样就可以教给我们。
孙纬：什么都会，喜欢和我们一起玩，我们会的他都会。
周倩：知道很多知识，这样可以在上课的时候都介绍给我们，这样我就不会觉得课堂太枯燥。 吕佳潞：少布置点作业，上课累了，放点音乐什么的。
。。。。。。。。。。。。。。。。
我听的一身汗，在他们心目中，老师要无所不能，天文地理都懂，既能前空翻，又能拿起吉他就是一段绚丽的华彩！
那我们不是成了万金油？
其实班主任一边要应付学校的各种评估，检查。还要受到来自各方面的压力，哪里有时间去
扩充爱好，兴趣什么的。偶尔有机会看看各种书籍，充实一下知识还是可以的
班主任才是最有压力的！每一位头上都有三座大山！学校领导，家长和学生！处在夹缝中的我们战战兢兢，步履维艰！
虽然你们的要求很夸张，我们还是会尽力去做！毕竟老师都是爱着孩子的！今天我就去买了一把琴，很多年没有摸了，和弦都忘完了，至于象周杰伦一样打龙拳，还是算了！
大话班主任
以下文章来自互联网：
主持人：无论是从学校管理的良性有序这个角度考虑，还是从学生个体积极健康人格的培养上来看，班主任作为学校最基层组织———班级的管理者，其作用都是极其重要的。如何带好自己的班，如何形成良好的班风、学风，如何让自己的每个学生都成人成才，是每位班主任必须面对而且必须解决好的问题。那么，什么样的班主任才是一个合格的班主任呢？
班主任职虽小而影响大。与一个班的科任老师不同，他是班级的教育者和组织者，必须对一个班学生的全面工作负责。既要有计划地组织好学生的教育活动，又要做好学生的思想工作，在学生全面健康的成长过程中起着导师作用。因此，要当好一个班主任，并不是一件容易的事。如果未能不断积累经验和提高自身的素质，恐怕是难以胜任的。当然，班主任的工作方法各有千秋，也各见成效。
树立良好的班主任形象，是当好班主任所必须面对的一个事实，这也是我们常说的“身教”。当好一个班主任，必须树好信、严、慈、奋四个方面的形象。
信 班主任必须有坚定的政治信念，才能帮助学生抵御不良风气和非健康思想的影响。必须讲信用，诚实不欺，言行一致，表里如一。这是班主任应有的品质，也是班主任对学生进行教育的原则。班主任还要有广博的知识和丰富的阅历经验，让学生真正信服。 严 班主任应严格要求自己，要让学生遵纪守法，班主任就应以身作则，做学生的榜样；严格要求学生，对学生的随意性有所约束。但班主任不应给学生留下总是绷着脸的印象，而应树立严之有度，严之有理的形象。
慈 中学生的心理尚未完全成熟，他们需要关怀和理解，渴望师爱是学生本能的心理需要。严中有慈，可以把班主任与学生之间的距离拉得更近，更有利于班主任的教育工作。 奋 “奋”是指班主任平时工作中奋发图强、力求上进的进取心。它一方面能从心理上影响学生，让学生得到一种积极向上的人生观；另一方面能从行动上影响学生，使整个班集体呈现出团结一致、奋发向上的精神风貌。
教师A ：当了多年班主任，我在实践中感到，班主任在和学生接触的日常生活中应十分重视对学生综合素质的培养，特别是非智力因素的培养，教育学生养成扎实的学习作风，掌握必备的专业知识和技能的同时，还要使学生在个性品质、独立思考问题和处事应变能力以及创造性能力等方面有所突破。
教师B ：对我这个新班主任而言，从我一个多学期的实践来看，要当好一名班主任可不是一件容易的事。坦白地讲，我以前的班主任工作是失败的，也就是说自己不是一个称职的班主任。
教师C ：我是一名有七八年教龄的教师，以前总认为当班主任只要与学生打成一片就行了，但前年当了班主任后才发觉，那样也行不通。因为有些学生并不买你的账，还有些学生认为班主任与学生打成一片，就是对学生要求不严，这势必给他们的学习带来负面影响。原来，要当好班主任还真难。不过，我仍认为，要真正当好班主任，不仅要教好书，还要多与学生接触，及时了解解决学生在家庭教育、社会教育、个性特征方面出现的问题。 学生A ：我觉得班主任作为班级的管理者，首先应尊重和理解学生，而不能伤害学生的自尊心，不偏不向、平等待人，说话办事公道、讲信用，活泼开朗、有幽默感，和蔼可亲、有耐心、不轻易发脾气，以身作则、仪表大方、明事理。
学生B ：我们的班主任教书非常好，可以说是一名好老师，但他却不是一名好班主任，说苛刻一点，他是一名不称职的班主任。他平时对我们要求十分严格，但他只知道要我们这样那样，却从来不知道应该考虑一下我们学生的心理感受。我们整天在一种烦闷的环境中学习，情绪怎么能不受影响呢？
学生C ：我们的班主任课上得虽然不是很优秀，但他平时经常与我们学生沟通交流，为我们学习鼓劲，还帮我们解决了许多实际问题，使我们的学习劲头更足了。想想以前的那几个班主任，比现在的他就要逊色多了。我们都非常庆幸遇到了这样的好班主任。 -- 作者：幽谷居士
-- 发布时间：2004-12-1 12:02:42
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班主任“笔谈”益处多
从事班主任工作，免不了要与学生谈话，要与他们交流，及时了解他们的思想动态。但如今的中学生怕跟老师交谈，怕走进办公室，当他们不得不面对老师时，他们往往会局促不安，在这样的情况下与他们谈话，收效甚微。如果我们能改换一种方式，用“笔谈”的方式与他们交流，往往会收到意想不到的效果。
一、消除学生心理障碍，有益于学生身心健康的发展 作为班主任，我经常让学生写日记，学生在日记中往往会流露出他们的喜怒哀乐，诉说成长中的一些烦恼。这时，细心的班主任如能及时针对学生的问题开出处方，就会扫除学生心中的阴霾，使他们的身心健康地发展。如学生王某，一次，他在日记中向我倾诉了他的烦恼，说他对邻班的一位女生产生了好感，经常希望见到她。为此，他痛苦不堪。我忙给他写下这样的批语：“你有这种心理纯属正常，别对自己自责太多，真佩服你的克制力。”在后来的日记中，他写道：“老师，您用独特的方式解除了我埋在心头多日的烦恼，我终于走出来了，谢谢您，老师！”
二、有助于转化差生，增强他们的自信心 从事班主任工作多年，我发现大多数所谓的“差生”，只是学习习惯差而导致成绩差，我认为成绩落后不等于能力落后，调皮捣蛋不等于道德滞后。如果能提高他们的学习兴趣，增强他们的自信心，发挥他们的特长，他们同样能成为社会的有用人才。对他们，我经常在他们的日记本上、作业本上、试卷上写道：“祝
贺你，你又有进步了！”“你真行，能写一手漂亮的钢笔字，相信你的成绩也会跟你的字相媲美！”“别灰心，下次再来！”“下次你会干得更好！”经过一段时间的“笔谈”，“差生”的积极性明显得到提高，学习成绩也有较大进步。
三、有利于师生关系的和谐发展 美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖一种真诚、理解和信任的师生关系。”和谐良好的师生关系能给学生创设愉快轻松的学习氛围，而通过“笔谈”能够缩短师生心理差距，建立起深厚的师生情谊，使学生“亲其师、信其道、乐其教”。班主任只要付出爱心，做到细心，“笔谈”就会收到“润物细无声”的效果。 谈班主任工作中的13个坚持
班级是一个离不开大社会的小社会，社会有什么，班级随时也会出现什么，而最终我们这个小社会的学生还是要融于大社会之中的。那么，如何把他们教育的适合社会需要呢？我想，作为班主任自己应该将工作与班级的实际情况相结合，制订出长期和短期的管理目标，再根据这个目标进行有科学性、规律性、原则性、可行性、灵活性的管理工作。下面只是我个人在工作中的一点探索性的体会。
1. 坚持按班主任职责对课室、宿舍及学生的课外活动进行周检查，掌握班级纪律、卫生、内务和学生的思想、爱好、性情、时间利用等情况；
2. 坚持周五阅读班干日志，周日在班会中通报情况，周一阅读舍长日志，确定当周检查的目标；
3. 坚持抓同学和班干对班级的双轨管理，使其充分发挥互相监督的作用；
4. 坚持和各科任课老师不定期联系，主动了解教学动态，及时指导导学小组做辅导工作，并指导团支部配合教学开展活动和作个别同学的思想工作；
5. 坚持每学期期中考试后和期末与家长书面汇报，报告全班的考试成绩，班级学生思想和行为动态，请求家长配合教育；
6. 坚持不定期召开班级核心组和班干、团干会，研究班级动态及解决问题的对策，尽可能把问题解决在萌芽状态上；
7. 坚持对班干和团干“单线”或“条块”的工作指导、集中培训，不断提高他们的管理水平；
8. 坚持每学期写鉴定前，开展一次政治小游戏，广泛了解同学之间互相评价及心理等情况，作为自己写学生鉴定的参考资料，使鉴定写得准确些；
9. 根据学生的学习成绩、表现、性格、视力、身高、性别等六个因素以及班风动态、学习成绩总体概况，坚持不定期的座位调整和每学期的宿舍床位调换，提高学生对环境的适应性，以利于将来工作环境或就业分配出现异变的心态需要；
10. 坚持鼓励学习成绩好的学生参加自考，争取多种就业渠道，鼓励学习一般的学生考证，以完善自己的不足，使自己有信心面对就业和人生的曲折；
11. 坚持在生活上关心，在思想上严格要求学生，尤其是对落后学生的问题尽量在本班内“消化”，解决，以免伤害他们的自尊心，使事态恶化；
12. 坚持写好工作日志，学习与班主任有关的书刊，不断指导和改进自己的工作；
13. 坚持建立班级文书档案管理，写好班级大事记和名人名言摘抄工作，以利班主任和班干开展管理工作。
-- 作者：刘瑞兰
-- 发布时间：2004-12-2 9:43:34
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实际上，班主任工作也是一门艺术，所以要真正做好班主任工作也不是一件容易的事。要做好班主任工作必须抓好下面几个方面的要领： 1、 热爱班主任工作是做好班主任工作的前提。就象俗话所言，" 兴趣是最好的老师" 。如果你热爱学生，热爱学生工作，那么，你就能在这方面给予更多的投入，想办法，动脑筋，出新招，推动学生工作的发展。
2、 要调查研究，全面了解学生。要从学生的特点和思想实际出发，进行工作和教育活动。讲求思想教育工作的科学性、针对性、实效性。
3、 要正面教育，积极引导。寓教育于活动管理之中。要表扬先进，树立榜样充分调动积极性。提倡赏识教育。对学生的思想认识问题，不要简单地批评压制，要循循善诱，以理服人。要引导学生进行自我管理、自我服务和自我教育。发扬学生的主动性、积极性和创造性。 4、 要热爱学生，尊重学生。对学生要严格要求，耐心帮助，热情关怀。要努力做好后进学生的转化工作。工作中要发扬民主作风。要尊重学生的人格。注意发扬集体的教育作用，在进行集体教育的同时要注意培养学生的良好的个性品质。 5、以身作则，言传身教，为人师表。以自己的人格来教育人、引导人、影响人、鼓舞人。 6、班主任还要努力做有心人. 总之，作为一名班主任，必须要有" 爱心" 、要有" 信心" 、要有" 细心" 、要有" 恒心" 、要有" 决心" ，还要有" 将心比心" 这" 六颗心" 。才能做好工作，由此看来，班主任还真要是一个" 多心眼的人" ！
-- 作者：许华年
-- 发布时间：2004-12-2 9:48:15
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成功的班主任应努力做到“五勤" , 一、 勤于深入学生的生活，即“足”勤。在与学生日常的实际接触中，班主任能及时地把握班级的动态，对班级新出现的有利和不利因素能随时予以具体的引导和控制。避免工作的主观性和盲目性。二、勤于观察，即“目”勤。班主任要获得关于学生的第一手资料，就要事事留心、时时注意、处处发现，比如，在课堂上观察学生的注意状况、情绪表现、答题的正误和角度、作业的质量和速度，在课外活动中观察学生的活动能力、意志品质、个性倾向、人际关系和集体观念，在家访中观察学生的家庭表现、家长对子女的要求和教育方法，等等。“目”勤也有助于班主任从观察量的增加上把握对学生质的认识，每个学生都是一个独特而复杂的个体，在不同时间、不同场合、不同事情上的表现不尽相同，班主任只有经常地、有目的地反复观察学生相同与不同的方面，才能在大量感知材料的基础上，从外部的种种表象中洞悉学生内心世界的本质，也才能对学生的思想、行为作出实事求是的评价，进行“长善救失”的教育。三、勤于捕捉与学生交谈的机会，即“口”勤。班主任整天和学生打交道。一方面，在了解学生的过程中，“口”勤可弥补眼观之不足，拓宽获得学生信息的渠道，避免了解学生过程中的“晕轮效应”；另一方面，“口”勤在说服、教育学生的过程中，能收到巩固和强化学生知行的效果。四、勤于用自己的双手给学生做出示范，即“手”勤。在学校，与学生接触最频繁的是班主任，学生受班主任的影响也最大。学生接受班主任的教育，不只听其言，还会观其行。班主任只有用行动做出榜样，使学生“耳濡”和“目染”。久而久之，才能产生影响学生的巨大效能。五、勤于思考，即“脑”勤。以班主任工作过程为线索，既要思考如何在自然状态下掌握学生的感性材料，分析、研究其隐藏着的本质
特点，又要思考通过怎样的途径、手段、方式、方法，才能实施有效的教育和引导；以教育对象为线索，既要考虑全班的共性特点，又要考虑到不同学生的个性差异；以教育目标为线索，既要考虑班级目标的远景性、整体性，也要考虑近景性和局部性；以教育内容为线索，既要全面思考学生必须明白的“大道理”，又要考虑到各种具体的学习、工作、生活实际。班主任的一切工作都离不开大脑的积极参与，否则，其教育只能是僵死的、教条的，或者是主观的、随意的、缺乏科学和艺术的。在实际工作中常常有这样的现象，同一个班、同一个学生或同一事件，在不同的班主任手中，由于教育和处理的方式不同，效果也大不一样。虽然这与班主任的资历、知识水平等有一定的关系，但班主任对学生的“用心”程度，以及由此产生的教育经验、教育艺术的差异，也是造成此种现象的一个极重要的因素。当然，班主任角色的行为模式还涉及到班主任良好的仪表、健康的语言、成功的教学等许多方面，还有待从不同的角度作不同的分析研究。可以相信，班主任如果具备一套比较系统的行为模式，就一定会成为优秀的班主任。
-- 作者：赵长有
-- 发布时间：2004-12-13 14:49:19
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班主任工作要做到“三勤”（赵长有）
一、腿勤。通过勤到班可以发现许多问题，如学生作业完成情况，读书情况，上课
守纪情况，卫生情况等等。有时还需要到学生的家庭、住宿处看一看，
了解必要情况。
二、嘴勤。多指出班上的问题，多给学生打预防针，多讲学习方面的习惯及要求，
多与个别学生谈心。
三、眼勤。班主任要多观察，多思考，多研究存在问题，不放松小问题，从细微处
发现大问题。
班主任应具备什么素质
教育的最终目标是要教会学生求知、做事、做人。培养出一个好的集体，给学生创造出一个长身体、长知识、长能力的良好环境，这就需要班主任具有良好的素质。新世纪班主任的要求是：
1. 班主任要有敬业精神。强烈的事业心和责任感是新世纪对班主任的基本要求，是当一名优秀班主任的思想基础。班主任的敬业精神体现在两个方面：一是热爱自己的本职工作；二是关心爱护学生。没有爱便没有教育。很难设想，一个不热爱本职工作，不关心爱护学生的教师能当好班主任。没有爱便没有奉献。一名班主任如果没有积极向上的人生态度，就没有干好工作的内驱力，干好班主任工作便无从谈起。因此，新世纪必须选择那些敬业爱岗、进取心强、关心爱护学生的骨干教师担任班主任工作。
2. 班主任要淡化选拔意识，强化普及观念，牢固确立面向全体学生的教学思想。首先要彻底摒弃以应试为目的旨在选择所谓“英才”的淘汰式教育的观念，牢牢把握素质教育的第一要义，即面向全体学生，从而牢固确立以提高全体国民素质为目标的普及教育观念。
3. 班主任要刻苦自励，“一专多能”，以自身素质的全面提高和发展去指导
学生实行全面发展。让学生们在德、智、体、美、劳等方面全面发展，是素质教育的第二要义。作为班主任与学生的接触最多，对学生的影响最大。德国著名教育家第斯多惠指出：“他们是学校里最重要的师表，是直观的最有效益的模范，是学生最活生生的榜样。”因此，班主任自身素质能否全面提高和发展，就容易成为制约学生全面发展的关键因素。
4. 班主任要发挥班集体的作用，为学生创造生动活泼、主动教育的教育氛围。让学生生动活泼主动发展，是素质教育的第三要义。在实施这一教育的过程中，班集体是一个极其重要的载体，而班主任通过对班级施加种种影响，在创造班级气氛上拥有巨大的权威。因此，班主任应依据全面、主动发展的要求，依据学生的生理及心理特点，在班队集体工作中，倡导团结进取，倡导奋斗竞争。针对当前独生子女的特点，尤其要注意在班队集体中形成一
种合作的气氛，让学生们在集体生活中学会尊重他人，与他人友好相处。
5. 班主任要有较强的管理能力。实践证明，班级工作的优劣往往与班主
任的工作能力密切相关。为适应素质教育的要求，新世纪的班主任应具备下
列能力：一是组织管理能力。现代教育内容丰富，形式多样，方法灵活。班
主任必须根据新时期学生的特点，科学地组织教育教学活动，卓有成效地加
强班级管理，决不可一味地沿用传统管理模式。如在应试教育中，有的班主任按分数给学生排座位，学习成绩好的就在中前排就座。结果严重挫伤了部
分学生的自尊心，使矛盾激化，甚至诱发师生对抗，从而影响学生的正常学
习和班级凝聚力的形成。前车可鉴。新世纪的班主任必须具备民主作风，面
向全体学生，尊重学生的人格，做学生的良师益友，不断增强班级凝聚力。二是创造能力。新世纪的班主任，必须具有较强的创新意识，能创造性地开展工作。只有创造型的班主任，才能培养出具有创新意识和创造能力的人才。新世纪的班主任要不断地加强学习，更新观念，坚持依法治教，跟上时代的步伐，把握时代的脉搏。只有这样，才能牢牢掌握教育教学的主动权。三是
协调能力。现代社会错综复杂，任何事物都不可能孤立地存在。学生与学生、教师、家长、学校、社会间都有着千丝万缕的联系，而班主任工作则是这些
联系的纽带。班主任不仅要善于做学生的思想工作，还要善于协调各种社会
关系，为学生健康成长营造良好氛围。所以说班主任的协调作用非常重要。 总之，新世纪只有那些思想进步、业务精通、管理经验丰富，能起到表
率作用的优秀教师才能胜任班主任工作。
今天我们发起了一堂讨论，到底学生喜欢什么样的班主任。
班长：管理我们很严格，但是可以和我们平等交流
一个很调皮的男生：老师，我们就喜欢你这样的。
吕佳潞：最好是和周杰伦一样酷（这句话一下子打开了许多人的话匣子）
张成：我希望他有很多才能，这样就可以教给我们。
孙纬：什么都会，喜欢和我们一起玩，我们会的他都会。
周倩：知道很多知识，这样可以在上课的时候都介绍给我们，这样我就不会觉得课堂太枯燥。 吕佳潞：少布置点作业，上课累了，放点音乐什么的。
。。。。。。。。。。。。。。。。
我听的一身汗，在他们心目中，老师要无所不能，天文地理都懂，既能前空翻，又能拿起吉他就是一段绚丽的华彩！
那我们不是成了万金油？
其实班主任一边要应付学校的各种评估，检查。还要受到来自各方面的压力，哪里有时间去
扩充爱好，兴趣什么的。偶尔有机会看看各种书籍，充实一下知识还是可以的
班主任才是最有压力的！每一位头上都有三座大山！学校领导，家长和学生！处在夹缝中的我们战战兢兢，步履维艰！
虽然你们的要求很夸张，我们还是会尽力去做！毕竟老师都是爱着孩子的！今天我就去买了一把琴，很多年没有摸了，和弦都忘完了，至于象周杰伦一样打龙拳，还是算了！
大话班主任
以下文章来自互联网：
主持人：无论是从学校管理的良性有序这个角度考虑，还是从学生个体积极健康人格的培养上来看，班主任作为学校最基层组织———班级的管理者，其作用都是极其重要的。如何带好自己的班，如何形成良好的班风、学风，如何让自己的每个学生都成人成才，是每位班主任必须面对而且必须解决好的问题。那么，什么样的班主任才是一个合格的班主任呢？
班主任职虽小而影响大。与一个班的科任老师不同，他是班级的教育者和组织者，必须对一个班学生的全面工作负责。既要有计划地组织好学生的教育活动，又要做好学生的思想工作，在学生全面健康的成长过程中起着导师作用。因此，要当好一个班主任，并不是一件容易的事。如果未能不断积累经验和提高自身的素质，恐怕是难以胜任的。当然，班主任的工作方法各有千秋，也各见成效。
树立良好的班主任形象，是当好班主任所必须面对的一个事实，这也是我们常说的“身教”。当好一个班主任，必须树好信、严、慈、奋四个方面的形象。
信 班主任必须有坚定的政治信念，才能帮助学生抵御不良风气和非健康思想的影响。必须讲信用，诚实不欺，言行一致，表里如一。这是班主任应有的品质，也是班主任对学生进行教育的原则。班主任还要有广博的知识和丰富的阅历经验，让学生真正信服。 严 班主任应严格要求自己，要让学生遵纪守法，班主任就应以身作则，做学生的榜样；严格要求学生，对学生的随意性有所约束。但班主任不应给学生留下总是绷着脸的印象，而应树立严之有度，严之有理的形象。
慈 中学生的心理尚未完全成熟，他们需要关怀和理解，渴望师爱是学生本能的心理需要。严中有慈，可以把班主任与学生之间的距离拉得更近，更有利于班主任的教育工作。 奋 “奋”是指班主任平时工作中奋发图强、力求上进的进取心。它一方面能从心理上影响学生，让学生得到一种积极向上的人生观；另一方面能从行动上影响学生，使整个班集体呈现出团结一致、奋发向上的精神风貌。
教师A ：当了多年班主任，我在实践中感到，班主任在和学生接触的日常生活中应十分重视对学生综合素质的培养，特别是非智力因素的培养，教育学生养成扎实的学习作风，掌握必备的专业知识和技能的同时，还要使学生在个性品质、独立思考问题和处事应变能力以及创造性能力等方面有所突破。
教师B ：对我这个新班主任而言，从我一个多学期的实践来看，要当好一名班主任可不是一件容易的事。坦白地讲，我以前的班主任工作是失败的，也就是说自己不是一个称职的班主任。
教师C ：我是一名有七八年教龄的教师，以前总认为当班主任只要与学生打成一片就行了，但前年当了班主任后才发觉，那样也行不通。因为有些学生并不买你的账，还有些学生认为班主任与学生打成一片，就是对学生要求不严，这势必给他们的学习带来负面影响。原来，要当好班主任还真难。不过，我仍认为，要真正当好班主任，不仅要教好书，还要多与学生接触，及时了解解决学生在家庭教育、社会教育、个性特征方面出现的问题。 学生A ：我觉得班主任作为班级的管理者，首先应尊重和理解学生，而不能伤害学生的自尊心，不偏不向、平等待人，说话办事公道、讲信用，活泼开朗、有幽默感，和蔼可亲、有耐心、不轻易发脾气，以身作则、仪表大方、明事理。
学生B ：我们的班主任教书非常好，可以说是一名好老师，但他却不是一名好班主任，说苛刻一点，他是一名不称职的班主任。他平时对我们要求十分严格，但他只知道要我们这样那样，却从来不知道应该考虑一下我们学生的心理感受。我们整天在一种烦闷的环境中学习，情绪怎么能不受影响呢？
学生C ：我们的班主任课上得虽然不是很优秀，但他平时经常与我们学生沟通交流，为我们学习鼓劲，还帮我们解决了许多实际问题，使我们的学习劲头更足了。想想以前的那几个班主任，比现在的他就要逊色多了。我们都非常庆幸遇到了这样的好班主任。 -- 作者：幽谷居士
-- 发布时间：2004-12-1 12:02:42
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班主任“笔谈”益处多
从事班主任工作，免不了要与学生谈话，要与他们交流，及时了解他们的思想动态。但如今的中学生怕跟老师交谈，怕走进办公室，当他们不得不面对老师时，他们往往会局促不安，在这样的情况下与他们谈话，收效甚微。如果我们能改换一种方式，用“笔谈”的方式与他们交流，往往会收到意想不到的效果。
一、消除学生心理障碍，有益于学生身心健康的发展 作为班主任，我经常让学生写日记，学生在日记中往往会流露出他们的喜怒哀乐，诉说成长中的一些烦恼。这时，细心的班主任如能及时针对学生的问题开出处方，就会扫除学生心中的阴霾，使他们的身心健康地发展。如学生王某，一次，他在日记中向我倾诉了他的烦恼，说他对邻班的一位女生产生了好感，经常希望见到她。为此，他痛苦不堪。我忙给他写下这样的批语：“你有这种心理纯属正常，别对自己自责太多，真佩服你的克制力。”在后来的日记中，他写道：“老师，您用独特的方式解除了我埋在心头多日的烦恼，我终于走出来了，谢谢您，老师！”
二、有助于转化差生，增强他们的自信心 从事班主任工作多年，我发现大多数所谓的“差生”，只是学习习惯差而导致成绩差，我认为成绩落后不等于能力落后，调皮捣蛋不等于道德滞后。如果能提高他们的学习兴趣，增强他们的自信心，发挥他们的特长，他们同样能成为社会的有用人才。对他们，我经常在他们的日记本上、作业本上、试卷上写道：“祝
贺你，你又有进步了！”“你真行，能写一手漂亮的钢笔字，相信你的成绩也会跟你的字相媲美！”“别灰心，下次再来！”“下次你会干得更好！”经过一段时间的“笔谈”，“差生”的积极性明显得到提高，学习成绩也有较大进步。
三、有利于师生关系的和谐发展 美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖一种真诚、理解和信任的师生关系。”和谐良好的师生关系能给学生创设愉快轻松的学习氛围，而通过“笔谈”能够缩短师生心理差距，建立起深厚的师生情谊，使学生“亲其师、信其道、乐其教”。班主任只要付出爱心，做到细心，“笔谈”就会收到“润物细无声”的效果。 谈班主任工作中的13个坚持
班级是一个离不开大社会的小社会，社会有什么，班级随时也会出现什么，而最终我们这个小社会的学生还是要融于大社会之中的。那么，如何把他们教育的适合社会需要呢？我想，作为班主任自己应该将工作与班级的实际情况相结合，制订出长期和短期的管理目标，再根据这个目标进行有科学性、规律性、原则性、可行性、灵活性的管理工作。下面只是我个人在工作中的一点探索性的体会。
1. 坚持按班主任职责对课室、宿舍及学生的课外活动进行周检查，掌握班级纪律、卫生、内务和学生的思想、爱好、性情、时间利用等情况；
2. 坚持周五阅读班干日志，周日在班会中通报情况，周一阅读舍长日志，确定当周检查的目标；
3. 坚持抓同学和班干对班级的双轨管理，使其充分发挥互相监督的作用；
4. 坚持和各科任课老师不定期联系，主动了解教学动态，及时指导导学小组做辅导工作，并指导团支部配合教学开展活动和作个别同学的思想工作；
5. 坚持每学期期中考试后和期末与家长书面汇报，报告全班的考试成绩，班级学生思想和行为动态，请求家长配合教育；
6. 坚持不定期召开班级核心组和班干、团干会，研究班级动态及解决问题的对策，尽可能把问题解决在萌芽状态上；
7. 坚持对班干和团干“单线”或“条块”的工作指导、集中培训，不断提高他们的管理水平；
8. 坚持每学期写鉴定前，开展一次政治小游戏，广泛了解同学之间互相评价及心理等情况，作为自己写学生鉴定的参考资料，使鉴定写得准确些；
9. 根据学生的学习成绩、表现、性格、视力、身高、性别等六个因素以及班风动态、学习成绩总体概况，坚持不定期的座位调整和每学期的宿舍床位调换，提高学生对环境的适应性，以利于将来工作环境或就业分配出现异变的心态需要；
10. 坚持鼓励学习成绩好的学生参加自考，争取多种就业渠道，鼓励学习一般的学生考证，以完善自己的不足，使自己有信心面对就业和人生的曲折；
11. 坚持在生活上关心，在思想上严格要求学生，尤其是对落后学生的问题尽量在本班内“消化”，解决，以免伤害他们的自尊心，使事态恶化；
12. 坚持写好工作日志，学习与班主任有关的书刊，不断指导和改进自己的工作；
13. 坚持建立班级文书档案管理，写好班级大事记和名人名言摘抄工作，以利班主任和班干开展管理工作。
-- 作者：刘瑞兰
-- 发布时间：2004-12-2 9:43:34
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实际上，班主任工作也是一门艺术，所以要真正做好班主任工作也不是一件容易的事。要做好班主任工作必须抓好下面几个方面的要领： 1、 热爱班主任工作是做好班主任工作的前提。就象俗话所言，" 兴趣是最好的老师" 。如果你热爱学生，热爱学生工作，那么，你就能在这方面给予更多的投入，想办法，动脑筋，出新招，推动学生工作的发展。
2、 要调查研究，全面了解学生。要从学生的特点和思想实际出发，进行工作和教育活动。讲求思想教育工作的科学性、针对性、实效性。
3、 要正面教育，积极引导。寓教育于活动管理之中。要表扬先进，树立榜样充分调动积极性。提倡赏识教育。对学生的思想认识问题，不要简单地批评压制，要循循善诱，以理服人。要引导学生进行自我管理、自我服务和自我教育。发扬学生的主动性、积极性和创造性。 4、 要热爱学生，尊重学生。对学生要严格要求，耐心帮助，热情关怀。要努力做好后进学生的转化工作。工作中要发扬民主作风。要尊重学生的人格。注意发扬集体的教育作用，在进行集体教育的同时要注意培养学生的良好的个性品质。 5、以身作则，言传身教，为人师表。以自己的人格来教育人、引导人、影响人、鼓舞人。 6、班主任还要努力做有心人. 总之，作为一名班主任，必须要有" 爱心" 、要有" 信心" 、要有" 细心" 、要有" 恒心" 、要有" 决心" ，还要有" 将心比心" 这" 六颗心" 。才能做好工作，由此看来，班主任还真要是一个" 多心眼的人" ！
-- 作者：许华年
-- 发布时间：2004-12-2 9:48:15
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成功的班主任应努力做到“五勤" , 一、 勤于深入学生的生活，即“足”勤。在与学生日常的实际接触中，班主任能及时地把握班级的动态，对班级新出现的有利和不利因素能随时予以具体的引导和控制。避免工作的主观性和盲目性。二、勤于观察，即“目”勤。班主任要获得关于学生的第一手资料，就要事事留心、时时注意、处处发现，比如，在课堂上观察学生的注意状况、情绪表现、答题的正误和角度、作业的质量和速度，在课外活动中观察学生的活动能力、意志品质、个性倾向、人际关系和集体观念，在家访中观察学生的家庭表现、家长对子女的要求和教育方法，等等。“目”勤也有助于班主任从观察量的增加上把握对学生质的认识，每个学生都是一个独特而复杂的个体，在不同时间、不同场合、不同事情上的表现不尽相同，班主任只有经常地、有目的地反复观察学生相同与不同的方面，才能在大量感知材料的基础上，从外部的种种表象中洞悉学生内心世界的本质，也才能对学生的思想、行为作出实事求是的评价，进行“长善救失”的教育。三、勤于捕捉与学生交谈的机会，即“口”勤。班主任整天和学生打交道。一方面，在了解学生的过程中，“口”勤可弥补眼观之不足，拓宽获得学生信息的渠道，避免了解学生过程中的“晕轮效应”；另一方面，“口”勤在说服、教育学生的过程中，能收到巩固和强化学生知行的效果。四、勤于用自己的双手给学生做出示范，即“手”勤。在学校，与学生接触最频繁的是班主任，学生受班主任的影响也最大。学生接受班主任的教育，不只听其言，还会观其行。班主任只有用行动做出榜样，使学生“耳濡”和“目染”。久而久之，才能产生影响学生的巨大效能。五、勤于思考，即“脑”勤。以班主任工作过程为线索，既要思考如何在自然状态下掌握学生的感性材料，分析、研究其隐藏着的本质
特点，又要思考通过怎样的途径、手段、方式、方法，才能实施有效的教育和引导；以教育对象为线索，既要考虑全班的共性特点，又要考虑到不同学生的个性差异；以教育目标为线索，既要考虑班级目标的远景性、整体性，也要考虑近景性和局部性；以教育内容为线索，既要全面思考学生必须明白的“大道理”，又要考虑到各种具体的学习、工作、生活实际。班主任的一切工作都离不开大脑的积极参与，否则，其教育只能是僵死的、教条的，或者是主观的、随意的、缺乏科学和艺术的。在实际工作中常常有这样的现象，同一个班、同一个学生或同一事件，在不同的班主任手中，由于教育和处理的方式不同，效果也大不一样。虽然这与班主任的资历、知识水平等有一定的关系，但班主任对学生的“用心”程度，以及由此产生的教育经验、教育艺术的差异，也是造成此种现象的一个极重要的因素。当然，班主任角色的行为模式还涉及到班主任良好的仪表、健康的语言、成功的教学等许多方面，还有待从不同的角度作不同的分析研究。可以相信，班主任如果具备一套比较系统的行为模式，就一定会成为优秀的班主任。
-- 作者：赵长有
-- 发布时间：2004-12-13 14:49:19
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班主任工作要做到“三勤”（赵长有）
一、腿勤。通过勤到班可以发现许多问题，如学生作业完成情况，读书情况，上课
守纪情况，卫生情况等等。有时还需要到学生的家庭、住宿处看一看，
了解必要情况。
二、嘴勤。多指出班上的问题，多给学生打预防针，多讲学习方面的习惯及要求，
多与个别学生谈心。
三、眼勤。班主任要多观察，多思考，多研究存在问题，不放松小问题，从细微处
发现大问题。