短文改错在高考题中共有10个小题(计15分)，它主要检测考生能否准确、熟练地综合运用语言，一般给出一篇难度适中的记叙文或说明文，有10行，要求考生判断各行是否有错，再进行改错。高考题中的短文改错题型设计对学生的语言感觉和语言能力要求很高，其实改错的地方往往比较简单，它们一般遵循“一、
三、六”的改错原则，即“一个正确，三个多词或少词，六个错词”。做此类题型并不难，只要我们弄清短文改错的规律，洞察出错误的地方，是能够取得好成绩的。
我在平时的教学过程中有意识地培养学生的写作，要求学生用准确的语言写出每一个句子，课上课外让他们练习一些短文改错的常考点，在此过程中向学生灌输正确的解题技巧，经过一个学期的训练，效果非常不错。我认为，熟悉题型设计特点和懂得一定的解题技巧，是决胜的关键。
一、短文改错题型设计
短文改错的字数大约在100多个，题型虽然较小，但是经过命题者的灵活性设计，它的覆盖面广，综合性强，测试层次多。但是，我认为无论错题如何设计，都会遵循以下的原则：
1. 少词。命题设计者在句子中将一个词漏掉，以介词、冠词、连词、不定式to居多，少词往往破坏了句子的完整性。如：
They were eager know everything about China and asked lots of question.(NMET2006全国)
分析：eager是形容词，但在此处be eager to构成一个词组，意思是“盼望，渴望”，故要在know前加上to。
2. 多词。往往在一个词组中多加一个词，影响了词组的固定搭配，破坏了整个句子的结构，以介词、冠词、代词和连词居多。如：
I’m glad to learn that you’ve been settled down in Boston. (NMET2006山东)
分析：settle down意思为“定居, 平静下来, 专心于”，“你已经定居在波士顿了”是一个主动行为，而have been settled down是一个被动的结构，因此要将been去掉。
3. 动词时态误用。此涉及到动词时态的各个方面，做时要仔细。如：
I read your e-mail to my parents and show them the photo you sent to me. (NMET2006江西)
分析：此题and引导两个并列谓语，第一个谓语是read,第二个谓语为show,两个谓语时态必须保持一致，因此show应该改为showed。
4. 冠词用法错误。主要包括不定冠词a与an的用法区别，定冠词the与不定冠词的用法区别。如： Today I visited the Smiths—my first visit to a American family.(NMET2006全国)
分析：American是元音音素开头，family在此处为单数形式，只能用an不能用a, a只用在以辅音音素开头的单数名词前。
5. 连词用法错误。一般为引导各种状语从句的的连词如转折连词but, 承接连词so,引导条件状语从句的if, unless, once。另外，引导名词性从句或定语从句的连接代词或连接副词，如what, where, when, which, that等。如：
I am trying to improve the situation since it doesn’t seem to work. (NMET2004)
分析：此题意思为“我想改变这种情况，但是似乎不起作用。” since的意思是“自……以来，因为，既然”，因此这儿应该用转折连词but。
Also have a reading-room, that you can sit at the desk.(NMET2006安徽)
分析：that不能引导非限制性定语从句, 此处reading-room表示地点，应该用关系副词where来引导非限制性定语从句。因此将that改为where。
So I will see that there is anything on their website.(网址)(2006年陕西)
分析： if或whether作“是否”讲，并且引导宾语从句时，常放在动词ask，see，say，know和find out等后面。一般情况下，两者常可换用，此题应将that改为if或者whether都可以。
6. 单词变化错误(词性和词形的错误)。包括代词的各种变化，主格、宾格、形容词性物主代词、名词性物主代词及反身代词,如I →me→my→mine→myself;由词根变化出来的词,如happy→happily→happiness→unhappy;再者形容词和副词的原级、比较级和最高级的变化，如good→better→best等。如：
The Smiths did his best to make me feel at home.(NMET2006全国)
分析：the Smiths是复数作主语，意思为“史密斯一家人”。应该将his改为their。
She was usual patient with her students.(NMET2006辽宁)
分析：usual(平常的, 通常的)和patient(忍耐的, 耐心的)在此处都是形容词，形容词是不能修饰形容词的，只有副词可以修饰形容词，因此要把usual变为副词usually。
7. 主谓不一致性错误。第三人称单数作主语，谓语动词没有用第三人称单数形式，往往漏掉s或者es，或主语是复数形式，谓语动词又用了单数。如：
Here are the information about Manchester University.(NMET2006陕西)
分析：就近原则的用法，平时注意there be, nei?鄄ther...nor, not only...but also的用法，此题informa?鄄tion是单数，为不可数名词，因此are应改为is。
Earning their own money allow them to spend on anything as they please.(NMET2005) 分析：此题是动名词earning their own money作主语，谓语应该用单数形式，应将allow改为allows。
二、短文改错解题技巧
1. 通读全文，了解大意。
通读全文，了解文章主旨大意，确定短文的题材，把握文章的背景材料，如记叙文的人物、时间、地点、事件;说明文的论点、论据、论证。在把握文章意义走向的前提下，逐句审读、理解、分析，无论语句意思或语句结构如何复杂，都不能割裂来看，片面地找答案。
2. 逐句修改，先易后难。
一句一句弄清它们的结构，每行之间句子是否连接，行文思路是否流畅。修改时先将有明显错误的题做完，对于自已一时拿不准的，就要上下文联系起来，不要就孤立思考这一行，在固定的这一行中找答案，而是要从语法角度逐句审查它的时态、语态、代词、名词单复数、冠词、介词、主谓一致是否有误。
3. 复读全文，复查答案。
做完改错题后，关键的一点就是要再次细读全文，按句法要求、词类规则，检查所改的答案能否使全文语气流畅，行文逻辑发展是否合乎情理，所做的标记是否符合出题者的要求。复读过程中凡遇到不通顺或欠妥之处，要充分发挥联想作用，将老师平时讲的和自己的经验结合起来，进一步分析，以便使自己对答案更有把握。改错过程中不要优柔寡断，对自己要有信心，相信自己的语感。
4. 多词、少词、错词的改正。
一定要按照短文改错所规定的要求来进行，注意保持卷面的整洁，不要使用文字叙述，也不要在左边的短文中做更多的标记，让阅卷老师搞不懂到底考生改了哪一个，只好算错，这样不按规范答题而造成技术失分就太可惜了。
5. 平时认真刻苦学习。
要进行系统的专题训练，夯实好自己的基本功，在改错中做到运用自如。可以每周做4篇左右的短文改错， 老师课堂上抽出几分钟检查并且讲解同学们搞不清楚的地方，进行大量的练习，相信同学们在高考中都会取得不错的成绩。
短文改错在高考题中共有10个小题(计15分)，它主要检测考生能否准确、熟练地综合运用语言，一般给出一篇难度适中的记叙文或说明文，有10行，要求考生判断各行是否有错，再进行改错。高考题中的短文改错题型设计对学生的语言感觉和语言能力要求很高，其实改错的地方往往比较简单，它们一般遵循“一、
三、六”的改错原则，即“一个正确，三个多词或少词，六个错词”。做此类题型并不难，只要我们弄清短文改错的规律，洞察出错误的地方，是能够取得好成绩的。
我在平时的教学过程中有意识地培养学生的写作，要求学生用准确的语言写出每一个句子，课上课外让他们练习一些短文改错的常考点，在此过程中向学生灌输正确的解题技巧，经过一个学期的训练，效果非常不错。我认为，熟悉题型设计特点和懂得一定的解题技巧，是决胜的关键。
一、短文改错题型设计
短文改错的字数大约在100多个，题型虽然较小，但是经过命题者的灵活性设计，它的覆盖面广，综合性强，测试层次多。但是，我认为无论错题如何设计，都会遵循以下的原则：
1. 少词。命题设计者在句子中将一个词漏掉，以介词、冠词、连词、不定式to居多，少词往往破坏了句子的完整性。如：
They were eager know everything about China and asked lots of question.(NMET2006全国)
分析：eager是形容词，但在此处be eager to构成一个词组，意思是“盼望，渴望”，故要在know前加上to。
2. 多词。往往在一个词组中多加一个词，影响了词组的固定搭配，破坏了整个句子的结构，以介词、冠词、代词和连词居多。如：
I’m glad to learn that you’ve been settled down in Boston. (NMET2006山东)
分析：settle down意思为“定居, 平静下来, 专心于”，“你已经定居在波士顿了”是一个主动行为，而have been settled down是一个被动的结构，因此要将been去掉。
3. 动词时态误用。此涉及到动词时态的各个方面，做时要仔细。如：
I read your e-mail to my parents and show them the photo you sent to me. (NMET2006江西)
分析：此题and引导两个并列谓语，第一个谓语是read,第二个谓语为show,两个谓语时态必须保持一致，因此show应该改为showed。
4. 冠词用法错误。主要包括不定冠词a与an的用法区别，定冠词the与不定冠词的用法区别。如： Today I visited the Smiths—my first visit to a American family.(NMET2006全国)
分析：American是元音音素开头，family在此处为单数形式，只能用an不能用a, a只用在以辅音音素开头的单数名词前。
5. 连词用法错误。一般为引导各种状语从句的的连词如转折连词but, 承接连词so,引导条件状语从句的if, unless, once。另外，引导名词性从句或定语从句的连接代词或连接副词，如what, where, when, which, that等。如：
I am trying to improve the situation since it doesn’t seem to work. (NMET2004)
分析：此题意思为“我想改变这种情况，但是似乎不起作用。” since的意思是“自……以来，因为，既然”，因此这儿应该用转折连词but。
Also have a reading-room, that you can sit at the desk.(NMET2006安徽)
分析：that不能引导非限制性定语从句, 此处reading-room表示地点，应该用关系副词where来引导非限制性定语从句。因此将that改为where。
So I will see that there is anything on their website.(网址)(2006年陕西)
分析： if或whether作“是否”讲，并且引导宾语从句时，常放在动词ask，see，say，know和find out等后面。一般情况下，两者常可换用，此题应将that改为if或者whether都可以。
6. 单词变化错误(词性和词形的错误)。包括代词的各种变化，主格、宾格、形容词性物主代词、名词性物主代词及反身代词,如I →me→my→mine→myself;由词根变化出来的词,如happy→happily→happiness→unhappy;再者形容词和副词的原级、比较级和最高级的变化，如good→better→best等。如：
The Smiths did his best to make me feel at home.(NMET2006全国)
分析：the Smiths是复数作主语，意思为“史密斯一家人”。应该将his改为their。
She was usual patient with her students.(NMET2006辽宁)
分析：usual(平常的, 通常的)和patient(忍耐的, 耐心的)在此处都是形容词，形容词是不能修饰形容词的，只有副词可以修饰形容词，因此要把usual变为副词usually。
7. 主谓不一致性错误。第三人称单数作主语，谓语动词没有用第三人称单数形式，往往漏掉s或者es，或主语是复数形式，谓语动词又用了单数。如：
Here are the information about Manchester University.(NMET2006陕西)
分析：就近原则的用法，平时注意there be, nei?鄄ther...nor, not only...but also的用法，此题informa?鄄tion是单数，为不可数名词，因此are应改为is。
Earning their own money allow them to spend on anything as they please.(NMET2005) 分析：此题是动名词earning their own money作主语，谓语应该用单数形式，应将allow改为allows。
二、短文改错解题技巧
1. 通读全文，了解大意。
通读全文，了解文章主旨大意，确定短文的题材，把握文章的背景材料，如记叙文的人物、时间、地点、事件;说明文的论点、论据、论证。在把握文章意义走向的前提下，逐句审读、理解、分析，无论语句意思或语句结构如何复杂，都不能割裂来看，片面地找答案。
2. 逐句修改，先易后难。
一句一句弄清它们的结构，每行之间句子是否连接，行文思路是否流畅。修改时先将有明显错误的题做完，对于自已一时拿不准的，就要上下文联系起来，不要就孤立思考这一行，在固定的这一行中找答案，而是要从语法角度逐句审查它的时态、语态、代词、名词单复数、冠词、介词、主谓一致是否有误。
3. 复读全文，复查答案。
做完改错题后，关键的一点就是要再次细读全文，按句法要求、词类规则，检查所改的答案能否使全文语气流畅，行文逻辑发展是否合乎情理，所做的标记是否符合出题者的要求。复读过程中凡遇到不通顺或欠妥之处，要充分发挥联想作用，将老师平时讲的和自己的经验结合起来，进一步分析，以便使自己对答案更有把握。改错过程中不要优柔寡断，对自己要有信心，相信自己的语感。
4. 多词、少词、错词的改正。
一定要按照短文改错所规定的要求来进行，注意保持卷面的整洁，不要使用文字叙述，也不要在左边的短文中做更多的标记，让阅卷老师搞不懂到底考生改了哪一个，只好算错，这样不按规范答题而造成技术失分就太可惜了。
5. 平时认真刻苦学习。
要进行系统的专题训练，夯实好自己的基本功，在改错中做到运用自如。可以每周做4篇左右的短文改错， 老师课堂上抽出几分钟检查并且讲解同学们搞不清楚的地方，进行大量的练习，相信同学们在高考中都会取得不错的成绩。