等腰三角形复习课教案
一、教学目标 1、知识与能力目标
（1）使学生掌握等腰三角形的性质定理
（2）使学生掌握等腰三角形的判定定理及等边三角形的判定定理 （3）能灵活应用等腰三角形的性质和判定解决有关问题
2、过程与方法目标
（1）在等腰三角形中腰与底边不明确或者顶角与底角不明确时，要用到分类讨论的思想，让学生体会分类讨论思想
（2）在解决有关问题时，让学生体会角与角的转化、边与角的转化、边与边的转化的思想
（3）在解决有关角度问题时，常用设未知数列方程解决，让学生体会方程思想
3、情感与态度目标
（1）在分类讨论中使学生学会周全考虑问题，养成严谨的思维习惯 （2）在评价的过程中，体会学习的乐趣
二、教学重点与难点
1、重点：等腰三角形的性质、判定的灵活应用 2、难点：分类讨论思想、转化思想、方程思想
三、教学方法
以学生自我评价、互评、小组评价为主，教师起串联作用。
四、教学过程 （一）、知识点回顾
（让学生完成如下填空，然后请学生回答，并自评）
1、等腰三角形的性质与判定：
（1）有 的三角形叫做等腰三角形。 （2）等腰三角形的两个底角 。
（3）等腰三角形底边上的 、底边上的 、顶角的 三线合一。 （4）等腰三角形是 图形，其对称轴是 。 （5）等腰三角形三角形的判定定理可以简写为 。
2、等边三角形的性质和判定：
（1）等边三角形的每个内角都等于 。
（2）等边三角形的判定方法有： ， ， 。
二、分类思想的具体实践
1、请学生完成下列题空题，并由各小组分工完成讲解及评价任务，教师进行变式。
（1）若等腰三角形的底角为80°，则另外两个角的度数分别为 。 变式：若等腰三角形的一个内角是80°，则另外两个角的度数分别为 。 （2）若等腰三角形的两边长为3cm和5cm，则它的周长是 。 变式：若等腰三角形的两边长为6cm和12cm，则它的周长是 。 （3）如果等腰三角形的一个外角是50°，那么它的三个内角的度数分别是 。 变式：如果等腰三角形的一个外角是100°，那么它的三个内角的度数分别是 。 （4）等腰三角形一腰上的高与另一腰的夹角为30°，则顶角的度数为 。 （5）有一个等腰三角形的周长为36cm，一边长为14cm，那么腰长为 。
2、教师引导学生对等腰三角形中出现的分类讨论思想进行分类：角的分类，边的分类。
二、转化思想的具体实践
1、如图1，AB＝AC，点D是∠ABC和∠ACB的角平分线的交点。 （1）请问图中有哪几个等腰三角形，简单说明理由。
（2）若过点D作EF∥BC，分别交AB、AC于点E、F，现在有几个等腰三角形？ （3）线段EF与线段BE、CF有何数量关系？你能说明理由吗？ （4）若AB＝4，求△AEF的周长。
A 2、如图2，如果点D是∠ABC和∠ACB的邻补角∠ACG的平分线的交点，仍过D
作EF∥BC，分别交AB、AC于点E、F，此时线段EF、BE
B
C
M
3、如图3，若过△ABC的两个外角平分线的交点作这两个角的公共边的平行线，则EF与BE，CF三者又有何数量关系？
OM∥AB，交BC于点M，ON∥AC，交BC于N
。 （1）图中等腰三角形的个数； （2）图中有哪些相等的线段。 5、教师归纳：转化思想的分类 （1）角与角的转化
（2）边与角的转化 （3）边与边的转化
三、方程思想在等腰三角形中的运用
1、如图，在△ABC中，AB=AC，过点B作∠ABC的平分线，交AC于D，当∠A是多少度时，△BDC是等腰三角形呢？
4、练一练：如图，在等边△ABC中，点O是∠ABC
B
2、如图，在△ABC中，AB=AC，BD=BC=AD，则∠A的度数是多少？
3、如图，在△ABC中，AB＝AC，BC＝BD＝ED＝EA，则∠A的度数是多少？
4、教师总结，方程思想在有关等腰三角形角度计算中的应用。
四、课堂小结 1、学生的小结
2、学生对自己小组的评价及组内的同学的评价
五、课后思考题
△CAB与△CDE是有公共顶点C的两个等边三角形，将△CDE绕点C顺时针旋转至以下各位置：
（1）如图1，当E在BC下方时，说明AD＝BE；
（2）如图2，当E在BC边上；如图3，当E在△ABC内；如图4，当E在AC边上；如图5，当CE∥AB时，AD＝BE还成立吗？请一一说明理由。
等腰三角形复习课教案
一、教学目标 1、知识与能力目标
（1）使学生掌握等腰三角形的性质定理
（2）使学生掌握等腰三角形的判定定理及等边三角形的判定定理 （3）能灵活应用等腰三角形的性质和判定解决有关问题
2、过程与方法目标
（1）在等腰三角形中腰与底边不明确或者顶角与底角不明确时，要用到分类讨论的思想，让学生体会分类讨论思想
（2）在解决有关问题时，让学生体会角与角的转化、边与角的转化、边与边的转化的思想
（3）在解决有关角度问题时，常用设未知数列方程解决，让学生体会方程思想
3、情感与态度目标
（1）在分类讨论中使学生学会周全考虑问题，养成严谨的思维习惯 （2）在评价的过程中，体会学习的乐趣
二、教学重点与难点
1、重点：等腰三角形的性质、判定的灵活应用 2、难点：分类讨论思想、转化思想、方程思想
三、教学方法
以学生自我评价、互评、小组评价为主，教师起串联作用。
四、教学过程 （一）、知识点回顾
（让学生完成如下填空，然后请学生回答，并自评）
1、等腰三角形的性质与判定：
（1）有 的三角形叫做等腰三角形。 （2）等腰三角形的两个底角 。
（3）等腰三角形底边上的 、底边上的 、顶角的 三线合一。 （4）等腰三角形是 图形，其对称轴是 。 （5）等腰三角形三角形的判定定理可以简写为 。
2、等边三角形的性质和判定：
（1）等边三角形的每个内角都等于 。
（2）等边三角形的判定方法有： ， ， 。
二、分类思想的具体实践
1、请学生完成下列题空题，并由各小组分工完成讲解及评价任务，教师进行变式。
（1）若等腰三角形的底角为80°，则另外两个角的度数分别为 。 变式：若等腰三角形的一个内角是80°，则另外两个角的度数分别为 。 （2）若等腰三角形的两边长为3cm和5cm，则它的周长是 。 变式：若等腰三角形的两边长为6cm和12cm，则它的周长是 。 （3）如果等腰三角形的一个外角是50°，那么它的三个内角的度数分别是 。 变式：如果等腰三角形的一个外角是100°，那么它的三个内角的度数分别是 。 （4）等腰三角形一腰上的高与另一腰的夹角为30°，则顶角的度数为 。 （5）有一个等腰三角形的周长为36cm，一边长为14cm，那么腰长为 。
2、教师引导学生对等腰三角形中出现的分类讨论思想进行分类：角的分类，边的分类。
二、转化思想的具体实践
1、如图1，AB＝AC，点D是∠ABC和∠ACB的角平分线的交点。 （1）请问图中有哪几个等腰三角形，简单说明理由。
（2）若过点D作EF∥BC，分别交AB、AC于点E、F，现在有几个等腰三角形？ （3）线段EF与线段BE、CF有何数量关系？你能说明理由吗？ （4）若AB＝4，求△AEF的周长。
A 2、如图2，如果点D是∠ABC和∠ACB的邻补角∠ACG的平分线的交点，仍过D
作EF∥BC，分别交AB、AC于点E、F，此时线段EF、BE
B
C
M
3、如图3，若过△ABC的两个外角平分线的交点作这两个角的公共边的平行线，则EF与BE，CF三者又有何数量关系？
OM∥AB，交BC于点M，ON∥AC，交BC于N
。 （1）图中等腰三角形的个数； （2）图中有哪些相等的线段。 5、教师归纳：转化思想的分类 （1）角与角的转化
（2）边与角的转化 （3）边与边的转化
三、方程思想在等腰三角形中的运用
1、如图，在△ABC中，AB=AC，过点B作∠ABC的平分线，交AC于D，当∠A是多少度时，△BDC是等腰三角形呢？
4、练一练：如图，在等边△ABC中，点O是∠ABC
B
2、如图，在△ABC中，AB=AC，BD=BC=AD，则∠A的度数是多少？
3、如图，在△ABC中，AB＝AC，BC＝BD＝ED＝EA，则∠A的度数是多少？
4、教师总结，方程思想在有关等腰三角形角度计算中的应用。
四、课堂小结 1、学生的小结
2、学生对自己小组的评价及组内的同学的评价
五、课后思考题
△CAB与△CDE是有公共顶点C的两个等边三角形，将△CDE绕点C顺时针旋转至以下各位置：
（1）如图1，当E在BC下方时，说明AD＝BE；
（2）如图2，当E在BC边上；如图3，当E在△ABC内；如图4，当E在AC边上；如图5，当CE∥AB时，AD＝BE还成立吗？请一一说明理由。