解决问题
教学内容：教科书第99页例1和“做一做”，练习二十三第1题和第3、4题。 教学目标：
1．让学生经历解决问题的过程，学会用乘法两步计算解决问题。
2．通过解决具体问题，让学生获得一些用乘法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。
教具准备：多媒体
教学重点：认识连乘应用题的数量关系，初步学会解答方法。
教学难点：理解连乘应用题的解题思路，掌握解题方法。
教学关键：找中间问题。
教学过程：
第一阶段 自学阶段
一、创设情境，引入新课。
6月1日儿童节快到了，为了迎接这个节日, 学校决定进行一系列的活动。首先要进行广播操比赛。看，我们三年级的同学入场了，他们排成了3个整齐的方阵精神抖擞地进入操场。（课件依次出示3个完整的方阵图。）
1、提出问题，揭示课题。
师：请大家仔细观察这3个方阵，你能提出哪些有价值的数学问题？
预设：每排有多少人？每个方阵有多少排？每个方阵有多少人？3个方阵一共有多少人？„„
师：同学们真能干，提出了这么多有价值的数学问题，鼓励自己。今天这节课我们就来解决这些问题。（揭示课课：解决问题）
二．确定目标，自主学习
1. 确定学习目标
2. 自主预习教科书第99页例1，完成阳光预习单
3. 把下面的问题补充完整，并列出算式
（1）运动会开幕式广播操表演，每个方阵有8行，每行有10人， ？
（2）运动会开幕式广播操表演，每个方阵有80人，有3个方阵， ？
三． 自主探究，组内交流
1. 学生自主收集题目中的信息和问题，并汇报
2. 组内交流解决方法。
第二阶段 导学阶段
一． 导学释疑：
下面就是同学们表演团体操的情景图。（课件出示情景图）
教师亲切谈话：请同学们认真看、仔细想，你从图中都得到了哪些信息？ （指名回答并板书：一个方阵有80人，3个方阵有多少人？）学生读题 请同学们在练习本上解答出来？（指名板演：80×3＝240（人） 问：你用的是什么方法解决的？为什么要用乘法？学生回答
这道题为什么只用一步就能解答？学生回答
1、那同学们在一个方阵中是怎么站的呢？（课件出示情景图，每个方阵有8行，每行有10人）
下面请同学们再观察一下你又从图中得到了什么信息？
指名回答并板书：每个方阵有8行，每行有10人，3个方阵有多少人？）学生读题
哪现在解决这个问题，用题中的已知条件你还能只用一步就能解答吗？ 缺少了什么？（学生回答：一个方阵有多少人？）
怎样解决？学生回答并板书：10×8＝80（人）
我们就把这种利用题目中的已知条件通过计算将它变成直接条件叫做寻找中间问题。（板书：中间问题）
那现在“3个方阵有多少人？”这个问题你能解答了吗？请同学们在练习本上把这道题完整地解答出来。（师巡视）
（指名板演：10×8＝80（人），80×3＝240（人）
让学生说出为什么要这样做？先算什么，再算什么？
对学生的回答给予肯定和鼓励。
怎样列综合算式？学生回答板书：10×8×3＝240（人）
1. 汇报阳光预习单自己学习的部分，说出每一步的意义。
2. 你还能用其它的方法解决吗？
为什么这么做？中间问题求的是什么？
三、对比准备题和例题的异同。
1、相同的地方是什么？学生回答
2、不相同的地方是什么？学生回答
根据学生回答小结：准备题中一个方阵的人数是直接告诉了我们，而例题中一个方阵的人数没有直接告诉了我们，只是告诉了我们每个方阵有8行，每行有10人，所以我们要先求出一个方阵的人数这一个中间问题，才能求出3个方阵的人数。
一． 导学提升：
为了检验一下我们的学习效果，下面我们来完成第99页“做一做”中的问题。（出示课件）
1．请学生在练习本上独立解决（师巡视）（指名板演）
订正时让学生说出为什么要这样做？
第三阶段 测评阶段
一． 巩固测评：
根据学生不同的能力，完成选做题
二．小结： 通过本节课的学习，你有什么收获？
解决问题
教学内容：教科书第99页例1和“做一做”，练习二十三第1题和第3、4题。 教学目标：
1．让学生经历解决问题的过程，学会用乘法两步计算解决问题。
2．通过解决具体问题，让学生获得一些用乘法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。
教具准备：多媒体
教学重点：认识连乘应用题的数量关系，初步学会解答方法。
教学难点：理解连乘应用题的解题思路，掌握解题方法。
教学关键：找中间问题。
教学过程：
第一阶段 自学阶段
一、创设情境，引入新课。
6月1日儿童节快到了，为了迎接这个节日, 学校决定进行一系列的活动。首先要进行广播操比赛。看，我们三年级的同学入场了，他们排成了3个整齐的方阵精神抖擞地进入操场。（课件依次出示3个完整的方阵图。）
1、提出问题，揭示课题。
师：请大家仔细观察这3个方阵，你能提出哪些有价值的数学问题？
预设：每排有多少人？每个方阵有多少排？每个方阵有多少人？3个方阵一共有多少人？„„
师：同学们真能干，提出了这么多有价值的数学问题，鼓励自己。今天这节课我们就来解决这些问题。（揭示课课：解决问题）
二．确定目标，自主学习
1. 确定学习目标
2. 自主预习教科书第99页例1，完成阳光预习单
3. 把下面的问题补充完整，并列出算式
（1）运动会开幕式广播操表演，每个方阵有8行，每行有10人， ？
（2）运动会开幕式广播操表演，每个方阵有80人，有3个方阵， ？
三． 自主探究，组内交流
1. 学生自主收集题目中的信息和问题，并汇报
2. 组内交流解决方法。
第二阶段 导学阶段
一． 导学释疑：
下面就是同学们表演团体操的情景图。（课件出示情景图）
教师亲切谈话：请同学们认真看、仔细想，你从图中都得到了哪些信息？ （指名回答并板书：一个方阵有80人，3个方阵有多少人？）学生读题 请同学们在练习本上解答出来？（指名板演：80×3＝240（人） 问：你用的是什么方法解决的？为什么要用乘法？学生回答
这道题为什么只用一步就能解答？学生回答
1、那同学们在一个方阵中是怎么站的呢？（课件出示情景图，每个方阵有8行，每行有10人）
下面请同学们再观察一下你又从图中得到了什么信息？
指名回答并板书：每个方阵有8行，每行有10人，3个方阵有多少人？）学生读题
哪现在解决这个问题，用题中的已知条件你还能只用一步就能解答吗？ 缺少了什么？（学生回答：一个方阵有多少人？）
怎样解决？学生回答并板书：10×8＝80（人）
我们就把这种利用题目中的已知条件通过计算将它变成直接条件叫做寻找中间问题。（板书：中间问题）
那现在“3个方阵有多少人？”这个问题你能解答了吗？请同学们在练习本上把这道题完整地解答出来。（师巡视）
（指名板演：10×8＝80（人），80×3＝240（人）
让学生说出为什么要这样做？先算什么，再算什么？
对学生的回答给予肯定和鼓励。
怎样列综合算式？学生回答板书：10×8×3＝240（人）
1. 汇报阳光预习单自己学习的部分，说出每一步的意义。
2. 你还能用其它的方法解决吗？
为什么这么做？中间问题求的是什么？
三、对比准备题和例题的异同。
1、相同的地方是什么？学生回答
2、不相同的地方是什么？学生回答
根据学生回答小结：准备题中一个方阵的人数是直接告诉了我们，而例题中一个方阵的人数没有直接告诉了我们，只是告诉了我们每个方阵有8行，每行有10人，所以我们要先求出一个方阵的人数这一个中间问题，才能求出3个方阵的人数。
一． 导学提升：
为了检验一下我们的学习效果，下面我们来完成第99页“做一做”中的问题。（出示课件）
1．请学生在练习本上独立解决（师巡视）（指名板演）
订正时让学生说出为什么要这样做？
第三阶段 测评阶段
一． 巩固测评：
根据学生不同的能力，完成选做题
二．小结： 通过本节课的学习，你有什么收获？