《品德与生活（社会）》教材每课内容往往以图片配上简单的文字形式呈现，给授课教师留下很大的创造教材的空间，也给一般教师留下难度和挑战。如何开展活动，这要求教师在对该课程深入理解的基础上，创造性地使用教材，让教学内容接近学生的生活实际，调动学生已有的认识经验和体验，促进认识的提高，让教材发挥出新的功能。 一、将生活实例以活动的形式在课堂中再现 教材把对学生的品德教育与学生的个人生活、社会生活和学生的发展结合起来。为此，教师要努力以学生生活为基础，以“活动”为主要的教学形式，通过模拟生活，突破课堂教学的局限性，创设品德生长的空间。将真实生活通过课堂再现不断提升自己的感悟、体验和心得。如：在教《帮帮残疾人》一课时，教师可以让学生独臂穿衣服，用口写字、模拟盲人问路等生活情境，使学生体验到残疾人在生活中遇到的困难，从而产生要用实际行动帮助残疾人的心理，形成健康的道德情感和行为。 二、设计好实践活动，让品德的种子在实践体验中生长 巴甫洛夫曾说：我们的教育、教学、任何纪律，各种各样的习惯都是一连串的条件反射，品德行为习惯一旦形成，就会成为人们的第二天性，成为巩固稳定的品德行为。教师有针对性地结合本地的特点带领学生走出课堂、走出校园、走向社会，让学生在实践中体验，在体验中成长，让品德的种子在实践中生根、开花、结果。如：在学了《养成良好习惯》一课之后，鼓励孩子走向社会，上街调查存在哪些不文明现象；让学生试着劝说沉迷于网络的同学等。将教育融于真实的生活中，会在不知不觉中影响儿童的道德观念，而且儿童通过真实生活也会不断地将道德内化为自己的道德信念，进而转化为良好的行为习惯。 三、结合当地实际，适当增减教材 课程标准指出，充分利用学校、家庭、社区的资源是本教材创造性使用的途径。为了能更好地符合学生和本地的情况，我们在使用教材时做了适当韵增减。如：在教学《我生活的地方》的第一个主题《我爱家乡山和水》的时候，有的老师把“画画家乡的风光”这个活动减掉了，原因是老师认为，二年级的学生绘画技巧还达不到，画出来的家乡风光并不美丽。但老师增加了一个“观赏家乡的风光”活动，通过观看家乡的山水等使学生对家乡有个整体美的印象，激起对家乡的热爱之情。到本单元结束时再设计一个拓展活动“画画你心中未来的家乡”，更能充分发挥学生的想象力和创造力。 教师结合学生的生活实际，创造性地使用教材，精心设计课堂活动，让学生在活动中进行思考，在思考中进行活动，就能给予学生品德生长的空间，品德的良好种子一定能在孩子们的心灵生根、开花、结果。 （作者单位河北省承德市营子区教体局） 中等职业学校新班主任德育工作反思 陈靖婧 摘要：学生是教育的主体，也是教师工作的中心所在。在班主任的日常管理过程中，应当把学生始终放在第一位，树立关心爱护学生的根本观念。作为一名新班主任，在带班的实践过程中将这一思想转化为实际，是一个循序渐进的过程。 关键词：新班主任；德育；反思；职业学校 一、尊重学生、爱护学生，为学生利益着想 刚走出大学校园不久的我，在刚接手学生工作时难免有点书生气重。班主任们经常会收到学生处或团委下达的指令，在我看来这些应作为学生行为的最高指示，应像军令一般执行。这种具有强制性和压倒性的作风似乎很有铁腕风范。我往往是一厢情愿地将各种要求强压在班干部或是同学们身上。这让我在工作初期吃了不少的亏。 在屡屡受挫之后，我寻找各种机会与学生们交流，学生们告诉了我他们的真实想法。这一信息对我今后的工作充满了启示，那就是学生们需要为他们着想、能够从他们的角度上看待问题的人。这并不意味着作为班主任为了与学生们打成一片，就要做出牺牲，违背学校甚至是社会的规章制度来溺爱和过度保护学生，而是如有经验的老师所说，要换一种角度思考，站在学生的视角上看问题，但从一个负责任的成年人的角度来提出意见和解决问题。从这以后，我对学校各项指令的贯彻执行，不再是用严厉的语言和冰冷的教条，而是用一种更具有亲和力的方式与学生进行协商，创造一种和谐民主的氛围，让学生既能理解学校的规定，又能够心服口服地自觉执行。 二、公开表扬、私下批评，做“理解型”班主任 刚做班主任的我还显得非常年轻气盛，好高骛远。为了维护班集体的利益和班主任老师的尊严，我曾经在几次仪容仪表检查之后，对班上的几名学生点名要求他们剪头发，但是他们理直气壮地反抗，似乎竟形成了沆瀣一气的班级作风，“我就不听你的。学校都不能把我怎样，你又能把我怎样？”这样一种调调，着实让人烦恼不已。 经过半年时间的沉淀，在听取了有经验的班主任的指导建议之后，我决定放低自己的姿态，不再用衡量自己的标尺去衡量学生，学会“蹲下身去与孩子们对话”。新接手的第二个班级里，每个月的仪容仪表检查同样是难过的一关，染头发、戴首饰的现象仍然屡禁不止。再次遇到这样的难关，我改变了教育的方式，从公开点名要求整改变成了课后聊天谈心，使“批评”这一沉重的理念转化成一个沟通交流的机遇。比如小洁，她外宿迟到、染指甲、上课睡觉、不学习也不考证，连她妈妈都打电话请老师严加管教，作为班主任自然不能坐视不理。我和小洁私下谈心，跟她聊生活上的烦恼，提出她的优点，最后再婉转地提及她在学校里表现的不足之处。小洁挺争气，在认真地许诺了“我试试看”之后，不仅上课开始听讲、背书，而且在校运会时主动报名比赛，让我开心不已，并且在班上公开表扬了她。 类似的例子还有一些，这让我理解到每一个学生都希望自己的优点得到老师的赞扬，老师们要适时抓住各种机会拉近师生之间的距离，让学生们感觉到老师就是他们身边的知心朋友，理解他们的想法和需求，值得信赖。 三、重视细节、不断关爱。让微笑成为名片 有人说班主任是世界上最小的主任，但是这个主任管得还真多，从教室卫生到学生作息，从仪容仪表到思想工作，需要不断重视细节的管理与规范，利用每一次机会，抓住每一个案例，来教育和引导学生。 除了教育的细节方面，对学生们无微不至的关爱也是班主任工作中需要时时牢记的。班主任对学生的管理教育，从人格上来说，应该是与学生平等的。班主任对学生的爱，也应该是亲切、和蔼和平易近人的。这种爱，不仅是无微不至的，更应该是发自肺腑的，而这些爱，更应该是用微笑的形式向学生们表现出来的。 当天气突变时，班主任应该自然地提醒学生应该多穿件衣服；在班上，应该平心静气地与学生进行平等地沟通与交流，尽量避免正面的冲突；在学生遇到困难或困惑时，应该耐心细心地帮助学生解决问题，而不是站在高人一等的角度上对学生进行工作指派。当然，在照顾关爱学生的同学，班主任也应该不忘从正面和积极的角度指出学生们的不足，既给学生以辩解的机会，又要有理有据地进行教育引导，并激发学生努力改正的上进心。 作为一名新班主任，我在工作方面需要不断学习的地方仍有很多。我会不断从老班主任身上吸取教育教学的先进理念，并身体力行地投入实践中去。支持这一切行动的基础，都在于我有一份热爱学生，乐于奉献的心。在教书育人这一行业工作，教书虽容易，育人却是极难的工作。让我们期待这任重道远的工作能够促进人的成熟和成长，赢得更多学生的理解和支持。 参考文献： [1]张万祥.给年轻班主任的建议[M].华东师范大学出版社，2006—06. [2]熊华生.班级管理智慧案例精选[M].华东师范大学出版社。2011—11. [3]龚志民.深眸：班主任笔记[M].广西师范大学出版社，2001—03. （作者单位广东省深圳市龙岗中等职业技术学校）
《品德与生活（社会）》教材每课内容往往以图片配上简单的文字形式呈现，给授课教师留下很大的创造教材的空间，也给一般教师留下难度和挑战。如何开展活动，这要求教师在对该课程深入理解的基础上，创造性地使用教材，让教学内容接近学生的生活实际，调动学生已有的认识经验和体验，促进认识的提高，让教材发挥出新的功能。 一、将生活实例以活动的形式在课堂中再现 教材把对学生的品德教育与学生的个人生活、社会生活和学生的发展结合起来。为此，教师要努力以学生生活为基础，以“活动”为主要的教学形式，通过模拟生活，突破课堂教学的局限性，创设品德生长的空间。将真实生活通过课堂再现不断提升自己的感悟、体验和心得。如：在教《帮帮残疾人》一课时，教师可以让学生独臂穿衣服，用口写字、模拟盲人问路等生活情境，使学生体验到残疾人在生活中遇到的困难，从而产生要用实际行动帮助残疾人的心理，形成健康的道德情感和行为。 二、设计好实践活动，让品德的种子在实践体验中生长 巴甫洛夫曾说：我们的教育、教学、任何纪律，各种各样的习惯都是一连串的条件反射，品德行为习惯一旦形成，就会成为人们的第二天性，成为巩固稳定的品德行为。教师有针对性地结合本地的特点带领学生走出课堂、走出校园、走向社会，让学生在实践中体验，在体验中成长，让品德的种子在实践中生根、开花、结果。如：在学了《养成良好习惯》一课之后，鼓励孩子走向社会，上街调查存在哪些不文明现象；让学生试着劝说沉迷于网络的同学等。将教育融于真实的生活中，会在不知不觉中影响儿童的道德观念，而且儿童通过真实生活也会不断地将道德内化为自己的道德信念，进而转化为良好的行为习惯。 三、结合当地实际，适当增减教材 课程标准指出，充分利用学校、家庭、社区的资源是本教材创造性使用的途径。为了能更好地符合学生和本地的情况，我们在使用教材时做了适当韵增减。如：在教学《我生活的地方》的第一个主题《我爱家乡山和水》的时候，有的老师把“画画家乡的风光”这个活动减掉了，原因是老师认为，二年级的学生绘画技巧还达不到，画出来的家乡风光并不美丽。但老师增加了一个“观赏家乡的风光”活动，通过观看家乡的山水等使学生对家乡有个整体美的印象，激起对家乡的热爱之情。到本单元结束时再设计一个拓展活动“画画你心中未来的家乡”，更能充分发挥学生的想象力和创造力。 教师结合学生的生活实际，创造性地使用教材，精心设计课堂活动，让学生在活动中进行思考，在思考中进行活动，就能给予学生品德生长的空间，品德的良好种子一定能在孩子们的心灵生根、开花、结果。 （作者单位河北省承德市营子区教体局） 中等职业学校新班主任德育工作反思 陈靖婧 摘要：学生是教育的主体，也是教师工作的中心所在。在班主任的日常管理过程中，应当把学生始终放在第一位，树立关心爱护学生的根本观念。作为一名新班主任，在带班的实践过程中将这一思想转化为实际，是一个循序渐进的过程。 关键词：新班主任；德育；反思；职业学校 一、尊重学生、爱护学生，为学生利益着想 刚走出大学校园不久的我，在刚接手学生工作时难免有点书生气重。班主任们经常会收到学生处或团委下达的指令，在我看来这些应作为学生行为的最高指示，应像军令一般执行。这种具有强制性和压倒性的作风似乎很有铁腕风范。我往往是一厢情愿地将各种要求强压在班干部或是同学们身上。这让我在工作初期吃了不少的亏。 在屡屡受挫之后，我寻找各种机会与学生们交流，学生们告诉了我他们的真实想法。这一信息对我今后的工作充满了启示，那就是学生们需要为他们着想、能够从他们的角度上看待问题的人。这并不意味着作为班主任为了与学生们打成一片，就要做出牺牲，违背学校甚至是社会的规章制度来溺爱和过度保护学生，而是如有经验的老师所说，要换一种角度思考，站在学生的视角上看问题，但从一个负责任的成年人的角度来提出意见和解决问题。从这以后，我对学校各项指令的贯彻执行，不再是用严厉的语言和冰冷的教条，而是用一种更具有亲和力的方式与学生进行协商，创造一种和谐民主的氛围，让学生既能理解学校的规定，又能够心服口服地自觉执行。 二、公开表扬、私下批评，做“理解型”班主任 刚做班主任的我还显得非常年轻气盛，好高骛远。为了维护班集体的利益和班主任老师的尊严，我曾经在几次仪容仪表检查之后，对班上的几名学生点名要求他们剪头发，但是他们理直气壮地反抗，似乎竟形成了沆瀣一气的班级作风，“我就不听你的。学校都不能把我怎样，你又能把我怎样？”这样一种调调，着实让人烦恼不已。 经过半年时间的沉淀，在听取了有经验的班主任的指导建议之后，我决定放低自己的姿态，不再用衡量自己的标尺去衡量学生，学会“蹲下身去与孩子们对话”。新接手的第二个班级里，每个月的仪容仪表检查同样是难过的一关，染头发、戴首饰的现象仍然屡禁不止。再次遇到这样的难关，我改变了教育的方式，从公开点名要求整改变成了课后聊天谈心，使“批评”这一沉重的理念转化成一个沟通交流的机遇。比如小洁，她外宿迟到、染指甲、上课睡觉、不学习也不考证，连她妈妈都打电话请老师严加管教，作为班主任自然不能坐视不理。我和小洁私下谈心，跟她聊生活上的烦恼，提出她的优点，最后再婉转地提及她在学校里表现的不足之处。小洁挺争气，在认真地许诺了“我试试看”之后，不仅上课开始听讲、背书，而且在校运会时主动报名比赛，让我开心不已，并且在班上公开表扬了她。 类似的例子还有一些，这让我理解到每一个学生都希望自己的优点得到老师的赞扬，老师们要适时抓住各种机会拉近师生之间的距离，让学生们感觉到老师就是他们身边的知心朋友，理解他们的想法和需求，值得信赖。 三、重视细节、不断关爱。让微笑成为名片 有人说班主任是世界上最小的主任，但是这个主任管得还真多，从教室卫生到学生作息，从仪容仪表到思想工作，需要不断重视细节的管理与规范，利用每一次机会，抓住每一个案例，来教育和引导学生。 除了教育的细节方面，对学生们无微不至的关爱也是班主任工作中需要时时牢记的。班主任对学生的管理教育，从人格上来说，应该是与学生平等的。班主任对学生的爱，也应该是亲切、和蔼和平易近人的。这种爱，不仅是无微不至的，更应该是发自肺腑的，而这些爱，更应该是用微笑的形式向学生们表现出来的。 当天气突变时，班主任应该自然地提醒学生应该多穿件衣服；在班上，应该平心静气地与学生进行平等地沟通与交流，尽量避免正面的冲突；在学生遇到困难或困惑时，应该耐心细心地帮助学生解决问题，而不是站在高人一等的角度上对学生进行工作指派。当然，在照顾关爱学生的同学，班主任也应该不忘从正面和积极的角度指出学生们的不足，既给学生以辩解的机会，又要有理有据地进行教育引导，并激发学生努力改正的上进心。 作为一名新班主任，我在工作方面需要不断学习的地方仍有很多。我会不断从老班主任身上吸取教育教学的先进理念，并身体力行地投入实践中去。支持这一切行动的基础，都在于我有一份热爱学生，乐于奉献的心。在教书育人这一行业工作，教书虽容易，育人却是极难的工作。让我们期待这任重道远的工作能够促进人的成熟和成长，赢得更多学生的理解和支持。 参考文献： [1]张万祥.给年轻班主任的建议[M].华东师范大学出版社，2006—06. [2]熊华生.班级管理智慧案例精选[M].华东师范大学出版社。2011—11. [3]龚志民.深眸：班主任笔记[M].广西师范大学出版社，2001—03. （作者单位广东省深圳市龙岗中等职业技术学校）