吴吉成 发表时间：2008-1-11
在酝酿这个演讲稿时，我反复问自己一个问题，到底什么是教学研究？虽然某些教育专著已对此作了相关界定，但我总是觉得不够全面、不够淋漓尽致。
在我看来，教学研究并不神秘，她是教育工作者说得很多、做得也很多的一项常规工作。我更以为，教学研究是科学，她是按一定的原则和方法对教学现象背后的规律进行探索的科学探究活动，是优质的教学生产力，是教学工作的灵魂；教学研究是事业，她是促进教师专业发展和学生全面发展的育人活动，是提升学校品位和体现办学特色的软件建设项目，是造就名师、名校和名校长的基础性孕育工程，是教育事业的重要组成；教学研究是艺术，她讲究设计和创造，鲜活的创意给人以灵感的启迪，独特的发明使潜能得到超然迸发；她是形式和内容的和谐统一，始终把深刻的内涵镶嵌在美的形式之中；她融科学、人文精神于一体，科学的灯塔照亮前进的道路，人文的甘泉滋润渴望的心田。
也许因为做教学研究这么多年了，我喜欢教研、热爱教研、崇尚教研。喜欢生动活泼的教研，热爱充满激情的教研，崇尚富有魅力的教研。我认为，魅力教研除了具有教学研究的一般特征外，她更是一种品牌，一种智慧，一种文化。
说她是一种品牌，因为她有区别于一般教研的明显标识，她给予消费者以深度信任的烙印，她既是质量的象征，又是品位的骄傲，更是责任的承诺，是消费者慕名期待的精神养料。她承载着造就人师、哺育新人的历史使命，有着广泛的社会效益和持久的强国效应。她的消费者不是普通的顾客，而是有知识修养和科学人文素养的教师，他们不但对教研品牌有质的挑剔，更对教研品牌的核心情感有强烈的心理需求。在这群顾客的心目中，唯有魅力教研才能征服自己，魅力教研实实在在成了他们心中的品牌。
魅力教研又是一种智慧。每当教育教学改革遭遇困惑时，她总能勇敢地站出来，用先进理念和科学方法，引领探索者走出迷惘、走向坦途。她为探索者解决了一道又一道难题，并且在解决难题的过程中，积累和形成的研究解决问题的一般思维方法，给广大教育工作者带来许多新的启迪，以至于在解决其他学校问题或整个教育教学问题时，能较好地获得成功。教育界有识之士曾指出，没有研究的教学充其量只能算是知识传授的千百次重复。魅力教研将使我们学会研究，教师将从历史的“匠人”转变为现代的智者。
魅力教研还是一种文化。文化是人类历史实践过程中创造的物质财富和精神财富的总和。广大教研人在长期的实践中，以卓越的劳动所创造的大量精神产品足以构成教研文化，她体现了人类的真、善、美，不但有科学含量，更具人文内涵。她是教研人与教管者、教师和学生多边互动沟通合作的文化，也是教师与学生、与教学目标、资源、媒体沟通合作的文化。在一所学校，教研文化就是一种氛围、一种精神、一种凝聚力。在一个地区，教研文化就是一种意识、一种决策、一种驱动力。文化是魅力教研的最好概括。
我不知是否进入魅力教研的角色，但仍然能够体味出她的要求。我深深地感到，魅力教研来自于先进的思想和科学的理论。马克思列宁主义理论成功地指导了中国革命实践，电磁理论把人类从蒸汽时代带入了电气时代。大量实践表明，理论是行动的指南，思想是方法的摇篮。只有在先进思想和科学理论指导下，我们的教研才会观念更前卫、目标更明确、眼光更高远、行动更有效。在教研实践中，生搬硬套和死板教条是行不通的，只有理论实践有机结合，悉心解读思想理论，潜心建构理论解读，务实确立自己的理念，并以实践理念来丰富和发展思想理论，我们的教研才会闪耀出思想理论的光辉。
魅力教研来自于坦荡的胸怀、高尚的境界和魅力的人格。众所周知，人格的力量是搞好工作的催化剂。人是有感情的，教学中有“亲其师，信其道”之说，教研中也有“好其人，随其行”之理。要实践魅力教研，当好一名教研人，就要有海纳百川、淡泊名利的坦荡胸怀，听得进百花齐放的意见，受得住利益缺失的考验和权钱喧闹的诱惑。要有甘当人梯、乐于奉献的伯乐品质，以自己无私奉献为快乐，以他人成功进步为骄傲，以事业快速发展为己任，把自己有限的精力投入到无限的为教师服务、为教学服务、为学生服务、为学校服务的工作之中，不须扬鞭自奋蹄，报得三春尽开颜。
魅力教研来自于积极的态度、进取的精神和不懈的追求。一个人的进步离不开激励，而最有内驱力的激励还是自我的激励。积极进取的人生态度和超越自我的人生追求就是最好的自我激励。上海复旦附中为国家培养了很多科学家和院士，他们的学生为什么能在科学攀登的道路上，不畏艰险，最终到达光辉的顶点？该校校长自豪地说：“我们的学生养成了自强不息、坚忍不拔的奋斗精神，更有不断超越自我的执着追求。”我想，魅力教研也应如此。矢志不渝推进新理念教学，坚持不懈创新课堂体验，志存高远探索教育的明天，“研、管、导”一体保持教育的高位走强，理应成为魅力教研的永恒主题。
魅力教研来自于深厚的底蕴、潇洒的工作和快乐的体验。有人说，教研员是老师的老师，我想说，大家才是我的老师。当老师的老师诚然光荣，但也是不容易的。深厚宽泛的知识底蕴是开展工作的基础，直接的教学经历是搞好工作的前提，获取和处理信息的能力、与人合作交流与探索的素养是潇洒工作的保证，对工作保持快乐的体验是魅力教研的力量源泉。辅导“四优评选”屡屡获大奖，指导常规教学质量有提高，由衷的幸福和快乐汇聚心头。跟学生获得发展老师的幸福感最强一样，当老师获得成功时，教研人的愉悦感也会最足。“做有意义的事，过有质量的生活”，正是这种体验的舒心表达。
魅力教研来自于以人为本、一个都不能少的管理理念，来自于各尽所能、不同的人在不同领域得到不同发展的管理机制，来自于重教重研、努力为教学研究铺路架桥的政策导向，来自于同心协力、各单位各成员多边互动全力合作的教研环境，来自于所有教育人那成功的、会心的、甜蜜的微笑。
吴吉成 发表时间：2008-1-11
在酝酿这个演讲稿时，我反复问自己一个问题，到底什么是教学研究？虽然某些教育专著已对此作了相关界定，但我总是觉得不够全面、不够淋漓尽致。
在我看来，教学研究并不神秘，她是教育工作者说得很多、做得也很多的一项常规工作。我更以为，教学研究是科学，她是按一定的原则和方法对教学现象背后的规律进行探索的科学探究活动，是优质的教学生产力，是教学工作的灵魂；教学研究是事业，她是促进教师专业发展和学生全面发展的育人活动，是提升学校品位和体现办学特色的软件建设项目，是造就名师、名校和名校长的基础性孕育工程，是教育事业的重要组成；教学研究是艺术，她讲究设计和创造，鲜活的创意给人以灵感的启迪，独特的发明使潜能得到超然迸发；她是形式和内容的和谐统一，始终把深刻的内涵镶嵌在美的形式之中；她融科学、人文精神于一体，科学的灯塔照亮前进的道路，人文的甘泉滋润渴望的心田。
也许因为做教学研究这么多年了，我喜欢教研、热爱教研、崇尚教研。喜欢生动活泼的教研，热爱充满激情的教研，崇尚富有魅力的教研。我认为，魅力教研除了具有教学研究的一般特征外，她更是一种品牌，一种智慧，一种文化。
说她是一种品牌，因为她有区别于一般教研的明显标识，她给予消费者以深度信任的烙印，她既是质量的象征，又是品位的骄傲，更是责任的承诺，是消费者慕名期待的精神养料。她承载着造就人师、哺育新人的历史使命，有着广泛的社会效益和持久的强国效应。她的消费者不是普通的顾客，而是有知识修养和科学人文素养的教师，他们不但对教研品牌有质的挑剔，更对教研品牌的核心情感有强烈的心理需求。在这群顾客的心目中，唯有魅力教研才能征服自己，魅力教研实实在在成了他们心中的品牌。
魅力教研又是一种智慧。每当教育教学改革遭遇困惑时，她总能勇敢地站出来，用先进理念和科学方法，引领探索者走出迷惘、走向坦途。她为探索者解决了一道又一道难题，并且在解决难题的过程中，积累和形成的研究解决问题的一般思维方法，给广大教育工作者带来许多新的启迪，以至于在解决其他学校问题或整个教育教学问题时，能较好地获得成功。教育界有识之士曾指出，没有研究的教学充其量只能算是知识传授的千百次重复。魅力教研将使我们学会研究，教师将从历史的“匠人”转变为现代的智者。
魅力教研还是一种文化。文化是人类历史实践过程中创造的物质财富和精神财富的总和。广大教研人在长期的实践中，以卓越的劳动所创造的大量精神产品足以构成教研文化，她体现了人类的真、善、美，不但有科学含量，更具人文内涵。她是教研人与教管者、教师和学生多边互动沟通合作的文化，也是教师与学生、与教学目标、资源、媒体沟通合作的文化。在一所学校，教研文化就是一种氛围、一种精神、一种凝聚力。在一个地区，教研文化就是一种意识、一种决策、一种驱动力。文化是魅力教研的最好概括。
我不知是否进入魅力教研的角色，但仍然能够体味出她的要求。我深深地感到，魅力教研来自于先进的思想和科学的理论。马克思列宁主义理论成功地指导了中国革命实践，电磁理论把人类从蒸汽时代带入了电气时代。大量实践表明，理论是行动的指南，思想是方法的摇篮。只有在先进思想和科学理论指导下，我们的教研才会观念更前卫、目标更明确、眼光更高远、行动更有效。在教研实践中，生搬硬套和死板教条是行不通的，只有理论实践有机结合，悉心解读思想理论，潜心建构理论解读，务实确立自己的理念，并以实践理念来丰富和发展思想理论，我们的教研才会闪耀出思想理论的光辉。
魅力教研来自于坦荡的胸怀、高尚的境界和魅力的人格。众所周知，人格的力量是搞好工作的催化剂。人是有感情的，教学中有“亲其师，信其道”之说，教研中也有“好其人，随其行”之理。要实践魅力教研，当好一名教研人，就要有海纳百川、淡泊名利的坦荡胸怀，听得进百花齐放的意见，受得住利益缺失的考验和权钱喧闹的诱惑。要有甘当人梯、乐于奉献的伯乐品质，以自己无私奉献为快乐，以他人成功进步为骄傲，以事业快速发展为己任，把自己有限的精力投入到无限的为教师服务、为教学服务、为学生服务、为学校服务的工作之中，不须扬鞭自奋蹄，报得三春尽开颜。
魅力教研来自于积极的态度、进取的精神和不懈的追求。一个人的进步离不开激励，而最有内驱力的激励还是自我的激励。积极进取的人生态度和超越自我的人生追求就是最好的自我激励。上海复旦附中为国家培养了很多科学家和院士，他们的学生为什么能在科学攀登的道路上，不畏艰险，最终到达光辉的顶点？该校校长自豪地说：“我们的学生养成了自强不息、坚忍不拔的奋斗精神，更有不断超越自我的执着追求。”我想，魅力教研也应如此。矢志不渝推进新理念教学，坚持不懈创新课堂体验，志存高远探索教育的明天，“研、管、导”一体保持教育的高位走强，理应成为魅力教研的永恒主题。
魅力教研来自于深厚的底蕴、潇洒的工作和快乐的体验。有人说，教研员是老师的老师，我想说，大家才是我的老师。当老师的老师诚然光荣，但也是不容易的。深厚宽泛的知识底蕴是开展工作的基础，直接的教学经历是搞好工作的前提，获取和处理信息的能力、与人合作交流与探索的素养是潇洒工作的保证，对工作保持快乐的体验是魅力教研的力量源泉。辅导“四优评选”屡屡获大奖，指导常规教学质量有提高，由衷的幸福和快乐汇聚心头。跟学生获得发展老师的幸福感最强一样，当老师获得成功时，教研人的愉悦感也会最足。“做有意义的事，过有质量的生活”，正是这种体验的舒心表达。
魅力教研来自于以人为本、一个都不能少的管理理念，来自于各尽所能、不同的人在不同领域得到不同发展的管理机制，来自于重教重研、努力为教学研究铺路架桥的政策导向，来自于同心协力、各单位各成员多边互动全力合作的教研环境，来自于所有教育人那成功的、会心的、甜蜜的微笑。