浅谈民办教育中的学生管理工作
——培养学生自主意识 提高学生的自我管理能力
民办教育最早是以公办教育的补充出现的，在职业培训及其他非学历教育领域发挥了积极作用，从20世纪90年代民办教育得以迅速发展，2000年之后民办教育对增加教育资源的贡献以为人们认同，我之所以认同-熟悉到从事民办院校的学生管理工作是因为我个人认可民办教育，其在制度、办学灵活度等方面都有一定的优越性，民办教育中的学生管理工作需要的不是公办院校中的“循规蹈矩”、“忠于职守”，它会让我们不断的变换方式方法，变换角色，甚至是改变个人社会观、价值观，简单的概括就是——创新，所以要提高学生的自主意识首先必须是我们管理者“用心做”“做到位”，以身作则授育于学生，我在近两年的学生管理工作中掌握了自己的一系列管理方式，以下就个人观点阐述如何把学生管理工作做到位，培养学生的自主意识：
★让学生把握主动权 做好自己的每一次选择
我们常开玩笑说“与学生斗其乐无穷”，做好民办院校的学生管理工作首先必须是把管理者个人观念摆正，我是来管理学生的，是脑力劳动者，不是来打杂当“苦工”的，与学生“斗”的是什么？就是主动和被动意识，学生管理者必须要先有主动性，我们讲服从但并不是说一切都是死规定，自己要有一个度的把握，不只是简单的传达信息给学生。以预缴学费通知为例：如果我们在班会上通知“学校预缴学费政策开始，一周内减免10%，两周内8%、、、敢问有多少学生会去交？这只会让他们感觉很被动“学校要钱积极！”如果我们这样来跟学生说“告诉大家一件好事，学校为了照顾大家的学费问题制订了优惠政策，本学期开学一周内减免10%、、、大家应该都明白，上学交学费是合情合理、天经地义的事，一
切拖交或者不交学费的挣扎行为是没有任何意义的，受影响最大的是自己而不是学校，再说学校制定优惠政策都是利于学生本人的，大家不是都说要照顾贫困生的学费吗？这不是一次减免学费的好机会吗？”这样先不说学生交与不交，最起码学生会主动去考虑这些政策是利于自己，而不是被动抱怨学校要钱积极。其实在我们日常工作的每件小事中都蕴含者主动与被动的接受，就在于管理者是否用心在把握度的前提下把主动意识转化到学生身上。
★晓之以情 增强每一位学生的自信心
“沟通”是管理者与学生建立信任的最佳方式，尽可能多的与学生交流沟通是每个管理者必备的法宝，通过沟通充分了解每个学生，并多以肯定学生、激励学生的语言和学生交流，缩短师生距离，做学生的良师益友。每个学生都有自己的闪光点，关键在于我们如何去发现。优生的优点容易被发现，而差生的优点则往往容易被忽略。不少人认为优生是一好（学习好）皆好，而差生则是一差（学习差）皆差。差生之所以差，多因后天因素所致，并非已被先天锁定，毫无造化，他们或因家庭经济所致，或因父母关系危机所致，有的则是因基础不好，学习暂时跟不上等等。“树人如树木，弱枝应多扶”，弱枝之所以弱，差生之所以差，就在于他们缺少温暖的阳光，缺少甘美的雨露，缺少充沛的养料。这就需要老师的帮助, 同学的关心。现在，“差生”一词已被“问题学生”一词取而代之，这不仅仅是一个词的变化，而更是反映了一种教育观念的变化。所以我们在与这些学生交谈时，注意保护其人格和自尊，多肯定其优点，然后指出其某方面需要努力，这样学生听起来既中肯，又易于接受。增强每一个学生的自信心对于增加学生自觉意识，增强班级凝聚力十分必要。这是发挥管理者心理导师的作用。
★动之于理 选好带头人 制定严格的班级制度为前提
辅导员要充分信任你所选的班干部，大胆放权，充分发挥其助手的作用。学生之所以成其为学生，就在于他们还是一个处在不断发展过程中，不断完善自己的人。班干部虽然相对而言有较高发展程度，但仍需不断学习，不断加强锻炼。因此，我们在选任班干部尽可能采用的是先定职不定人的原则，所谓定职不定人，就是给班上定出班长职责，学习委员职责，劳动委员职责等相应班干职责，并向全班学生公开，让学生对照这些职责，结合实际，或自荐，或民主选举，或推荐来确定班干部人选。对确定的班干部进行一到二次集中培训，使之做到职责明确，分工具体，责任落实，各负其责，在每次班会上都要由辅导员、班干部跟大家分享为人处事之理。“授人以鱼，不如授人以渔”这就是在发挥管理者思想导师、学习导师的作用。
★付诸于行
一切规定、活动付诸于行动，不要让学生产生依赖感，如果平日工作辅导员忙的团团转却不见起色，刚处理完一件事，又冒出了第二件、第三件事，让你永远像个“溜溜球”转个不停。究其原因，学生是在被动地执行条例，没有把你的规定付诸于实际行动，辅导员就不如因势利导，优化学生的角色意识，充分调动全体学生的积极性，让大家齐抓共管，充分发挥每个学生在本班的主人翁作用。班级不是老师的，也不是班干部的，而是每个学生自己的。辅导员主要是指导和督促学生，班干部是协助辅导员工作的，真正要完成工作任务，还得靠全班每一个同学的共同努力，要让学生意识到酿造一个学风好、班风正的班级会使自己受益，使每个学生树立“班兴我荣，班衰我耻”的集体意识。
★抛弃以个人主义为中心的思想
大部分学生遇事首先想到对我怎么样？要让学生学会换位思考 ★分清主
次 权衡利弊，我们在日常工作中安排事物也要做到主次分明，让学生意识到事分轻重的重要性。经常开展班干部自我述职与民主测评相结合的活动，增加班上的民主气氛，开展此项活动，其目的是培养和锻炼学生自我总结工作能力，以及养成批评与自我批评，接受群众监督的良好习惯，为今后参加社会工作打下一定基础。切记不要给学生下死命令，而是充分借助全体学生力量，让每个学生都有说话的机会，让大家评价班级工作开展的效果如何，学生通过对比和监督，自找差距，自我完善。以招生动员工作为例：学生不愿意参与主要是因为以个人为中心第一意识对我没什么好处，我们在班会讲招生工作要说明几点：1、换位思考，生源是学院发展的生命线，作为学生有责任为本校发展贡献力量 2、招生工作对于个人能力是个很好的锻炼机会，是参与社会实践的开始 3、招生也是勤工俭学的一部分，可以补充一下自己日常的生活开支、、、
培养学生自主意识，提高学生的自我管理能力，使每一个学生从单一的被管理者成为管理者，他们既是被管理的客体，又是管理的主体，都处于管理和被管理体系之中。这样，民主意识得到增强，因而焕发出管理的积极性和对班级的责任感。事实上，学生的自主管理体现得越充分，积极性就越高，班风学风就越好。
注：以上论述仅为个人观点，语言表达简单、实际、偏白话，甚是不足，还请领导予以批评指导。
浅谈民办教育中的学生管理工作
——培养学生自主意识 提高学生的自我管理能力
民办教育最早是以公办教育的补充出现的，在职业培训及其他非学历教育领域发挥了积极作用，从20世纪90年代民办教育得以迅速发展，2000年之后民办教育对增加教育资源的贡献以为人们认同，我之所以认同-熟悉到从事民办院校的学生管理工作是因为我个人认可民办教育，其在制度、办学灵活度等方面都有一定的优越性，民办教育中的学生管理工作需要的不是公办院校中的“循规蹈矩”、“忠于职守”，它会让我们不断的变换方式方法，变换角色，甚至是改变个人社会观、价值观，简单的概括就是——创新，所以要提高学生的自主意识首先必须是我们管理者“用心做”“做到位”，以身作则授育于学生，我在近两年的学生管理工作中掌握了自己的一系列管理方式，以下就个人观点阐述如何把学生管理工作做到位，培养学生的自主意识：
★让学生把握主动权 做好自己的每一次选择
我们常开玩笑说“与学生斗其乐无穷”，做好民办院校的学生管理工作首先必须是把管理者个人观念摆正，我是来管理学生的，是脑力劳动者，不是来打杂当“苦工”的，与学生“斗”的是什么？就是主动和被动意识，学生管理者必须要先有主动性，我们讲服从但并不是说一切都是死规定，自己要有一个度的把握，不只是简单的传达信息给学生。以预缴学费通知为例：如果我们在班会上通知“学校预缴学费政策开始，一周内减免10%，两周内8%、、、敢问有多少学生会去交？这只会让他们感觉很被动“学校要钱积极！”如果我们这样来跟学生说“告诉大家一件好事，学校为了照顾大家的学费问题制订了优惠政策，本学期开学一周内减免10%、、、大家应该都明白，上学交学费是合情合理、天经地义的事，一
切拖交或者不交学费的挣扎行为是没有任何意义的，受影响最大的是自己而不是学校，再说学校制定优惠政策都是利于学生本人的，大家不是都说要照顾贫困生的学费吗？这不是一次减免学费的好机会吗？”这样先不说学生交与不交，最起码学生会主动去考虑这些政策是利于自己，而不是被动抱怨学校要钱积极。其实在我们日常工作的每件小事中都蕴含者主动与被动的接受，就在于管理者是否用心在把握度的前提下把主动意识转化到学生身上。
★晓之以情 增强每一位学生的自信心
“沟通”是管理者与学生建立信任的最佳方式，尽可能多的与学生交流沟通是每个管理者必备的法宝，通过沟通充分了解每个学生，并多以肯定学生、激励学生的语言和学生交流，缩短师生距离，做学生的良师益友。每个学生都有自己的闪光点，关键在于我们如何去发现。优生的优点容易被发现，而差生的优点则往往容易被忽略。不少人认为优生是一好（学习好）皆好，而差生则是一差（学习差）皆差。差生之所以差，多因后天因素所致，并非已被先天锁定，毫无造化，他们或因家庭经济所致，或因父母关系危机所致，有的则是因基础不好，学习暂时跟不上等等。“树人如树木，弱枝应多扶”，弱枝之所以弱，差生之所以差，就在于他们缺少温暖的阳光，缺少甘美的雨露，缺少充沛的养料。这就需要老师的帮助, 同学的关心。现在，“差生”一词已被“问题学生”一词取而代之，这不仅仅是一个词的变化，而更是反映了一种教育观念的变化。所以我们在与这些学生交谈时，注意保护其人格和自尊，多肯定其优点，然后指出其某方面需要努力，这样学生听起来既中肯，又易于接受。增强每一个学生的自信心对于增加学生自觉意识，增强班级凝聚力十分必要。这是发挥管理者心理导师的作用。
★动之于理 选好带头人 制定严格的班级制度为前提
辅导员要充分信任你所选的班干部，大胆放权，充分发挥其助手的作用。学生之所以成其为学生，就在于他们还是一个处在不断发展过程中，不断完善自己的人。班干部虽然相对而言有较高发展程度，但仍需不断学习，不断加强锻炼。因此，我们在选任班干部尽可能采用的是先定职不定人的原则，所谓定职不定人，就是给班上定出班长职责，学习委员职责，劳动委员职责等相应班干职责，并向全班学生公开，让学生对照这些职责，结合实际，或自荐，或民主选举，或推荐来确定班干部人选。对确定的班干部进行一到二次集中培训，使之做到职责明确，分工具体，责任落实，各负其责，在每次班会上都要由辅导员、班干部跟大家分享为人处事之理。“授人以鱼，不如授人以渔”这就是在发挥管理者思想导师、学习导师的作用。
★付诸于行
一切规定、活动付诸于行动，不要让学生产生依赖感，如果平日工作辅导员忙的团团转却不见起色，刚处理完一件事，又冒出了第二件、第三件事，让你永远像个“溜溜球”转个不停。究其原因，学生是在被动地执行条例，没有把你的规定付诸于实际行动，辅导员就不如因势利导，优化学生的角色意识，充分调动全体学生的积极性，让大家齐抓共管，充分发挥每个学生在本班的主人翁作用。班级不是老师的，也不是班干部的，而是每个学生自己的。辅导员主要是指导和督促学生，班干部是协助辅导员工作的，真正要完成工作任务，还得靠全班每一个同学的共同努力，要让学生意识到酿造一个学风好、班风正的班级会使自己受益，使每个学生树立“班兴我荣，班衰我耻”的集体意识。
★抛弃以个人主义为中心的思想
大部分学生遇事首先想到对我怎么样？要让学生学会换位思考 ★分清主
次 权衡利弊，我们在日常工作中安排事物也要做到主次分明，让学生意识到事分轻重的重要性。经常开展班干部自我述职与民主测评相结合的活动，增加班上的民主气氛，开展此项活动，其目的是培养和锻炼学生自我总结工作能力，以及养成批评与自我批评，接受群众监督的良好习惯，为今后参加社会工作打下一定基础。切记不要给学生下死命令，而是充分借助全体学生力量，让每个学生都有说话的机会，让大家评价班级工作开展的效果如何，学生通过对比和监督，自找差距，自我完善。以招生动员工作为例：学生不愿意参与主要是因为以个人为中心第一意识对我没什么好处，我们在班会讲招生工作要说明几点：1、换位思考，生源是学院发展的生命线，作为学生有责任为本校发展贡献力量 2、招生工作对于个人能力是个很好的锻炼机会，是参与社会实践的开始 3、招生也是勤工俭学的一部分，可以补充一下自己日常的生活开支、、、
培养学生自主意识，提高学生的自我管理能力，使每一个学生从单一的被管理者成为管理者，他们既是被管理的客体，又是管理的主体，都处于管理和被管理体系之中。这样，民主意识得到增强，因而焕发出管理的积极性和对班级的责任感。事实上，学生的自主管理体现得越充分，积极性就越高，班风学风就越好。
注：以上论述仅为个人观点，语言表达简单、实际、偏白话，甚是不足，还请领导予以批评指导。