1 《沁园春·雪》导学案 (学生)
课型：新授课 授课班级：142、143、144 时间：2015年9月2日（星期三） 学生姓名 主备人：蒲海英、彭弋玲 参与备课人：李小勇、田 甜 审核人：
【学习目标】：
1.了解文章的写作背景以及诗歌的基本特点。
2.感受诗词中北国壮丽的雪景，体会革命领袖所具有的伟大抱负和坚定信念。
3.品味准确，精练的语言魅力，体会词熔写景、抒情、议论于一炉的艺术特色。
4.领会词赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情。
【重点难点】：
1.感受诗词中北国壮丽的雪景，体会革命领袖所具有的伟大抱负和坚定信念。
2.品味准确，精练的语言魅力，体会词熔写景、抒情、议论于一炉的艺术特色。
【课时安排】 2 课 时
【学习过程】
第一课时 【回顾已知 导入新知】
一、新课导入
鲁迅认为北国的雪“如粉”、“如沙”，随着旋风蓬勃奋飞，那一代领袖心中北国的雪又是何种景象呢？
这一节课，就先让我们一同去领略北国雪的风姿，同时也体会诗人伟大的抱负和坚定的信念。
二、自学指导（一）——预习与交流
1.指导学生积累字词。
（1）师范读课文，学生找出诗中的生字词，并注音。
分外妖娆( )( ) 成吉思汗( ) 数风流人物( ) ．．．．
还看今朝( ) 稍逊风骚( ) ．．
（2）学生结合具体语境理解词义。
莽莽： 妖娆： 折腰： 风骚： 红装素裹： 一代天骄： 数 风流人物：
2.了解有关文体知识
词，又称长短句。最初称为“曲词”，是配音乐的。后来逐渐跟音乐分离，成为诗的一种。一首词称为
一阕；词若有上下两段，就称为上下阕。词可以没有题目，如果有，写在词牌的后面，比如今天学习的课
文，“沁园春”是词牌名，雪，就是这首词的题目。
“沁园春”,词牌名。相传沁园是东汉明帝的女儿沁水公主的园林,后来被外戚窦宪仗势夺取,有人作诗
咏其事。这个词牌名因此而得名。“雪”是这首词的题目,内容与“沁园春”无关。
3.学生交流课前搜集的背景知识
1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地
形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。1945年8月，抗战胜利后，毛泽东同
志亲赴重庆与国民党谈判。其间，柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春·雪》抄给他，随
后《新民晚报》公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。
【精讲提炼 精炼提升】
三、自学指导（二）——合作与探究
（一）整体感知
1．范读全词（或放朗诵录音），学生想像词作所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。
2．分组读，再全班齐读一遍。 3．学生自由朗诵后，请朗读水平较好的学生朗读全诗，师
生共评。
4．学生在整体把握的基础上，进行问题探究：
（1）词的上阕主要写了什么？表现了什么？
1
（2）词的下阕主要写了什么？表现了什么？
（二）文本探究 (学生积极展开思考，分组讨论问题。)
1．词的上阕前三句从哪个角度写雪景？所写景物有何特点？
2．作者对雪景的具体描写由哪个词领起？它统摄的宾语包括哪些句子？
3．上阕末尾三句诗写的是实景还是虚景？从哪个词可以看出？这三句诗写出了怎样的意境？
4．下阕开头两句在结构上有何作用？
5．到底“引”出了哪些英雄人物？“惜”字包含着作者的什么感情？
6．词的下阕又是如何评论历史英雄的？表达了词作者怎样的伟大政治抱负？
（三）检查背诵 背诵、默写全诗。（以四人为一个小组，互相抽查。老师巡回并参与检查。）
【达标检测 当堂过关】
1、 写出含“雪”的四句古诗词。
2、指出下列句子所用修辞。
大河上下，顿失滔滔。（ ） 成吉思汗只识弯弓射大雕。（ ）
山舞银蛇，原驰蜡象。（ ） 千里冰封，万里雪飘。（ ）
【布置作业 拓展延伸】
1、 完成课后的练习
2、延伸拓展
（1）．词的下片以“惜”字总领七个句子，展开了对秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗等英雄人物的评
价。对这种评价你是怎样理解和认识的？
（2）．搜集有关雪的诗句：
【课后反思 教学相长】
2
第二课时
【回顾已知 导入新知】
一、新课导入
上节课，我们通过初步学习《沁园春·雪》，领略了北国之雪的风姿。同时，也体会到诗人伟大的抱负
和坚定的信念。这节课，我们将深入文本，一起来欣赏词作的语言魅力和词的艺术特色。
【精讲提炼 精炼提升】
二、自学指导——合作与探究
（一）检查复习 (师生一起背诵这首词)
（二）语言品析
请同学们细心揣摩品味下列语句，理解诗句的深长意味。
1．江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。(句中的“折腰”改为“赞美”好吗？为什么？)
2．惜秦皇汉武，略输文采。(句中的“略输”改为“尽输”,句意表达会发生怎样的变化？)
3．唐宗宋祖，稍逊风骚。(句中的“稍逊”能否改为“全无”，为什么？)
4．只识弯弓射大雕。(“只识”改为“识得”行吗？为什么？)
（三）艺术特色 (学生四人一组讨论交流，老师巡视各组，参与学生讨论。)
1．词的上阕在写景的时候用了什么样的顺序和哪些写法？
2．请指出上阕用了哪些修辞方法，有什么好处？
3．这首词是怎样将写景、抒情、议论有机结合在一起的？
（四）主旨探究
3
既然上述的人物都有“略输”“稍逊”“只识”的缺陷,那么谁配称真正的“风流人物”呢?（学生分组
讨论，老师适时入组点拨。）
【达标检测 当堂过关】
1． 原文填写：
《沁园春•雪》中虚写的句子是： 《沁园春•雪》中过渡句是： 《沁园春•雪》中的主旨句是： 《沁园春•雪》中词的上阕写背景雪景的句子是 《沁园春•雪》中具体描写北国雪景的句子是 《沁园春•雪》中写想象之景的句子是 《沁园春•雪》中属于静态描写的句子是 《沁园春•雪》中属于动态描写的句子是
2．《沁园春•雪》中作者“望”见了哪些景物？ 3．《沁园春•雪》中抒发了作者什么样的思想感情？表现了怎样的抱负？
【布置作业 拓展延伸】
1、完成课后练习
2、拓展延伸
唐代著名文学家柳宗元写过一首题为《江雪》的诗(“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓
寒江雪。”)，请同学们分析，这首诗与《沁园春·雪》在感情基调上有什么不同？
柳宗元因参加革新运动失败而遭贬，他的政治思想和远大抱负不能实现，内心的苦恼与愤懑反映在诗
中，就是那个卓尔不群、孤芳自赏、“独钓寒江雪”的蓑笠翁。而毛泽东的词作大气磅礴，格调高亢，充
满了热爱祖国河山、以天下为己任的豪情壮志。这种差别，主要是由于作者所处的时代、境遇，特别是胸
怀的阔狭造成的。
【课后反思 教学相长】
4
1 《沁园春·雪》导学案 (学生)
课型：新授课 授课班级：142、143、144 时间：2015年9月2日（星期三） 学生姓名 主备人：蒲海英、彭弋玲 参与备课人：李小勇、田 甜 审核人：
【学习目标】：
1.了解文章的写作背景以及诗歌的基本特点。
2.感受诗词中北国壮丽的雪景，体会革命领袖所具有的伟大抱负和坚定信念。
3.品味准确，精练的语言魅力，体会词熔写景、抒情、议论于一炉的艺术特色。
4.领会词赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情。
【重点难点】：
1.感受诗词中北国壮丽的雪景，体会革命领袖所具有的伟大抱负和坚定信念。
2.品味准确，精练的语言魅力，体会词熔写景、抒情、议论于一炉的艺术特色。
【课时安排】 2 课 时
【学习过程】
第一课时 【回顾已知 导入新知】
一、新课导入
鲁迅认为北国的雪“如粉”、“如沙”，随着旋风蓬勃奋飞，那一代领袖心中北国的雪又是何种景象呢？
这一节课，就先让我们一同去领略北国雪的风姿，同时也体会诗人伟大的抱负和坚定的信念。
二、自学指导（一）——预习与交流
1.指导学生积累字词。
（1）师范读课文，学生找出诗中的生字词，并注音。
分外妖娆( )( ) 成吉思汗( ) 数风流人物( ) ．．．．
还看今朝( ) 稍逊风骚( ) ．．
（2）学生结合具体语境理解词义。
莽莽： 妖娆： 折腰： 风骚： 红装素裹： 一代天骄： 数 风流人物：
2.了解有关文体知识
词，又称长短句。最初称为“曲词”，是配音乐的。后来逐渐跟音乐分离，成为诗的一种。一首词称为
一阕；词若有上下两段，就称为上下阕。词可以没有题目，如果有，写在词牌的后面，比如今天学习的课
文，“沁园春”是词牌名，雪，就是这首词的题目。
“沁园春”,词牌名。相传沁园是东汉明帝的女儿沁水公主的园林,后来被外戚窦宪仗势夺取,有人作诗
咏其事。这个词牌名因此而得名。“雪”是这首词的题目,内容与“沁园春”无关。
3.学生交流课前搜集的背景知识
1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地
形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。1945年8月，抗战胜利后，毛泽东同
志亲赴重庆与国民党谈判。其间，柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春·雪》抄给他，随
后《新民晚报》公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。
【精讲提炼 精炼提升】
三、自学指导（二）——合作与探究
（一）整体感知
1．范读全词（或放朗诵录音），学生想像词作所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。
2．分组读，再全班齐读一遍。 3．学生自由朗诵后，请朗读水平较好的学生朗读全诗，师
生共评。
4．学生在整体把握的基础上，进行问题探究：
（1）词的上阕主要写了什么？表现了什么？
1
（2）词的下阕主要写了什么？表现了什么？
（二）文本探究 (学生积极展开思考，分组讨论问题。)
1．词的上阕前三句从哪个角度写雪景？所写景物有何特点？
2．作者对雪景的具体描写由哪个词领起？它统摄的宾语包括哪些句子？
3．上阕末尾三句诗写的是实景还是虚景？从哪个词可以看出？这三句诗写出了怎样的意境？
4．下阕开头两句在结构上有何作用？
5．到底“引”出了哪些英雄人物？“惜”字包含着作者的什么感情？
6．词的下阕又是如何评论历史英雄的？表达了词作者怎样的伟大政治抱负？
（三）检查背诵 背诵、默写全诗。（以四人为一个小组，互相抽查。老师巡回并参与检查。）
【达标检测 当堂过关】
1、 写出含“雪”的四句古诗词。
2、指出下列句子所用修辞。
大河上下，顿失滔滔。（ ） 成吉思汗只识弯弓射大雕。（ ）
山舞银蛇，原驰蜡象。（ ） 千里冰封，万里雪飘。（ ）
【布置作业 拓展延伸】
1、 完成课后的练习
2、延伸拓展
（1）．词的下片以“惜”字总领七个句子，展开了对秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗等英雄人物的评
价。对这种评价你是怎样理解和认识的？
（2）．搜集有关雪的诗句：
【课后反思 教学相长】
2
第二课时
【回顾已知 导入新知】
一、新课导入
上节课，我们通过初步学习《沁园春·雪》，领略了北国之雪的风姿。同时，也体会到诗人伟大的抱负
和坚定的信念。这节课，我们将深入文本，一起来欣赏词作的语言魅力和词的艺术特色。
【精讲提炼 精炼提升】
二、自学指导——合作与探究
（一）检查复习 (师生一起背诵这首词)
（二）语言品析
请同学们细心揣摩品味下列语句，理解诗句的深长意味。
1．江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。(句中的“折腰”改为“赞美”好吗？为什么？)
2．惜秦皇汉武，略输文采。(句中的“略输”改为“尽输”,句意表达会发生怎样的变化？)
3．唐宗宋祖，稍逊风骚。(句中的“稍逊”能否改为“全无”，为什么？)
4．只识弯弓射大雕。(“只识”改为“识得”行吗？为什么？)
（三）艺术特色 (学生四人一组讨论交流，老师巡视各组，参与学生讨论。)
1．词的上阕在写景的时候用了什么样的顺序和哪些写法？
2．请指出上阕用了哪些修辞方法，有什么好处？
3．这首词是怎样将写景、抒情、议论有机结合在一起的？
（四）主旨探究
3
既然上述的人物都有“略输”“稍逊”“只识”的缺陷,那么谁配称真正的“风流人物”呢?（学生分组
讨论，老师适时入组点拨。）
【达标检测 当堂过关】
1． 原文填写：
《沁园春•雪》中虚写的句子是： 《沁园春•雪》中过渡句是： 《沁园春•雪》中的主旨句是： 《沁园春•雪》中词的上阕写背景雪景的句子是 《沁园春•雪》中具体描写北国雪景的句子是 《沁园春•雪》中写想象之景的句子是 《沁园春•雪》中属于静态描写的句子是 《沁园春•雪》中属于动态描写的句子是
2．《沁园春•雪》中作者“望”见了哪些景物？ 3．《沁园春•雪》中抒发了作者什么样的思想感情？表现了怎样的抱负？
【布置作业 拓展延伸】
1、完成课后练习
2、拓展延伸
唐代著名文学家柳宗元写过一首题为《江雪》的诗(“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓
寒江雪。”)，请同学们分析，这首诗与《沁园春·雪》在感情基调上有什么不同？
柳宗元因参加革新运动失败而遭贬，他的政治思想和远大抱负不能实现，内心的苦恼与愤懑反映在诗
中，就是那个卓尔不群、孤芳自赏、“独钓寒江雪”的蓑笠翁。而毛泽东的词作大气磅礴，格调高亢，充
满了热爱祖国河山、以天下为己任的豪情壮志。这种差别，主要是由于作者所处的时代、境遇，特别是胸
怀的阔狭造成的。
【课后反思 教学相长】
4