【背景】 邵某是我走上讲台18年以来，遇到基础最差的学生，进入初三（3）班上完第一节课，我就注意到他――一个坐在教室最后一排，上课自始至终就是一副木然的表情，课桌上除了一本一直没打开过的语文书外什么也没有。连续的几节课都是如此，也看不到他的作业本，我带着疑问向班主任打听邵某的情况，原来，邵某从小因为生过脑膜炎，治愈后智力就低于同年孩子，一直以来，老师就对其学习任由其发展，采取不闻不问的态度，初二期末考试语文成绩为12分，除成绩外，其他各方面表现良好，不惹是生非，遵守纪律，热爱劳动，班级劳动总是积极带头，一不怕脏、二不怕苦，因此，一直担任班级的劳动委员，擅长体育，铅球和跳高曾多次在校运动会中夺冠。 【过程】 了解了这些之后，心里有了底，对邵某有了了解，我开始留心观察他，寻找转化的突破口，我发现他认识的汉字不超过400字，会写的字也就在100字左右，面对这样一个相当于小学一年级水平的孩子，我真不知道该如何补差，只能从最基本的开始：中午时间，我把找来让他读新学的课文，不认识的字，我一遍遍教他，也许从前未曾有老师这样重视他，也许心里很是感动，他学得格外认真，布置的识字、写字任务都能按时完成，并且还会主动交给我检查，毕竟他的阅历和生活是一个初三学生，一段时间后，他的识字量增长到800字，会写的字也增长到400字，有次古诗默写，他居然全对，班级全对的人数也就在75%。这时我很激动，在班级当众表扬了邵某，一直上课一幅木然表情的邵某，我忽然发现，嘴角浮现出一丝微笑，我打开了他心灵深处紧锁的大门，我看到了希望……期中考试后，我开始培养他写话、说话，让他每天中午到我办公室把昨天遇到的事情从头讲述给我听，开始的时候，吞吞吐吐，没说几句连贯的话，我在一旁只是鼓励着他，纠正着他表述不清的词句，渐渐的，由原来表述一件小事需要12分钟，缩减到5分钟。第三星期，我鼓励他把所说的话，用笔记录下来写成作文，然后我再面批，修改错别字和不通顺的语句。 有一次，我在班级布置了一篇名为《幸福就在现在》的作文，邵某居然第一次交来了作文本，我为之一喜，我打开他的作文，认真研读起来，他写的是自己随母亲采茶、做茶的事情，虽然艰辛，但看到自己和母亲做出的清香茶叶后，感觉现在就是最幸福的时刻，显然，这篇作文是他真实生活的写照，体验真实，情感真挚，虽然有些错别字和一些不通顺的语句。于是我当即决定，修改后，打印出来，作为范文全班学习，那次作文讲评课上格外有激情，当同学们惊讶地看着范文的署名是邵某时，我开始讲述了这近一个学期以来，我与邵“共成长的经历”，表扬了邵某勤奋上进的精神，最后号召全班同学向邵某学习。学生自发地热烈鼓掌，掌声经久不息…… 从此班级那些学习态度马虎的同学，似乎也有所触动，好学上进的氛围渐渐在班级中形成，中考班级均分达区均分（对于我们这样一个农村学校已经实属不易），邵中考居然考了62分。 【反思】 作为一名教师，当我们走上三尺讲台，我们就应当明白自己肩上的担子，一头担的是家长的期望，一头担的是育人教书的责任。老师应当有两个心房，一个装的是良心，一个装的是爱心。扪心自问时，追问的是良心，真情付出时，挥洒的是爱心。热爱学生是做好育人教书工作的前提，也是教师职业道德的基本要求。 每当接手一个新的班级，面对着不同的学生，我就努力寻找学生身上的闪光点，不偏爱、不歧视任何学生，关心关爱每一个学生，让每一个学生都能健康快乐地成长，让每一个学生都能在课堂上展示自我，找到自信。平时的工作中对那些学习困难的学生，会从多方面给予他们以温暖的关怀。在自己的从教经历中，我始终坚持：“多一点耐心，多一点爱心，多一点理解，多一些鼓励。”点燃“发展生”学习的希望。我为学生付出了真爱，学生回报我真情，这是我教育教学取得成绩的前提和基石。苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”苏霍姆林斯基的话，告诉我们：对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。教育后进生是一门真正的艺术，而我只是刚刚跨过了门槛。 编辑 王团兰
【背景】 邵某是我走上讲台18年以来，遇到基础最差的学生，进入初三（3）班上完第一节课，我就注意到他――一个坐在教室最后一排，上课自始至终就是一副木然的表情，课桌上除了一本一直没打开过的语文书外什么也没有。连续的几节课都是如此，也看不到他的作业本，我带着疑问向班主任打听邵某的情况，原来，邵某从小因为生过脑膜炎，治愈后智力就低于同年孩子，一直以来，老师就对其学习任由其发展，采取不闻不问的态度，初二期末考试语文成绩为12分，除成绩外，其他各方面表现良好，不惹是生非，遵守纪律，热爱劳动，班级劳动总是积极带头，一不怕脏、二不怕苦，因此，一直担任班级的劳动委员，擅长体育，铅球和跳高曾多次在校运动会中夺冠。 【过程】 了解了这些之后，心里有了底，对邵某有了了解，我开始留心观察他，寻找转化的突破口，我发现他认识的汉字不超过400字，会写的字也就在100字左右，面对这样一个相当于小学一年级水平的孩子，我真不知道该如何补差，只能从最基本的开始：中午时间，我把找来让他读新学的课文，不认识的字，我一遍遍教他，也许从前未曾有老师这样重视他，也许心里很是感动，他学得格外认真，布置的识字、写字任务都能按时完成，并且还会主动交给我检查，毕竟他的阅历和生活是一个初三学生，一段时间后，他的识字量增长到800字，会写的字也增长到400字，有次古诗默写，他居然全对，班级全对的人数也就在75%。这时我很激动，在班级当众表扬了邵某，一直上课一幅木然表情的邵某，我忽然发现，嘴角浮现出一丝微笑，我打开了他心灵深处紧锁的大门，我看到了希望……期中考试后，我开始培养他写话、说话，让他每天中午到我办公室把昨天遇到的事情从头讲述给我听，开始的时候，吞吞吐吐，没说几句连贯的话，我在一旁只是鼓励着他，纠正着他表述不清的词句，渐渐的，由原来表述一件小事需要12分钟，缩减到5分钟。第三星期，我鼓励他把所说的话，用笔记录下来写成作文，然后我再面批，修改错别字和不通顺的语句。 有一次，我在班级布置了一篇名为《幸福就在现在》的作文，邵某居然第一次交来了作文本，我为之一喜，我打开他的作文，认真研读起来，他写的是自己随母亲采茶、做茶的事情，虽然艰辛，但看到自己和母亲做出的清香茶叶后，感觉现在就是最幸福的时刻，显然，这篇作文是他真实生活的写照，体验真实，情感真挚，虽然有些错别字和一些不通顺的语句。于是我当即决定，修改后，打印出来，作为范文全班学习，那次作文讲评课上格外有激情，当同学们惊讶地看着范文的署名是邵某时，我开始讲述了这近一个学期以来，我与邵“共成长的经历”，表扬了邵某勤奋上进的精神，最后号召全班同学向邵某学习。学生自发地热烈鼓掌，掌声经久不息…… 从此班级那些学习态度马虎的同学，似乎也有所触动，好学上进的氛围渐渐在班级中形成，中考班级均分达区均分（对于我们这样一个农村学校已经实属不易），邵中考居然考了62分。 【反思】 作为一名教师，当我们走上三尺讲台，我们就应当明白自己肩上的担子，一头担的是家长的期望，一头担的是育人教书的责任。老师应当有两个心房，一个装的是良心，一个装的是爱心。扪心自问时，追问的是良心，真情付出时，挥洒的是爱心。热爱学生是做好育人教书工作的前提，也是教师职业道德的基本要求。 每当接手一个新的班级，面对着不同的学生，我就努力寻找学生身上的闪光点，不偏爱、不歧视任何学生，关心关爱每一个学生，让每一个学生都能健康快乐地成长，让每一个学生都能在课堂上展示自我，找到自信。平时的工作中对那些学习困难的学生，会从多方面给予他们以温暖的关怀。在自己的从教经历中，我始终坚持：“多一点耐心，多一点爱心，多一点理解，多一些鼓励。”点燃“发展生”学习的希望。我为学生付出了真爱，学生回报我真情，这是我教育教学取得成绩的前提和基石。苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”苏霍姆林斯基的话，告诉我们：对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。教育后进生是一门真正的艺术，而我只是刚刚跨过了门槛。 编辑 王团兰