2006年11月长
沙镇赛课第一名 19、暴风雨
长沙小学 陆李伟
教学目的：
1、让学生充分开发自己的潜能，发挥自己的能动性去认真阅读，感悟课文，体会暴风雨来临产生的那种震撼人心的力量以及暴风雨过后，万物争荣的景象。
2、能有感情地朗读课文。
教学重点：
熟读、欣赏课文
教学过程：
一、 导入课文
1、同学们，你们观察过夏季暴风雨前后的景色吗？如果让你写一篇关于
《暴风雨》的的作文，你会从哪些方面来写呢？（风声、雨声、雷声、闪电）
2、那么，在暴风雨中，我们自己会有什么感受呢？下面我们来听一段夏
天暴风雨的录音。
3、听了有什么感觉？
4、“暴风雨”是一种自然现象，它可以带来灾难，令人恐惧，但它也以一
种震撼人心的气势，使人激动振奋，尤其是暴风雨过后，大自然展现的是江山似景、风景如画的另一番景色。
5、今天，意大利作家弗拉里斯为我们带来一篇语言优美、描写生动、寓
意深刻的著名散文《暴风雨》。（板书：暴风雨）
二、 范读课文
作者抓住了哪些景物、从哪些方面来写这篇散文的呢？带着这个个问题听老师把这篇课文读一读。
三、小组学习
1、作者写了哪些方面的内容呢？不少人已经听出来了。让我们先以小组为单位，选择自己认为合适的、最有效的阅读方法，自主阅读这篇文章，并且完成老师设计的一张表格。填完后，找出自己认为写得较好的景物，读一读，并且说说你为什么认为这部分写得好。
四、大组交流
1、现在，我们一起来交流一下这张表格你们是怎样填写的？
2、在这么多的景物中，一定有你自己认为写得比较好的景物吧！请你用最优美的语调来读一读，并且说说你为什么喜欢它。
3、小结：你们的朗读给课文增色不少。你们的观点表示你们自主阅读的能力有了进一步的提高。
现在，让我们回到这张表格，我们不难看出，作者通过细致的观察，紧紧抓住夏季暴风雨前后景物变化，并且充分发挥自己的想像，恰当地运用夸张、拟人等修辞手法，把人物的心理刻画得细腻、准确，景物描写得栩栩如生，使我们身临其境地感受到大自然使如此神奇。
4、让我们用自己的朗读再一次走进暴风雨，体会大自然的变化无常，自然万物那顽强的生命力，
老师读第一节；全班读二至四节；男生读第五节；女生读六至九节； 对比读、个别读、齐读。
5、一篇好的写景文章，不光要有精彩的景物描写，还必须要把自己的感情融入到具体的景色中去，做到情景相融，更高明的人还会从眼前的景物顿悟出一定的道理。
那么你认为这篇文章，作者想要通过暴风雨前后，景物的对比描写，告诉大家什么呢！
（1）齐读最后一节。
（2）说说读了这一节你想到了哪些名言，或者你从中明白了什么？ （大自然是变化无常的；黑暗过去就是黎明；明天一定会更美好； 不经历风雨怎么见彩虹；阳光总在风雨后；我们在困难面前在不屈不挠，就能迎来美好的未来。）
（3）是啊，大自然是变化无常的，但黑夜过去就是黎明，明天一定会更美好。高尔基的《海燕》这篇优美的散文诗也能让我们领略与暴风雨搏击、与大自然作斗争的畅快淋漓。课后请同学们自己读一读。、
（4）下面我们一起欣赏一首歌曲《阳光总在风雨后》
五、总结：
学完这篇课文，我们感受天晴、风轻云淡、鸟语花香的怡人景色，感觉心旷神怡。通过这一课的学过习到了暴风雨之夜电闪雷鸣、风狂雨骤、令人窒息惊恐的场面；也享受了雨，老师不由自主地对一个人产生了敬佩这情，你们猜猜这人是？
老师为什么敬佩他呢？敬佩谁他什么？
（敬佩他对事物的细致入微的观察、体会；敬佩他能对看到的、听到的事物产生大胆、神奇而又贴切的想象；最妙的是他还能把一个深奥的道理悄悄地藏在这么优美的语言文字中，真不愧是一位著名作家。）老师希望这一课的学习不仅能理解暴风雨所带来的人生哲理。而且希望在写作上能带给你启发。
2006年11月长
沙镇赛课第一名 19、暴风雨
长沙小学 陆李伟
教学目的：
1、让学生充分开发自己的潜能，发挥自己的能动性去认真阅读，感悟课文，体会暴风雨来临产生的那种震撼人心的力量以及暴风雨过后，万物争荣的景象。
2、能有感情地朗读课文。
教学重点：
熟读、欣赏课文
教学过程：
一、 导入课文
1、同学们，你们观察过夏季暴风雨前后的景色吗？如果让你写一篇关于
《暴风雨》的的作文，你会从哪些方面来写呢？（风声、雨声、雷声、闪电）
2、那么，在暴风雨中，我们自己会有什么感受呢？下面我们来听一段夏
天暴风雨的录音。
3、听了有什么感觉？
4、“暴风雨”是一种自然现象，它可以带来灾难，令人恐惧，但它也以一
种震撼人心的气势，使人激动振奋，尤其是暴风雨过后，大自然展现的是江山似景、风景如画的另一番景色。
5、今天，意大利作家弗拉里斯为我们带来一篇语言优美、描写生动、寓
意深刻的著名散文《暴风雨》。（板书：暴风雨）
二、 范读课文
作者抓住了哪些景物、从哪些方面来写这篇散文的呢？带着这个个问题听老师把这篇课文读一读。
三、小组学习
1、作者写了哪些方面的内容呢？不少人已经听出来了。让我们先以小组为单位，选择自己认为合适的、最有效的阅读方法，自主阅读这篇文章，并且完成老师设计的一张表格。填完后，找出自己认为写得较好的景物，读一读，并且说说你为什么认为这部分写得好。
四、大组交流
1、现在，我们一起来交流一下这张表格你们是怎样填写的？
2、在这么多的景物中，一定有你自己认为写得比较好的景物吧！请你用最优美的语调来读一读，并且说说你为什么喜欢它。
3、小结：你们的朗读给课文增色不少。你们的观点表示你们自主阅读的能力有了进一步的提高。
现在，让我们回到这张表格，我们不难看出，作者通过细致的观察，紧紧抓住夏季暴风雨前后景物变化，并且充分发挥自己的想像，恰当地运用夸张、拟人等修辞手法，把人物的心理刻画得细腻、准确，景物描写得栩栩如生，使我们身临其境地感受到大自然使如此神奇。
4、让我们用自己的朗读再一次走进暴风雨，体会大自然的变化无常，自然万物那顽强的生命力，
老师读第一节；全班读二至四节；男生读第五节；女生读六至九节； 对比读、个别读、齐读。
5、一篇好的写景文章，不光要有精彩的景物描写，还必须要把自己的感情融入到具体的景色中去，做到情景相融，更高明的人还会从眼前的景物顿悟出一定的道理。
那么你认为这篇文章，作者想要通过暴风雨前后，景物的对比描写，告诉大家什么呢！
（1）齐读最后一节。
（2）说说读了这一节你想到了哪些名言，或者你从中明白了什么？ （大自然是变化无常的；黑暗过去就是黎明；明天一定会更美好； 不经历风雨怎么见彩虹；阳光总在风雨后；我们在困难面前在不屈不挠，就能迎来美好的未来。）
（3）是啊，大自然是变化无常的，但黑夜过去就是黎明，明天一定会更美好。高尔基的《海燕》这篇优美的散文诗也能让我们领略与暴风雨搏击、与大自然作斗争的畅快淋漓。课后请同学们自己读一读。、
（4）下面我们一起欣赏一首歌曲《阳光总在风雨后》
五、总结：
学完这篇课文，我们感受天晴、风轻云淡、鸟语花香的怡人景色，感觉心旷神怡。通过这一课的学过习到了暴风雨之夜电闪雷鸣、风狂雨骤、令人窒息惊恐的场面；也享受了雨，老师不由自主地对一个人产生了敬佩这情，你们猜猜这人是？
老师为什么敬佩他呢？敬佩谁他什么？
（敬佩他对事物的细致入微的观察、体会；敬佩他能对看到的、听到的事物产生大胆、神奇而又贴切的想象；最妙的是他还能把一个深奥的道理悄悄地藏在这么优美的语言文字中，真不愧是一位著名作家。）老师希望这一课的学习不仅能理解暴风雨所带来的人生哲理。而且希望在写作上能带给你启发。