《什么是勇敢》教学设计 教材简析
本次口语交际训练教材由两部分内容组成：第1部分为说明性文字，首先引发话题，然后举例说明对勇敢的不同理解，使情境更加具体化、生活化，最后提出“你对勇敢是怎么理解的”及对交际过程的提示和要求。第2部分是登山运动员的照片，为学生营造了一种情境，帮助学生进一步理解勇敢的内涵。
设计理论
《语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”本设计精心创设交际情境，搭建互动平台，创造多种实践机会，激发学生交流的热情，在轻松愉悦的交际实践中，提高学生的口语交际能力。 教学目标
1、学会通过具体的事例明确清楚地陈述自己的观点和看法。
2、认真听取别人的发言，敢于与观点不同的同学展开辩论，锻炼灵活应对的能力。
3、讲究说话的语气和态度，注意语言表达的准确性和针对性，养成良好的口语交际习惯。
教学重、难点
结合具体的事例有理有据地把话说清楚。
课前准备
老师：多媒体课件。
学生：搜集有关勇敢的资料。
教学时间
1课时。
教学过程
一、创设情境，激发情趣
1、师：美国著名儿童文学家弗兰克曾经说过，如果你是懦夫，你就是你自己最大的敌人；但如果你是勇者，你就是你自己最好的朋友。每一个人都想成为勇敢的人，那么什么是勇敢呢，不同的人有不同的评价。这节课我们就来谈谈什么是勇敢？(板书课题)
2、辨析：勇敢和胆大。
二、出示学习目标:
1、学会通过具体的事例明确清楚地陈述自己的观点和看法。
2、认真听取别人的发言，敢于与观点不同的同学展开辩论，锻炼灵活应对的能力。
3、讲究说话的语气和态度，注意语言表达的准确性和针对性，养成良好的口语交际习惯。
三、知识回顾：
第二单元的主题是什么？你认为第二单元的课文中，谁是勇敢的人，并说出理由。
四、阅读文本，出示自学提示
1、自由阅读提示，看看提示告诉了我们什么?
2、师生讨论交流，明确话题要求。
(1)结合具体的事例说说自己对勇敢的理解。
(2)说的要有理有据，听的要认真，要敢于发表自己的见解。
五、合作学习，交流探讨
1.课件展示学生经常见到和听到的一些行为，引导学生发表自己的看法。
2.通过讨论交流，明确哪些行为是勇敢的表现，哪些行为是冒险的行动。
教师小结：勇敢是不怕危险，不怕困难，事前做出适当的准备和估计。勇敢不是不懂装懂，在危险面前毫无准备就去做。勇敢不是错误估计自己的能力，在困难的面前不懂得寻求帮助，自己硬来。
四、搭建平台，学生操练
1.学生在小组内结合具体事例交流对勇敢的理解。
2.学生汇报自己收集的关于勇敢的资料，深入探讨勇敢的内涵。
3、用正反两方面的具体事例，说明什么行为是勇敢，
什么行为不是勇敢，要表明自己的观点。(师生根据本次口语交际要求评议。)
五、师生互动，交际实践
1.教师设置情景，学生选择表演敢与尝试挑战自己的故事。（请同学们每一个小组选择一个难题？试着商量如何帮助遇到困难的同学解决问题。每小组进行情景剧表演。）
(1)如果你家来了客人，你是不是能热情地接待他们？
(2)如果在外面迷了路，你敢不敢向陌生人问路？
(3)如果老师让你表演一个小节目，你能不能大方地上台表演？
（教师评价并总结：我们每个小朋友都有勇敢一的面，这很好!任何一个人的勇敢精神都是从小培养的，人不是天生就勇敢的，所以你今天不勇敢或不很勇敢，不要紧!只要我们敢于面对，学好知识，学会用微笑对待困难，不急不躁就没有做不到的事情，相信自己，就会勇敢的!）
六、联系实际进行检测，提出希望。
(1)你是自己一个人睡觉吗?
(2)晚上爸爸、妈妈外出办事，你一个人敢在家吗?
(3)做不出题目，你想哭吗?会发脾气吗?
(4)遇到危险或困难时，你是否会发抖或出汗?
七、总结提出希望
（让勇敢的可贵品质在学生心中扎根。）
板书设计
什么是勇敢
机智沉着
正确 舍已为人 充分的准备 正义 保家卫国 正确的估计 迎难而上 „„
《什么是勇敢》教学设计 教材简析
本次口语交际训练教材由两部分内容组成：第1部分为说明性文字，首先引发话题，然后举例说明对勇敢的不同理解，使情境更加具体化、生活化，最后提出“你对勇敢是怎么理解的”及对交际过程的提示和要求。第2部分是登山运动员的照片，为学生营造了一种情境，帮助学生进一步理解勇敢的内涵。
设计理论
《语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”本设计精心创设交际情境，搭建互动平台，创造多种实践机会，激发学生交流的热情，在轻松愉悦的交际实践中，提高学生的口语交际能力。 教学目标
1、学会通过具体的事例明确清楚地陈述自己的观点和看法。
2、认真听取别人的发言，敢于与观点不同的同学展开辩论，锻炼灵活应对的能力。
3、讲究说话的语气和态度，注意语言表达的准确性和针对性，养成良好的口语交际习惯。
教学重、难点
结合具体的事例有理有据地把话说清楚。
课前准备
老师：多媒体课件。
学生：搜集有关勇敢的资料。
教学时间
1课时。
教学过程
一、创设情境，激发情趣
1、师：美国著名儿童文学家弗兰克曾经说过，如果你是懦夫，你就是你自己最大的敌人；但如果你是勇者，你就是你自己最好的朋友。每一个人都想成为勇敢的人，那么什么是勇敢呢，不同的人有不同的评价。这节课我们就来谈谈什么是勇敢？(板书课题)
2、辨析：勇敢和胆大。
二、出示学习目标:
1、学会通过具体的事例明确清楚地陈述自己的观点和看法。
2、认真听取别人的发言，敢于与观点不同的同学展开辩论，锻炼灵活应对的能力。
3、讲究说话的语气和态度，注意语言表达的准确性和针对性，养成良好的口语交际习惯。
三、知识回顾：
第二单元的主题是什么？你认为第二单元的课文中，谁是勇敢的人，并说出理由。
四、阅读文本，出示自学提示
1、自由阅读提示，看看提示告诉了我们什么?
2、师生讨论交流，明确话题要求。
(1)结合具体的事例说说自己对勇敢的理解。
(2)说的要有理有据，听的要认真，要敢于发表自己的见解。
五、合作学习，交流探讨
1.课件展示学生经常见到和听到的一些行为，引导学生发表自己的看法。
2.通过讨论交流，明确哪些行为是勇敢的表现，哪些行为是冒险的行动。
教师小结：勇敢是不怕危险，不怕困难，事前做出适当的准备和估计。勇敢不是不懂装懂，在危险面前毫无准备就去做。勇敢不是错误估计自己的能力，在困难的面前不懂得寻求帮助，自己硬来。
四、搭建平台，学生操练
1.学生在小组内结合具体事例交流对勇敢的理解。
2.学生汇报自己收集的关于勇敢的资料，深入探讨勇敢的内涵。
3、用正反两方面的具体事例，说明什么行为是勇敢，
什么行为不是勇敢，要表明自己的观点。(师生根据本次口语交际要求评议。)
五、师生互动，交际实践
1.教师设置情景，学生选择表演敢与尝试挑战自己的故事。（请同学们每一个小组选择一个难题？试着商量如何帮助遇到困难的同学解决问题。每小组进行情景剧表演。）
(1)如果你家来了客人，你是不是能热情地接待他们？
(2)如果在外面迷了路，你敢不敢向陌生人问路？
(3)如果老师让你表演一个小节目，你能不能大方地上台表演？
（教师评价并总结：我们每个小朋友都有勇敢一的面，这很好!任何一个人的勇敢精神都是从小培养的，人不是天生就勇敢的，所以你今天不勇敢或不很勇敢，不要紧!只要我们敢于面对，学好知识，学会用微笑对待困难，不急不躁就没有做不到的事情，相信自己，就会勇敢的!）
六、联系实际进行检测，提出希望。
(1)你是自己一个人睡觉吗?
(2)晚上爸爸、妈妈外出办事，你一个人敢在家吗?
(3)做不出题目，你想哭吗?会发脾气吗?
(4)遇到危险或困难时，你是否会发抖或出汗?
七、总结提出希望
（让勇敢的可贵品质在学生心中扎根。）
板书设计
什么是勇敢
机智沉着
正确 舍已为人 充分的准备 正义 保家卫国 正确的估计 迎难而上 „„